旬阳县城关第二小学语文组简报2016国培学习第6期.doc
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1、2016网络研修与校本研修整合项目研修简报 (第六期)主办:旬阳县城关第二小学语文教研组 2016年10月28日本期导航 卷首语 2活动背景 3 精彩活动 4课例展示 6线上研讨精彩撷录16精彩瞬间 18 金秋十月,2016年国培计划网络研修活动又开学了。借助网络,借助国培,我们再次同聚校本教研活动室。温暖的问候,温和的建议,温馨的鼓励,共享一个志同道合的家园,借助培训平台,我们遇见了未来的自己,认清了前进的方向,拥有了前行的动力。共同领略培训、研讨所带来的成长喜悦。聚焦关键处,突破重难点“品读词句,关注语用”微格式主题课例研修为了使语文教师有效突破阅读教学重难点,促进青年教师更好更快的成长,
2、围绕学校2016国培计划网络研修与校本研修整合项目工作实施方案,紧扣基于重难点突破研修任务,结合优化“一标四化”教学策略研修任务,语文教研组依据教师专业发展现状,依托工作坊,按照“网络+”研修理念,采取“线下设计线上学习线下实践线上答疑线下改进”的研修思路,通过集中培训、个体自修、集体备课、课例研磨、竞赛展示的研修方式,开展“聚焦关键处,突破重难点”的微格式主题式课例研修活动。 品读词句是小学语文阅读教学中的重难点,是语言文字理解与运用的关键一环。课标中强调阅读教学中必须以文本语言为基石,重视并研究语言文字的运用。那么怎样将课标中对词句的要求落到实处,为学生与文本之间架起理解与运用的桥梁,这是
3、我们当下语文课堂教学亟待解决的问题,也是品读词句的目的所在。在教学实践中,我们发现很多语文教师上的常态课、展示课、汇报课、20分钟的微型课存在以下的共性问题:一是课堂教学中品词析句的意识不强;二是课堂教学中抓关键词句的能力不强;三是课堂教学中虽然关注了关键词句,但是组织教学显得混乱;四是课堂教学中虽然关注了关键词句,但是未关注语用,而关注的是情感。因此,围绕核心目标,抓关键词句让学生与文本对话、与作者对话,学习表达方法和写作方法,让学生学会阅读和写作,是突破阅读教学重难点有效举措,也是提高我们语文课堂教学效率的关键举措。基于此,语文教研组开展“品读词句,关注语用”的微格式主题课例研修。课例研讨
4、课堂展示2016年10月18日,文代福老师以人教版第十一册语文教材第三组穷人一文为案例上了了一节研讨课。课堂中,教师紧扣单元教学训练点“学习心理活动描写”这个教学重难点,以课文第九自然段桑娜独特的心理活动描写为抓手,引导学生在朗读、感悟中体会人物复杂的内心,从而体会桑娜善良的本性,并学习这种写法迁移写作,巩固训练,突破重难点。集体研讨 分享交流10月19日下午,全体语文教师齐聚校本研修室,以穷人课例为研讨对象,采用分享式交流和分开测量总体评价的方式展开讨论,努力探求语文教学质量提升改革新路径线上研讨 精彩激烈10月20日中午,全体语文教师再次采用网络qq的研讨方式,进入教研组群,在组长的主持下
5、开展了新一轮的评课研讨活动。全体教师积极响应,纷纷发言,激烈讨论,为教研活动开辟了一条新的路径。穷人教学设计(初稿)【设计说明】叶圣陶先生指出,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容,而应教课程内容语文课程标准在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品,了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”,旨在关注课文内容的同时,关注语言的表达形式,努力实现语文课程工具性与人文性的统一阅读教学要提高课堂教学效率,就需要使教学
6、内容相对集中,学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写,是穷人这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写,通过该重点段的学习,分层辐射课文内容,让学生逐步走进人物的内心世界,感受人物的善良品质,体会作家描写人物的方法。一、 教学目标正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;梳理小说中的人物,简要概括课文的主要内容.2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词,运用联系上下文、时代背景等方法,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动;凭借反诘、比较,进一步感受桑娜善
