《光的折射》教学设计.docx

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1、光的折射教学设计光的折射教学设计（精选9篇）光的折射教学设计篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：（1）使同学熟悉折射现象，把握折射规律.（2）使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：能说明什么是折射现象；把握折射时的规律；能作出简洁的折射光路图；知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：（1）光在反射中有什么规律？（2）什么叫做光路的可逆性？2,引入新课

2、：（1）演示：将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子似乎在水面处折了向上弯.再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位.老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题一一光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处,让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.(为清晰看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.)(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？(提示：其特点是在O处又被

3、反射回到空气中).问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中斜、入、“另一种媒质及界面几字的函意.(3)让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角,由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.演示：入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线

4、在哪儿.再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.（5）老师：在试验中可以看到：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，BP：0A.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示

5、光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调斜字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0）,反射角等于多少？（0。），折射角等于多少？（0）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其

6、传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时,在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释错位的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：（l）pl9练习一，1、2题并订正答案（2）就书中的想一想，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上,全班订正.5 .总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象

7、与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成光疏密，折近法说明其函意.6 .布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.光的折射教学设计篇2学习目标：1 .依据光沿直线传播的条件，知道光线发生折射的条件。2 .通过探究理解光的折射规律。3 .能利用光的折射规律解释生活中的相关现象。学习重点：光的折射规律学习难点：依据光的折射规律解释现象教具学具：演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.同学用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.导学方法：试验法、归纳法、讲练法.学习过程：一、欢乐自学、合作探究(-)学问

8、回顾光在沿直线传播；光传播到水、玻璃等很多物体的表面会发生现象。（二）试验探究：1 .熟悉基本概念：ao是光线，Ob是光线，on是。入射角是和的夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是O2 .试验探究：（1）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（靠近或远离），也就是折射角_入射角（、=、）0（2）光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。（3）（一种特别折射）当光线垂直射向水中时，传播方向，此时折射角等于一度，入射角等于度。（4）假如让光逆着原来折射光线（的方向）从水中射入空气中，光会不会逆着原来入射光线的传播方向？在光的折射现象中，光路是的。3 .例题：画出图中的折射光线，并标出入射角I

9、Si和折射角团r（四）光折射现象的解释（1）在将筷子插入水中，看到的是筷子的（实或虚）像；为什么会向上弯折？（2）将一块厚玻璃放在一只铅笔上，斜着看上去铅笔好像折成了三段，这种一笔三折，也是由于光的的原因。（3）叉鱼时，我们同学会叉在鱼的上方，原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的，鱼像比鱼位置O所以叉鱼应瞄准鱼的下方才能叉到鱼。（4）阅读课本内容，简述海市蜃楼的形成。二、自我小结：本节课我的收获是1 .光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平

10、面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角入射角（也就是折射光线法线）；入射角增大时，折射角也随着；当光垂直射向介质表面时，传播方向。在光的折射中光路是。2 .解释现象：从水面上看水中的物体，看到是像，像的位置比实际位置偏。如：筷子变弯、池水变浅、叉鱼、碗中硬币等现象。我还有的怀疑是三、当堂训练：必做题1 .秋高气爽的夜里，当我们仰视天空时会觉得星光闪耀不定,这主要是由于（）a.星星在运动b.地球在绕太阳公转C.地球在自转d.大气的密度分布不稳定，星光经过大气层后，折射光的方向随大气密度的变化

11、而变化2 .如图所示的四个光路能正确表示光线由玻璃射入空气的是（）3 .如图所示的四种情景中，属于光的折射现象的是（）4 .一束光线由空气斜射入水中时，假如入射角渐渐增大，折射角将（）a.渐渐减小，且总小于入射角b.渐渐增大，且总大于入射角C,渐渐减小，且总大于入射角d.渐渐增大，且总小于入射角5 .某同学在水池边看到水里鱼在云中游则他看到的鱼和“云（）a.都是光的反射现象形成的b.都是光的折射现象形成的c.鱼是光的反射现象形成的，云是光的折射现象形成的d.“鱼是光的折射现象形成的，云是光的反射现象形成的选做题6 .如图所示为小明家的鱼缸，一缕阳光透过窗帘的缝隙投射在鱼缸中的水面上，一条光线经

