《身体的结构》教学设计.doc

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1、身体的结构教学设计【教材分析】我们的身体这一单元对于四年级学生来说是一个有趣而神秘的单元，身体的结构是这一单元的第一课，是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构，并通过一系列的观察活动、体验活动发现身体在工作中的协调合作，同时尝试着以功能的不同划分身体的结构并引出深入的思考。观察与体验活动构成本节课学生活动的主体形式。【教学目标】科学概念：1、 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结

2、构。2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。【教学重点】身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。【教学难点】观察身体内部器官。【教学准备】人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。【教学过程】一、谈话引入 1、教师问：同学们你们喜欢小动物吗？我们在三年级的科学课中认识了许多的动物小朋友，蚂蚁就是其中之一，你还记得它的身体分为哪几个部分吗？（学生回答，教师放投影出示：头部、胸部和腹部）2.投影人体画像，问：我们人的身体

3、可以分为哪几个部分呢？学生思考。3.揭题：我们今天就来研究自己身体的结构（板书：身体的结构）二、观察我们的身体1、认识人体的外部及特点： （1）请一位同学当小模特，我们来观察人的身体有哪几部分组成，你准备按什么顺序来观察呢？提问不够清晰准确精炼；应该细化下；可以一开始就提出人的身体包括外形结构和内部结构，提问：外形结构可分为哪些部分？在得出人体外形分为头、颈、躯干、四肢后，再细化下外形结构中头、躯干、四肢等包括哪些部分。比如头包括眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。避免学生混淆内部结构和外部结构。（2）那就按从上到下、从外到内的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？（3）汇报自己的观察结果。

4、（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成） （学生回答，教师出示人体外部结构图）（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。 （5）小游戏：我说你做 （课件出示）师：点点你的头； 生：做动作。师：转动你的颈； 生：做动作。师：举起你的上肢； 生：做动作。师：跺跺你的下肢； 生：做动作。师：弯弯你的躯干； 生：做动作。强调下人的外形结构，勿走过场。速度太快了。2、人体是左右对称的：（1）大家也活动筋骨了，下面老师出个填空题考考大家：我的身体有左（ ）右（ ）。（课件出示） 教师提出问题：如果

5、从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。（2）体验身体左右对称这种结构的好处。那么身体的左右对称又有什么作用呢？接下来我们同学一起来做个实验看看，请生说感受：比赛1：一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛 （全班）比赛2：一只眼看黑板和两只眼看比赛 （全班）这两个活动要让学生确实观察到身体对称的好处：活动1可以请两位同学上来

6、，在同一时间内单双手系红领巾看哪个人快一点，从而得出 人体对称的好处；活动2应该请同学观察锁定范围的内容，比较观察感受。总结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的，对称的身体使我们的活动更灵活，在运动的时候能够保持平衡，另外对称的身体让我们看上去有种协调美。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，我们应该怎么做呢？（课件出示）学生说：给予他们更多的关爱。3、观察人体内部结构科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？（内部） （1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？（2）学生说自己的办法，师引导。（用眼看、用手摸、用耳听等）（3）小结观

7、察方法：我们可以通过用眼看、用手摸、用耳听等方法来观察身体的内部。（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，前后四人小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来，记录单在1号信封里面。 （5）汇报展示：听他汇报与你有什么不同？你对他们的观察有何看法？你有什么补充？时间浪费太多，主要是前面没有区别清楚内部结构和外部结构。用眼睛看到的血管、喉咙、关节、外耳道、眼球等用耳朵听到的心跳声(心脏）、咕噜声（胃）、呼吸声（肺）肠鸣音（肠）用手摸到的肌肉、骨骼、关节、脉搏的跳动（血管）（6） 现在请你们根据用看、摸、听等方法所得的信息，综合想象一下人体的内部是怎样的？（出示内部结构图）讲解

8、：（皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包着内脏器官，血管遍布全身各处）血管：遍布于全身各处心脏：输送血液胃：负责消化的器官，在饥饿时会发出咕噜声。气管：传送气体通道。肺：是进行气体交换的器官。肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。稍微强调下，讲解清楚，速度不要过快。同时出示课件。注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。三、身体是怎样工作的：（1）跳绳“气泡图”的指导身体这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？首先我们要通过最常见的写字这个活动来研究。同学们，我们在跳绳时，身体哪些部位参与了活动呢？生回答，

9、师记录。（幻灯机投影）师小结：在跳绳活动中手、脚、眼睛、心脏、肺、大脑等都参与了写字活动，这就形成了一个有趣的气泡图。看来，我们做一项活动时，身体有很多部位都参与了。（2）学生制作各种气泡图刚才，我们发现跳绳时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给同学选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，扳手腕、深呼吸、原地跑步、说话、读书这五个活动。每小组任选1个，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。小组活动。（3）汇报：指两个小组到前面汇报，他们的气泡图贴在黑板上。说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？（

10、4）仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。)比如：大脑在不同的活动中是负责什么的？指挥人体工作；肺在不同的活动中是负责什么的？呼吸；胳膊、腿、手、脚运动；心脏为人体的血液循环提供动力；胃、肠负责消化的器官。等等注重强调下大脑、心脏、肺的重要性。我们身体各个部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活动的。了解：（按照身体各部分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。）四总结归纳在今

11、天的科学课上，你有哪些收获呢？五、结束同学们，通过一堂课的学习，我们知道我们的身体结构可以按外形来分，也可以按功能来分，身体各个部分的器官都是相互联系、协同工作的。关于人体的其他奥秘，我们在下节课继续研究。板书：一、身体的结构 外部：头、颈、躯干、四肢（左右对称） 用眼看 内部结构 用手摸 用耳听 二、 身体是怎样工作的（气泡图）相互联系、协同工作【教学反思】在回答身体的外形时，感觉节奏过快，没有让学生回答完，没有给学生充分的回答和思考的时间。学生评价方面比较单一；在观察身体的内部时，没有更好地过渡，以至于学生还不清楚内部和外部的区别。应该这样过渡：科学的观察是有目的和顺序的，在观察完身体的外

12、部后，我们应该观察身体的内部。身体外部被皮肤包裹着，我们无法得知身体的内部长什么样，但是我们可以利用一些感官去观察一些现象，从而推测身体内有什么组成。在用投影笔时候，过快展示；应该把学生的气泡图贴上黑板，可能效果更好；都喜欢扳手腕，可能应该分配好。附：写字时身体的哪些部位参与了活动活动要求：1、两位同学扳手腕，仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与的？2、交流并在气泡图里填写相关身体部位。记 录 人： 记录时间：1、每位组员深呼吸一次，仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与的？ 2、交流并在气泡图里填写相关身体部位。记 录 人： 记录时间：活动要求： 我们的身体

13、怎样工作的？活动要求：我们的身体怎样工作的？活动要求：1、每位组员原地跑步一次，仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与的？2、交流并在气泡图里填写相关身体部位。记 录 人： 记录时间：我们的身体怎样工作的？活动要求：1、每位组员原地跑步一次，仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与的？2、交流并在气泡图里填写相关身体部位。记 录 人： 记录时间：我们的身体怎样工作的？活动要求：1、每位组员拿书看看，仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与的？2、交流并在气泡图里填写相关身体部位。记 录 人： 记录时间：我们的身体怎样工作的？活动要求：1、每位组员拿书看看，仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与的？2、交流并在气泡图里填写相关身体部位。记 录 人： 记录时间：