关于小学五年级《我喜欢》最新课堂教学说课稿.doc

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1、关于小学五年级我喜欢最新课堂教学说课稿 我喜欢是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，*的结构特别。以下是整理的小学五年级我喜欢说课稿3篇，希望分享给大家提供参考和借鉴。小学五年级我喜欢说课稿一各位老师，大家好!今天我说课的课文是我喜欢，下面我将从以下几个方面对本课设计进行解说。一、说教材我喜欢北师大语文五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，*的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让*有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，

2、表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 说学情：本班学生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现能力。学习*，我抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文的语言美。二、说教学目标：根据以上分析和新课程标准，我确定第一课时的教学目标如下：1、学习本课生字新词，理清*脉络。2、有感情地朗读课文，理解*的主要内容。3、体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。并仿写课文。三、说教学方法：1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学本课时

3、，我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到(课件显示：过程尽可能让学生自己参与;问题尽可能让学生自己提出疑难尽可能让学生自己探究;朗读尽可能让学生自己评价;内容尽可能让学生自己感悟2、读写结合 新课标指出：要让学生从*中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，要把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。因此，我采用读写结合的教学方法。四、说教学重、难点1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。五、说流程语文课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊

4、重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢?我做了以下的教学设计：(一)揭示课题，走近美1、导入人们常说，一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说，好的开始则体现在导语的设计上。基于此，我设计了如下导语： 同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，春去秋来，花开花落，自然界的一切是那样的神奇与美妙，老师相信在你们多彩的童年一定有许多所喜爱的事物。那谁能来谈一谈，你喜欢什么?在学生畅所欲言之后，我接着说：每个同学都有自己喜欢的事物，你能用笔写下来吗?有位台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱写了下来，今天咱们就来学习她写的这篇课文我喜欢这样设计的目的是：由学生喜欢的话题入手，激起学生的学

5、习热情，直接揭示本课的目标之一就是仿写课文，既贴近文本，又为下文学习打基础。2、学习生字预习是语文学习中必不可少的一个环节，尤其是北师大教材，生字多，生词多，内容新。所以每学一篇新课文，我都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步的感知。因此，在导入新课后，首先检查预习情况，扫清生字障碍，通过让学生自读课文，自学生字，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。在汇报预习之后，我安排的是：3、听课文配乐朗读、思考：(1)：每个自然段在结构上有什么共同之处呢?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)(2)*提纲：作者喜欢什么?(先写喜欢四季的不同景物，再写

6、喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解*内容奠定了基础。(二)感情朗读，体会美在整体感知课文之后，我让学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。通过有感情地朗读，学生对课文已有了一点自己独特的感受。在此基础上，让学生推荐代表进行配乐朗读，在反复的朗读中感受散文的意境及韵味。(三)品读课文，感悟美在第三个环节我让学生再次品读，并提出自己不理解的问题。由于放低了要求，学生大多能说出自己的阅读体会，并能提出自己的疑问。考虑到学生提出的问题肯定有很多，在第一课时不可能解决完，在他们质疑之后，我直接出示以下四个问题先让学

7、生小组内讨论，然后全班交流。(1)作者喜欢的“另一种花”指的是什么?(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?(3)课文第11自然段省略号自成一段，这样写有什么作用?(4)“我喜欢”在课文中反复出现，作者这样写有什么作用?通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里会变得如此美好的原因就是作者热爱自然，热爱生活。这是*重点的落实，但学生对*仅仅认识到这个层面还是不够的，还要培养学生对自然社会的热爱，这就涉及到下一环节观看图片，升华美!(四)观看图片，升华美在这一环节，我用课件配乐出示一些有关自然、学校生活方面的图片。让学生看

8、一看，说一说自己对自然、对事物、特别是对学校生活独特的感受与理解。本环节的设计既培养了学生审美与欣赏能力，又让学生感受自己在校生活的美好，促使他们更加热爱校园生活，这也为下一环节仿写课文作铺垫。(五)仿写课文，延伸美于永正曾说过：一节成功的语文课必须渗透写的教学，基于此，我设计了仿写课文，延伸美这一环节。在这一环节： 我首先让学生说一说：你喜欢什么?为什么喜欢。然后在让学生仿写。在欣赏图片之后说喜欢什么，既降低了学生说文写文的难度，又在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。发散学生思维，落实素质教育要求，这也是对课程资源的有利补充。六、说板书七、说反思本堂课，我尽量给学生

