小学语文人教版第九册第八单元电子备课.doc
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1、大塘中心小学电子备课表 第 16 周 课题25、七律长征授课老师张艳玉共(1)课 时教学目标1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。2、正确理解下列词语:逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。3、在朗读中,联系重点词语理解诗意,体会诗歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心。5、感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识;初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。教学重点1、联系重点词语理解诗意,体会诗歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。2
2、、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心教学难点充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心。教具准备多媒体课件教 学 过 程 及 思 路(第 1 课时)教学要点1、在朗读中,联系重点词语理解诗意,体会诗歌的感情,在情感上受到感染和熏陶。2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神;感受红军北上抗日的决心。教学过程:幻灯1十送红军(课前3分钟播放)一、导入课文,读准字音、读通顺句子。(一)、了解长征背景及七律的有关知识,导入课文。1同学们,知道要送红军去干什么吗?那么,你们了解长征吗
3、?(让学生说说,师适度把握。)这就是我们今天要学习的七律长征。2、板书:七律长征。谁知道七律是什么?3、 幻灯2什么是七律学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗,毛主席写的七律 长征堪称七律的经典。出示幻灯3七律 长征不范读。(二)、读诗,读准字音、读通句子、读出感情。1、请同学们自由朗读这首诗,结合书上的注释,读准每个字音。2、指名读,抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。3、听了刚才的朗读,谁能在诗中找出一个字来形容长征?(难)。(板书:难)谁能读出“难”来?这首诗写出了长征的困难。但是,诗要表现的是长征的困难吗?(板书:不怕)4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉?5、你读得豪情万丈、慷慨
4、激昂。让我们听朗诵,来进一步感受红军的勇敢。点击幻灯3七律 长征范读。6、学生齐读,要求读出气势。 二、以读促进理解,以理解促进朗读。1、请同学们结合书上的注释,边读边思考,理解诗的意思。你读懂了哪一句,就说哪一句;你读懂了哪个词,就说哪个词;发现了问题就提出来大家讨论。2、说说自己读懂了什么?配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示:幻灯411图片在学生的回答中,教师需要把握的知识点和理解方向:(理解:只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。)(联系句子、联系时代背景,体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观)3、整体理解七律 长征的意思。让学生发言,然
5、后出示幻灯12诗意边出示,边让学生读。4、在全面理解的基础上让学生朗读。(提高对情感和气势的要求。) 三、引导学生了解诗人的写作手法,认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。1、回顾长征的时间、空间跨度,调动学生对长征艰难困苦的感受,与“七律”的篇幅形成对比,激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示幻灯13七律 长征2、让学生在自读、讨论的基础上汇报(教师把握住:概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。)在恰当的时机揭示七律 长征的两条线索。(相机板书:万水千山、只等闲;)3、在学生的回答满足了老师的期望之后,进行小结:本诗先概括,再选取典型的事件;又把这两条线索进行对比,衬托了红军的
6、无畏和乐观(板书:无畏、乐观)。4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。四、朗诵、欣赏、感悟。1、指着幻灯13七律 长征 说:“一首七律,56个字,写出了长征中的种种艰难困苦,写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神,这真是一首了不起的诗啊!读!”(师生齐读)2、点击幻灯13七律 长征听唱。3、在乐曲即将结束时,出示幻灯14七律 长征,(紧接着进入下一个环节)。4、师生齐诵。作业布置1、 看拼音写汉字。2、 按要求填空。3、根据诗歌填空。板书设计25 七律 长征 难 不怕 万水千山 只等闲 无畏乐观 大塘中心小学电子备课表 第 16 周 课题26、开国大典授课老师张艳玉共(1)课 时教学
7、目标1.理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的 伟大意义。2.学会3个生字,理解20个词语,学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。3.有感情地朗读课文,背诵6-8自然段。教学重点体会开国大典盛况,正确领会课文中心思想。教学难点含义较深的句子理解。教具准备教 学 过 程 及 思 路(第 1 课时)教学过程:一、解题1、出示课题,读题。2、理解题意。开国:建立新的国家;典:典礼,郑重举行的仪式;大典:隆重的典礼。3、根据课题提出疑问。二、自学要求:1、读通课文,学会字词。2、划出课文中解释课题的一句话。3、课文写了