12、水面折射进入鱼眼（已画出）。请画出入射光线、反射光线的大致方向，标明入射角r和折射角7 .如图所示，是光由玻璃射入空气时发生折射的不完整的光路图，在图中，入射光线是，折射光线是，折射角是，入射角为，是玻璃。四、课堂作业课本pl5动手动脑学物理1-4题五、我的反思光的折射教学设计篇3【教学目标】0学问与技能 了解光的折射现象。,知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。团过程和方法 通过试验观看，熟悉折射现象。 体验由折射引起的错觉。0情感态度价值观初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近感。【教学过程设计】0新课引入1 .同学试验：折射断筷。同学观

13、看后叙述试验现象。（从生活中发觉问题）2 .小嬉戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到肯定高度时,观看现象？（激发同学爱好）3 .提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？（同学思索后，感到学问不足，引起求知欲）4 .板书课题：光的折射5 新课教学一、光的折射现象1 .猜想什么条件下，会发生光的折射？（留给同学思索时间并让同学充分发表看法）2 .自选器材分组试验，验证猜想。（供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）3 .沟通试验过程及观看到的现象。（同学体验试验过程，感受猜想正确的愉悦）4 .同学归纳什么叫光的折射。（同

14、学叙述中若没留意斜射条件，可以让其他同学补充，老师不必提示；熬炼同学的概括力量。）二、探究光的折射规律探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图Io（进一步激发求知欲，明确探究目的）1 .同学猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（同学可能的猜想如图2）2 .争论猜想的合理性。3 .小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。4 .进行试验收集证据。（要求画图记录下观看到的光进入水（玻璃）中的传播途径）5 .沟通试验结果每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？6 .用语言表达探究1的结果。老师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线

15、向法线偏折（折射角小于入射角）。探究2（屏显）：多转变几次入射光的方向，你还会发觉什么规律？1 .分组试验，收集证据。（要求认真观看对比现象，画出观看结果）2 .组内对观看结果比较分析。3 .沟通，如何定义折射角？折射角随入射角的增大如何变化？当光垂直入射时，光的传播方向如何？（老师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时间的传播方向不变）4 .（激疑）折射断筷、水中硬币上升都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（同学争论后产生了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷、硬币上升是光从水射入空气中形成的）探究3（屏显）：光从水

16、（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。1 .同学猜想并画出图表达自己的想法。2 .争论沟通：师投影同学做图的状况作这个猜想时，你做了什么样的假设。（同学能从光反射时间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的）试验验证：老师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；哪位同学能关心老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观看光在空气中的传播途径呢？（同学们跃跃欲试、爱好很高）同学观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。老师要求同学把观看到的现象画到黑板上。屏显：结论4：光在折射时，光路是可逆的。结论5：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。三、折

17、射规律的应用L体验叉鱼制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的奥妙是什么？（进一步激发同学的热忱，体验胜利的喜悦）2 .利用动画讲解鱼的虚像形成的缘由。3 .同学争论折射断筷、硬币上升的缘由。4 .分组试验：观看玻璃砖后的钢笔错位。（让同学再次体验折射使眼睛产生的错觉）5 .折射现象不仅会使眼睛受骗，有时还会产生一些很美的奇观。（播放海市蜃楼、XX年北京天空消失的“三日同辉的影像资料）四、沟通评估L通过今日学习，有哪些收获？（从学问、力量、讨论方法、对折射现象的感受、胜利阅历、失败教训等多方面谈一下）6 .光射到空气和水（玻璃）的界面上

18、，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？团布置作业1 .写一篇关于光的折射的小论文。2 .阅读课本30页的全反射了解它在光纤中的作用。3 光的折射教学设计篇4光的折射-方案2一、教学目标1、学问目标（1）了解介质的折射率与光速的关系；（2）把握光的折射定律；（3）把握介质的折射率的概念.（4）会用折射定律解释简洁的现象.2、力量目标通过观看演示试验，使同学了解到光在两种介质界面上发生的现象（反射和折射）,观看反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培育同学的观看、概括力量，通过相关物理量变化规律的学习，培育同学分析、推理力量.3、情感目标：渗透物理讨论和学习的科学态度的教育.试验的客

19、观性与人的观看的主观性的冲突应如何解决，人的直接观看与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来打算.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透亮玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在学校已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当