7、良的品质二、教学准备布置学生预习课文,把课文读正确、读通顺;抄写容易写错的生字并组一个词;抄写值得积累的新词;试着概括课文的主要内容教师了解作品的时代背景及作者的基本情况,精心设计教学预案三、教学过程(一)说“穷”导入。1、出示“穷”,根据字形猜字意。2、板书课题:3、检查预习情况,(二)紧扣人物,了解故事梗概1、用“人物+事件”的方法概括小说主要内容。2、根据人物活动概括情节。等丈夫探西蒙抱遗孤得支持3、小结过渡:一篇小说,抓住了主要任务、主要事件,我们就能概括它的主要内容,抓住了人物的主要活动我们就能读出一幅幅鲜活的画面。同学们,在这些人物当中,有一个人作者花费了大量的笔墨来描写她,给读者
8、留下了深刻的印象,她是桑娜,这节课,我们就一起走进课文一起来认识认识这个穷苦的妻子。(三)紧扣忐忑不安,读懂心理活动1浏览课文,关注心理活动的表达方式(1)快速浏览课文,划出描写桑娜心理活动的几处句子(2)通过比照心理描写的特别之处,聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写2紧扣“忐忑不安”,读懂心理活动(1)根据字形理解“忐忑不安”的意思(2)认真默读语段,读懂复杂心情:你能读出桑娜的哪些心情?试着写旁注(学生默读,写旁注,交流)(3)自由朗读,以读促悟:学生自由选择一、两处句子,反复朗读,把自己体会到的心情读出来(教师根据学生朗读情况,及时捕捉闪光点进行放大)【预设关键句】句1:他会说什么呢?这
9、是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了说说体会到了什么心情辐射描写桑娜家非常穷的心理描写,读出忧虑之情句2:他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!感受桑娜“害怕”的情绪;读懂桑娜的“下定决心”师补充时代背景,通过朗读进一步感受人物心情(4)整体朗读,感悟桑娜的“忐忑不安”:请大家把这些句子连起来读,看谁能读出“忐忑不安,心情起伏”的感觉(生自由练读指名学生读师范读生自由练读师生配乐合作读)(5)师小结:托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔,加上几处特别的标点,就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了3提炼人物形象:完成课堂作业单第5题,用一个词来形容桑娜(生填写交流)(三)尝
10、试心理描写,升华人物品质1尝试心理活动描写桑娜来到西蒙家,看到邻居西蒙死了,而两个孩子却睡得香甜,此时,她会想些什么,请写下桑娜当时的心理活动(可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号)孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜桑娜想:想到这儿,桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里2交流心理活动描写3教师反诘,探寻小说主题:为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写?4.师总结提升:托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实,就没有伟大”抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想,她觉得非这样做不可,这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜(四)学生课堂小结,教师下挂任务1.生小结本堂课学习的收获(机动)2.师总结全课并提示下节
11、课的学习要求及任务【板书设计】桑娜(忐忑不安)善良穷人? 渔夫?穷人一文中桑娜心理活动描写解读穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品,作家用高超的心理描写手法将渔夫和妻子桑娜金子般善良的内心世界表现得淋漓尽致。教学中,可充分运用课文的这一艺术特点,对学生进行情感的熏陶。 心理交错描写,烘托桑娜的勤劳。作家笔随心意,把笔锋忽而引向室外,忽而又转向室内,形成两种截然相反的交错情思,产生出强烈的对比效果。引导学生阅读第一自然段,让学生反复阅读“窗外寒风呼啸,汹涌澎湃”,“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”,体会桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳”的心境;从渔夫一家生活贫穷,但还觉得“温暖而舒适