8、哪几个场面?划出场面间的连接句。4、解决疑难,发现疑难。三、交流1、试说课题意思。2、分段。(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)3、交流疑难,解决部分问题。随机学习生字新词。四、阅读(第一段)1、指名分节读课文。2、从哪些地方看出这是“大典”?3、选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。4、随机学习重点句。五、布置作业。作业布置1、有感情地朗读第一段。2、完成作业本第1、2题。 大塘中心小学电子备课表 第 16 周 课题26、开国大典授课老师张艳玉共( 2)课 时教 学 过 程 及 思 路(第 2课时)教学要点感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。教学
9、过程:一、阅读第二段。1、理清典礼过程。默读本段,理一理典礼的过程。(典礼开始,领导就位)(奏国歌)(毛主席宣布政府成立)(升国旗,鸣礼炮)(宣读公告)简要叙述开国大典的典礼过程。2、自由读,感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)3、划出反映人们心情的句子,理解基础上练习朗读。用“人民群众为而激动”说话。随机点拨句子:这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。朗读(自豪,扬眉吐气)4、描写人民群众的心情,课文用了哪些方法?比喻:排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比:四个“传到”。体会排比气势,朗读排比句。5、背诵6-8节。二、阅读第三段1、自由读,用一个词概括阅兵式的特点,划出写人民群众观
10、看阅兵式心情的句子。2、小组合作,交流成果欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?3、选读句子。三、阅读第四段1、默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。2、理解。3、朗读第14小节,读出欢庆的气氛。4、读结尾两句,领会句子的意思。“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?“光明”指什么?象征什么?读好这两句话,读出内含的意思。四、总结全文,领会中心。1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。2、整理语言,归纳主要内容。3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?4、完成作业本6、7题,交流。5、学习“单元提示”。联系这一课的学习,说说怎样凭借主要
11、内容领悟中心思想。四、布置作业。作业布置1、摘录、朗诵最令你激动的句子。2、说说你读后的感受板书设计会场情景盛大典礼盛典隆重26 开国大典 无比自豪 激动 阅兵式威武群众游行壮观大塘中心小学电子备课表 第 17 周 课题27*青山处处埋忠骨授课老师张艳玉共(1)课 时教学目标1、认识八个生字。2、了解一些描写人物的方法语言、动作、神态。3、自主阅读课文,抓住对毛泽东的细节描写,体会人物思想感情的表达方法。4、理解课文内容,感受毛泽东作为普通人的情感世界和作为伟人的博大胸怀。有感情地阅读课文。教学重点自主阅读课文,抓住对毛泽东的细节描写,体会人物思想感情的表达方法。教学难点理解课文内容,感受毛泽
12、东作为普通人的情感世界和作为伟人的博大胸怀。教具准备查找有关抗美援朝的资料。搜集毛主席及毛岸英的相关资料教 学 过 程 及 思 路(第 1 课时)教学过程:一、谈话导入。1、同学们,本单元,我们认识了伟大领袖毛泽东,通过前面几篇课文的学习,谁来简单谈谈你对毛泽东的认识?学生自由交流2、是啊,毛泽东是一个伟大的领袖和诗人,领袖也是人,他也有普通人的喜怒哀乐。今天这节课,就让我们一起走进主席的内心,感受他作为普通人的情感世界,请大家齐读课题。二、检查预习1、课前,老师让同学们预习了课文,谁来说说,课文讲了一件什么事?学生交流课文的内容:毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后,毛泽东极度痛苦的
13、心情和队毛岸英遗体归葬的抉择过程。三、交代背景,进入课文1、在青山的掩映下,让我们再次回顾抗美援朝战争。(教师出示抗美援朝的音像资料)2、(出示毛岸英的照片和资料)大家看,这就是毛岸英同志。四、感悟理解课文:1、同学们,人生最大的痛苦莫过于老年丧子,儿子牺牲的消息对主席来说简直就是噩耗,如果让你用一个词语来概括主席此时的心情,你想用什么词语?学生自由交流2、老是觉得主席丧失爱子的痛是无法用言语来表达的。那么课文中的哪些句子可以看出主席此时悲伤的心情?课前,大家都做了预习,谁来简单交流一下自己的感受?3、学生自由交流:(1)“毛泽东整整一天没说一句话,原封不动的放在那里。”一位将近60岁的老人,
14、听到爱子牺牲的噩耗,不说话,不吃饭,只是不住的抽烟,谁不为之难受?我们该怎么样读这句话?应抓住哪些重点词?(放慢语速、低沉、悲伤的语气)齐读本短话(2)“岸英是他心爱的长子。这次怎么会?”A、这是老人对爱子的回忆,岸英的成长中经历了许多磨难,与主席聚少离多,以前都能平安归来,然而这次真的不能回来,老人不敢相信也不愿相信这是真的,反映了主席的无比悲痛 。B、同学们,主席和岸英聚少离多,为什么还要将儿子送到枪林弹雨的战场?(3)“岸英,岸英”主席喃喃着。这是对毛主席的语言、动作的描写,他反复呼唤儿子的名字,不愿意相信爱子已死,一声一声想把儿子唤醒。4、这种种表现足以体现伟人的凡人情怀。(板书:凡人
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