20、光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.学校学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今日要定量地进行讨论.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透亮玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透亮玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观看折射状况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后转变入射角进行记录，再次观看能量转变的状况.最终进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量安排.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能

21、量为100%）反射光线能量折射光线能量0100%4.7%95.3%30100%4.9%95.1%60o1OO%9.8%90.2%80o100%39%61%90o100%100%0%我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例渐渐增加，而折射光线的能量比例渐渐减小.2、经受了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史进展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过试验得至a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了讨论.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量

22、数据抄写在黑板上让同学进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i(o)折射角r(o)i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.假如用n来表示这个比例常数，就有:这就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律.演示：假如使光线逆着原来的折射光线到界面上，折射光线就逆着原来的入射光线射出，这就是说，在折射现象中光路也是可逆的.（在反射

23、现象中，光路是可逆的）3、折射率.光从一种介质射入另一种介质时，虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为一常数，但是对不同的介质来说，这个常数是不同的.这个常数跟介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量,我们把它叫做介质的折射率.（1）定义式：.是光线在真空中与法线之间的夹角.是光线在介质中与法线之间的夹角.光从真空射入某种介质时的折射率，叫做该种介质的肯定折射率，也简称为某种介质的折射率.相对折射率在高中不作要求.又由于空气的肯定折射率为1.00028,在近似计算中认为空气和真空相同，故有时间从空气射入某种介质时的折射率当作肯定折射率进行计算.（2）折射率的定义式为量度式.折射率无单位，任何

24、介质的折射率不能小于L记住水的折射率为1.33,约为，玻璃的折射率一般为1.50,可写作.4、介质的折射率与光速的关系.理论和试验的讨论都证明：某种介质的折射率，等于光在真空中的速度跟光在这种介质中的速度之比.例1：光在某介质中的传播速度是2.122108ms,当光线以30入射角，由该介质射入空气时，折射角为多少？解：由介质的折射率与光速的关系得：(1)又依据介质折射率的定义式得：(2)为在空气中光线、法线间的夹角即为所求.为在介质中光线与法线间的夹角30.由(1)、(2)两式解得：所以例2：线从空气射入甲介质中时，入射角，折射角，光线从空气中射入乙介质中时，入射角，折射角.求光在甲、乙两种介

25、质中的传播速度比.解：设光在甲介质中传播的速度为，光在乙介质中传播的速度为.依据折射率的定义式得：依据折射率与光速的关系得：，得：，所以：例3：光线从空气射入的介质中，反射光线恰垂直于折射光线，则入射角约为多少？解：依据光的反射定律有入射角跟反射角相等，依据题意折射光线与反射光线垂直，即两光线的夹角为90。，则反射角与折射角互余，即，则.又依据折射率的定义式：所以：.练习：（1）已知水的折射率为，某种玻璃的折射率是，则光在水中和在这种玻璃中传播的速度之比是多少？908.（2）由空气射入某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知入射角是53。，则这种介质可能是什么？水.(3) 一束宽度为10Cm

26、的平行光束，以60。的入射角从空气射入折射率为的介质中，界面光滑平整，求反射光束和折射光束的宽度.10cm；17.3cm.（三）课堂小结1、光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一.（另外两个规律是：光的直线传播规律，光的反射定律）是讨论几何光学的重要法宝.高中阶段只讨论在两种介质中其中一种是空气的两界面间的折射状况及所遵循的规律.在应用时，肯定要留意作图.突出几何的特点.2、折射率是几何光学中特别重要的基本概念之一.它反映介质的光学性质.每一种介质在肯定条件下有一个准确的折射率，不同种类的介质在相同的条件下，一般具有不同的折射率.例如：玻璃的折射率是L50,水的折射率是1.33.3、通常说的

27、介质的折射率是指介质的肯定折射率，即光从真空射入某种介质时的折射率.设光由介质1射入介质2,这时的折射率准确地说应当叫做介质2对介质1的相对折射率，通常用来表示.相对折射率在高中阶段不要求，一般学校的同学最好不引入，避开引起概念混乱.五、教学说明1、光的折射的试验在暗室中做效果更好，在介绍仪器时，肯定要说明半圆柱透镜的放法和如何转变入射角，特殊是在做逆向入射时肯定要说清晰半圆柱体透镜的圆面入射时是沿法线入射，这时还要特殊指出的是引导同学观看光的明暗程度，分析能量安排的关系.2、老师在黑板上作图肯定要用直尺规范作图，强调同学也要用规尺作图，以便养成良好的学习习惯.为将来的学习打好基础p光的折射教

