教学设计《价值的创造与实现》（市二等奖）.doc

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1、 价值的创造与实现教学设计一、教材分析前面学生已经学习过价值判断与价值选择，学生已了解相关知识，本框内容进一步积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。本框题内容包括三目：在劳动与奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中实现人生价值。这三目内容的内在联系是：劳动与奉献是实现人生价值根本途径，而要劳动与奉献，需要社会提供的客观条件，同时也需要主观条件，必须全面提高个人素质，在砥砺自我中走向成功。二、教学目标1.知识目标识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实价值以及实现人的价值

2、的主观条件。2.能力目标通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。3.情感目标让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。三、教学重难点教学重点：在砥砺自我走向成功教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。四、教学方式：学生自主探究、合作学习、情景活动 五、教学思路采用朱敏才夫妇感人事例贯穿整节课，通过看视频，相关材料让学生思考讨论，引导学生得出结论，并在其

3、中穿插一些学生活动，让学生结合自身实际进行思考，进而达到情感态度价值观教育的目的。六、 教学过程新课导入：前面我们已经学习过人的价值，人的价值包括两方面的内容：社会价值，即个人对社会的责任与贡献（贡献），自我价值，社会对个人的尊重与满足（索取），那么究竟如何评价一个人的价值呢？主要是看他的社会价值，还是看他的自我价值？就看一个人对社会的贡献。那么究竟我们应该如何才能创造和实现价值呢？那就是我们今天要学习的内容，第十二课第三框题价值的创造与实现。在学习新课之前，我们来认识一对夫妻：朱敏才与孙丽娜。他们被评为2014年最美乡村教师、2015年感动中国人物。我们先来看个视频对他们进行了解，请同学们带

4、着这些问题来看视频。（播放视频5分钟）（一）在劳动与奉献中创造价值思考与讨论：1.朱敏才夫妇感人事迹（播放视频）2.我国老龄科研中心的数据显示：我国城市中有30%的年轻人靠啃老生活，65%以上的家庭存在啃老问题。思考：对比朱敏才夫妇、啃老族的人生，你觉得哪种人生更有价值？说说你的理由？议一议：主持人：这十年是不是您最快乐的时光？孙丽娜：是，是我最快乐，也是我最难忘的。 讨论：为什么孙丽娜把艰苦的支教十年视为最快乐、最难忘的时光？结论：因此，要积极投身于为人民服务的实践中，这是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。你说我说“努力的奉献的人是幸福的。”请结合你的亲身经历说说。（二）在

5、个人与社会的统一中实现价值孙丽娜老师说，她们要感谢的人很多，“感谢贵州的老百姓，是他们圆了我们的支教梦”。要是没有贵州孩子听他们的课，他们的余热也不会得到大家的认可；同时，他们还要感谢贵州的乡亲父老们，将孩子托付给他们。“要不是贵州人民给予我们的帮助与肯定，我们很难熬过最艰难的日子。” 思考：朱敏才夫妇价值的实现，仅仅有他们自己的劳动就足够了吗？ 他们能完全脱离社会进行“个人奋斗”吗？ 结论：在个人与社会的统一中实现人生价值。（三） 在砥砺自我中走向成功朱敏才夫妇人生价值的实现，主观上要具备哪些条件？（1）朱敏才夫妇支教过程中努力克服各种艰苦的条件。（2）朱敏才常常向妻子和其他老师请教，反复翻看教育学、教育心理学等专业书籍，认真做笔记，教学水平开始迅速提高。（3）孙丽娜说：“我觉得是一种理想让他去支教的，他（朱敏才）大学毕业就想当老师，在毕业的时候，他写的志愿全是在贵州山区当一名英语老师。这心愿，他一直没有忘记。”结论：实现人生价值需要主观条件：（1）充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；（2）努力发展自己的才能，全面提高个人素质；（3）坚定的理想信念。学生讨论： 你的职业理想是什么?你具备实现理想的条件吗?你准备如何努力?七、板书设计