9、创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，学生自然对*有了更加深刻的理解。让我没想到的是，学生仿写的语言那么优美，大胆的想象，用词的准确，让我感到欣慰。这让我产生成功感的同时，也感到了自己教学中的不足，为什么我以前没有发现他们也能写好作文呢?是不是自己引导不到位呢?真是值得深思。小学五年级我喜欢说课稿二说教材我喜欢是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是台

10、湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，*的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让*自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现。因此学习*时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与*内容相关的画面，给学生以

11、视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是学生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自学容易产生共鸣;而有些则是学生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：第一课时教学目标：1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。2、初读课文，理清*脉络。3、正确流利的朗读课文。第二课时教学目标：1、理解*的主要内容，体会作

12、者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。3、在理解*的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。教学重、难点1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。说教法、学法1、读中感悟 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点

13、落在读、悟上，通过“品读”来代替*的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出*包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。2、读写结合 从*中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给学生以直观感受，

14、使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。说流程一、谈话导入，激发兴趣由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，贴近文本，为下文学习打基础。二、整体感知课文让学生通过读文，首先发现*结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文，为更好地理解*内容奠定了基础。三、全班交流自学感受本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟*的基础上，让他们学

15、会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。四、学习课文最后一自然段，深入理解课文的主题*最后一句最难以理解，但是也是*升华感情的关键，通过本环节，让学生试着自己去朗读去体会，使学生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。五、再读读自己最想读的部分，可加入动作，抒发情感。通过入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再

16、次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。六、拓展，进行仿写培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。七、全文总结八、布置作业作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。九 、说板书以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了小学五年级我喜欢说课稿三说教材这篇习作要在学完台湾作家张晓风的散文我喜欢之后进行，要让学生观察与写作的基础上，做到习作有中心，或说明道理，或抒发感情。重点是

17、要“有情有意”。并且乐于表达和学习修改作文。说教法写作教学应该贴近学生的实际，我这个班的学生基础较差，表达能力欠佳，平时一听写作文就头痛，所以教学时我得努力想办法让他们乐于表达，激发他们观察思考能力，并提供他们自主写作的条件和机会。为此我动用了铺垫法、感官导入法、下水文写作法、师生共赏法、共同评定法。教学流程一、营造气氛，激发兴趣。我设计了一段导入语：同学们，昨天我们共同欣赏了张晓风的我喜欢，*中那么多的喜欢，你最喜欢她写的哪些文句?因为是学过的*，学生们纷纷举手，背诵自己喜欢的语句，课堂气氛活跃起来。然后我让大家打开书本，一起有感情地朗读全文。二、观察思考，产生共鸣。读完课文后，我给学生两种

18、选择，或者静静思考，或者和同学讨论，再说说张晓风的喜欢自己有没有同感，或者自己喜欢什么。这一阶段，学生的语言组织会单调平淡一点，但是没有关系，重要的是让他们乐于表达。三、方法引路，步步提高。回答结束，我提醒学生把自己刚才说的与张晓风的比较，思考有什么不同。学生给出答案后，我归纳总结出几条：*按一定的顺序写;*语句优美，词汇丰富;作家热爱生活，热爱自然，写得有情有意。(板书)四、出示下水文。这时，我拿出自己写的片断，读给学生听，让学生听后发表感受，这一环节算是给学生再次点亮一盏灯吧，同时也锻炼了学生的欣赏分析能力。五、学生动手习作。听完我的下水文，学生已经跃跃欲试了，我挑选几个前面学生提到过的喜欢的事物，如大海、家、花儿、看书。让学生根据习作要求，规范写作片断。教室里静悄悄地，只有笔的沙沙声。六、习作交流。习作交流可以提高学生的欣赏水平，学习别人的优点，积累别人用得好的词语、句子和写作方法。学生写好后，先让他们同桌互相交流，再请学生个别朗读作文，学生作出评价，我适当进行点拨。七、修改习作*不厌百回改，好*是改出来的，余下的时间里，我让学生对自己的片断描写进行修改。我个别进行指导。板书设计续写我喜欢按顺序写 大海词汇丰富 家庭语言优美 花朵有情有意 。小学五年级我喜欢最新课堂教学说课稿