28、学设计篇5教科版八班级第四章第四节光的折射教学设计一、教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第四章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好,通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养，让同学从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点。二、同学分析光的折射现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育同学对

29、物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。三、教学目标(1)学问与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简洁现象。(2)过程与方法通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。(3)情感态度价值观初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。四、重点和难点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，

30、折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。五、选用的教具及设备1 .选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使同学在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发同学们的学习爱好，调动他们的主动性、乐观性、制造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2 .教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。六、教法、学法1 .教法依据教学内容的上下承接关系，同学刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、

31、法线等。针对新课标对同学力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看，使同学在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为基础把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2 .学法本节采纳观看、对比、分析的学习方法，引导同学猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育同学爱科学、用科学，提高同学的学习爱好。教学过程一、创设问题情景，引入新课让同学做两个试验，激发学习爱好。同学试验1：在空

32、的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。同学试验2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了。师:上述试验中，同学观察水中“弯折，的筷子和“上升”的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射。板书：四、光的折射二、新课教学1 .折射现象。演示试验I：将激光笔投放到白屏上观看，能观看到什么现象?生：光沿直线传播。师：请同学们猜猜，假如光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？生甲：不会沿直线传播了。生乙：可能还沿

33、直线传播。演示试验2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让同学观看，光束在空气中和在水中的径迹。生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发觉了什么？生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。师：对，你描述得很好。请同学们看，图2.4-1光线ao为人射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。现在同学们明白了水中筷子看上去似乎向上弯折、水中硬币上升了的缘由吗？生：都是光从空气斜射入水中

34、时发生折射造成的。同学门肯定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节：我探究【同学试验3】：光斑试验光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中。通过光斑来确定光路同学猜想；光斑是向左移还是右移，同学用试验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。2、折射规律我观看让同学想想：光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？引起同学的观看爱好，明确观看目的和观看对象。连续探究光从空气进入水中的物理规律光线斜射入水中；（2）让入射角先发生变化；光线垂直射水中。（上述试验时多做几次，同时

35、用课件显示试验的问题和内容）我来谈光的折射规律老师引导同学观看试验，记录试验结果，同学沟通合作，得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射。强调：斜射、折射光线和折射角。（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。入射角增大时，折射角也随之增大。（4）光线垂直射入水面时，传播方向不转变。（老师补充）：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育同学由详细感知向抽象思维转化的力量。K想想议议见课本p46想想议议。同学分组争论，请代表发言【课件展现试验三】：光路的可逆性光线从水中斜射进入

36、空气中。（老师引导同学观看试验，得出结论。）光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让同学动笔画出光折射的光路图。指导同学观看、试验，自己分析、归纳规律，培育同学的观看、分析、归纳力量。3 .用光的折射解释现象K现象一见同学试验叉鱼试验（问）：为什么不简单叉到鱼呢？利用电脑课件解释K现象二儿插入水中的筷子为什么会弯折？同学争论，代表回答（利用电脑课件解释）K现象三儿原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？同学争论，代表回答（利用电脑课件解释）K现象四池水变浅了；小熊的困惑（问）：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？利用电脑课件解释师：清亮见

37、底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。由于它实际深度将没过胸部，可能.会使你慌张失措而发生危急。画出从池底某点a发出的两条光线和射人空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图2.4-2。思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？培育同学理论联系实际的力量，把握由“学会”向”会学”转变的学习方法。两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线似乎是从交点a,射出来（叙述故事）：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。同学分组争论，请代表发言对同学进行破

38、除迷信、喜爱科学的唯物主义教育4、折射赏析演示试验：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来似乎”错位”了，这种现象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。介绍海市蜃楼课件展现你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上,由于空气热胀冷缩，上下层空气分布不匀称，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到观察了远处的物体。在夏季大路上，也时常消失蜃景。课后请同学们查资料，3 .课堂练习（见课件）三、归纳小结与学习过程评估师：通过本节课学习，你有什么收获？生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现