12、”,便可以看出桑娜的勤劳能干。心理映衬描写,揭示桑娜的善良品质。作家善于运用对外界景物的感受来反映人物的内心世界。引导学生感受“古老的钟发哑地敲了十下、十一下始终不见丈夫回来”一句的意境。客观的钟声令主观的听者心碎,因为时钟每过一分钟,渔夫就会增添一分危险,桑娜就会增加一分担心。作家用“发哑”的钟声来衬托桑娜等待丈夫的焦急心情,可谓入木三分!特别引导学生感受桑娜的复杂心情:她想到丈夫为了一家生活而不顾生死;想到自己虽然勤劳但生活依然过得勉强;想到可怜的孩子;想到生活虽然清苦,但“孩子们都还健康”,便“没有什么可抱怨的”。这些心理描写让桑娜纯朴善良的品质跃然纸上。心理揣度描写,体现桑娜的质朴柔情
13、。引导学生品读“她想看看灯塔上的灯光是不是还亮着,丈夫的小船能不能望见”。丈夫冒死出海打鱼,在家的妻子唯一能做的就是看灯塔“是不是亮着”。“是不是”、“能不能”这种带有揣度意味的词句透露出桑娜盼望丈夫平安归家的细腻感情。心理旁白描写,凸现关爱精神。引导学生品读作家用旁白的方式表达人物内心活动的语句:“桑娜想起了她傍晚时就想去探望的那个生病的女邻居。”桑娜在丈夫出海未归、心急如焚的情况下还惦记着邻居怎样,可见她有一颗同情心,从而为下文收养西蒙的两个孤儿埋下了伏笔。心理矛盾描写,透视助人决心。引导学生阅读理解:“她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”从这一心理矛盾描写
14、可以看出桑娜的内心世界:作为母亲,她可怜这两个孩子;作为邻居,她有责任关心照顾孩子。道德、责任、情感都融于这一矛盾心理的描写之中。语文课程标准(实验稿)指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此,在语文教学中,我们要把文本中的心理描写艺术作为学生艺术的熏陶、情感的升华、知识的形成、人格的发展的重要切入点。“一标四化”微课教学案例科目语文教材人教版年级六年级执教文代福课 题穷人课 时第一课时定标教材解读穷人是列夫托尔斯泰根据雨果的叙事诗
15、可怜的人改变的小说。后经草婴翻译,被收录进小学语文教材,成为小学语文教材中文质兼美的经典小说。经典文本,阐释维度和空间是多元的。穷人这篇课文值得咀嚼回味的地方比比皆是。一千个读者眼里,有一千个穷人作为经典文本,在选择教学内容的时候,我们首先要考虑的是,“这一个”文本有别于其它的文本的独一无二处是什么。穷人一文最大的特色是环境描写、心理描写。小说开篇环境的对比描写,以及桑娜抱回孩子之后的一系列内心活动,是“这一篇”小说的最富于魅力的特色。因此,作为“定篇”,我在选择教学内容时,就将“可能生成的教学内容”第9自然段作为“独具特色的教学内容”,并在教学实施的过程中,浓墨重彩地展开。课堂教学中聚焦于桑
16、娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写,通过该重点段的学习,分层辐射课文内容,让学生逐步走进人物的内心世界,感受人物的善良品质,体会作家描写人物的方法。2011版语文新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此,在备课的时候,我们要充分考虑所选择的教学内容,是否能凸显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量,穷人这一课教学内容的选择,就有了新的思考路径。这里重点说说心理描写,如何凸现“语用”价值。心理描写,这是本篇小说的特色,教学中,要经历如下三个维度。一是通过朗读想象,走进文本,让学生思考“写了什么”;二是通过追问,作者“为什么要
17、这么写”,领会独特的表达方式背后的意图;三是创生语境,让学生迁移运用,学着“怎么写”。 学习目标1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”;梳理小说中的人物,简要概括课文的主要内容.2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词,运用联系上下文、时代背景等方法,读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动;凭借反诘、比较,进一步感受桑娜善良的品质重点抓住关键词、句体会人物心理活动,感受人物形象。领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动;难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法,
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