39、象中哪些是由于折射现象引起的。师：你归纳得很好。下面请每位同学对自己在本节课的学习状况进行评估。四、课后练习1 .古诗中有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽诗句，诗人观看到的落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不匀称大气时发生了而成的像，太阳实际在图2.4-3中位置（填甲”或Z）。3 .潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的像。（填实”或虚“），像的位置比鸟实际位置要偏o这是光的现象。4 .将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）a,刻度变稀了b.刻度变密了C,刻度无变化d.无法推断5 .下列现象中，属于光的折射的是()a.海市蜃楼b.池水看起来变浅c.水中的倒

40、影d.小孔成像五、板书设计四光的折射1 .光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2 .在光的折射现象中光路是可逆的。3应用光的折射教学设计篇6成果的提高是同学们提高总体学习成果的重要途径，大家肯定要在平常的练习中不断积累，我为大家预备了光的折射学问点总结，盼望同学们不断取得进步！1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处,只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的

41、折射。留意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射2、光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧;折射角小于入射角;入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。理解：折射规律分三点：（1）三线一面（2）两线分居两角关系分三种状况：入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0。;光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角;光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角3、在光的折射中光路是可逆的4、透镜及分类透镜：透亮物质制成（一般是玻璃），至少有一个表面是球面的一部分

42、，且透镜厚度远比其球面半径小的多。分类：凸透镜：边缘薄，中心厚凹透镜：边缘厚，中心薄5、主光轴，光心、焦点、焦距主光轴：通过两个球心的直线光心：主光轴上有个特别的点，通过它的光线传播方向不变。（透镜中心可认为是光心）焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点,这点叫透镜的焦点，用叶表示虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点,所以叫虚焦点。焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用f表示。每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。6、透镜对光的作用凸透镜：对光起会聚作用（如图）凹透镜：对光起发散作用（如图）7、凸透镜成像规律物

43、距成像大小像的虚实像物位置像距应用（u）（v）u2f缩小实像透镜两侧fV2f照相机u=2f等大实像透镜两侧v=2ffu2f放大实像透镜两侧V2f幻灯机u二f不成像Uf放大虚像透镜同侧VU放大镜凸透镜成像规律：虚像物体同侧;实像物体异侧;物远实像小而近，物近实像大而远。8、为了使幕上的像正立（朝上），幻灯片要倒着插。9、照相机的镜头相当于一个凸透镜，暗箱中的胶片相当于光屏，我们调整调焦环，并非调焦距，而是调镜头到胶片的距离，物离镜头越远，胶片就应靠近镜头。以上就是我为大家预备的光的折射学问点总结，盼望能对大家有所关心。同时也能把物理学好，学精。同类热门：初二物理学问点汇总初二物理学问点大全更多精

44、彩内容请点击：首页学校初二物理物理学问点成果的提高是同学们提高总体学习成果的重要途径，大家肯定要在平常的练习中不断积累，我为大家预备了光的折射学问点总结，盼望同学们不断取得进步！1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射理解：光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处,只是反射光返回原介质中，而折射光则进入到另一种介质中，由于光在在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。留意：在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射2、光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同

45、一平面上，折射光线和入射光线分居法线两侧;折射角小于入射角;入射角增大时，折射角也随着增大;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变，在折射中光路可逆。理解：折射规律分三点：（1）三线一面（2）两线分居两角关系分三种状况：入射光线垂直界面入射时，折射角等于入射角等于0。;光从空气斜射入水等介质中时，折射角小于入射角;光从水等介质斜射入空气中时，折射角大于入射角3、在光的折射中光路是可逆的4、透镜及分类透镜：透亮物质制成（一般是玻璃），至少有一个表面是球面的一部分，且透镜厚度远比其球面半径小的多。分类：凸透镜：边缘薄，中心厚凹透镜：边缘厚，中心薄5、主光轴，光心、焦点、焦距主光轴：通过两个球心的直

46、线光心：主光轴上有个特别的点，通过它的光线传播方向不变。（透镜中心可认为是光心）焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点,这点叫透镜的焦点，用f表示虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点,所以叫虚焦点。焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用f表示。每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。6、透镜对光的作用凸透镜：对光起会聚作用（如图）凹透镜：对光起发散作用（如图）7、凸透镜成像规律物距成像大小像的虚实像物位置像距应用（U）（V）u2f缩小实像透镜两侧fV2f照相机u=2f等大实像透镜两侧V=2ffu2f放大实像透镜两侧V2f幻灯机u二f不成