2022年小学各学科评价方案范文.docx

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1、2022年小学各学科评价方案范文朱台镇西单小学学生学科素质评价实施方案一、指导思想素质教育强调促进学生全面发展，一个体的进步和多方面的发展潜能。在学生综合素质评价中，坚持多一把尺子，就会多出一批好孩子的做法。在学生评价过程中，我们以多种评价指标、多个评价主体和多种评价方式相结合，对学生各个学科的综合素质进行评价，培养和激发学生学习的兴趣，提高各方面的能力，树立正确的态度、情感和价值观，让学生真正体验到学习的乐趣。二、评价目的：学生学科素质评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。三、评价的原则：1、评价内容多维

2、化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生和家长的参与。3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。四、各科评价办法及内容：学科综合素质分为形成性评价和阶段性评价两大部份。形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，于是它具有评价的差异性、针对性和即时性。它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下形式：1、单元学习效果测试评价2、表现性评价3、课堂观察中的即时性评价4、完成作业

3、情况评价。阶段性评价是一种总结性评价。每学期对学生的学习情况进行一次综合考核评价，阶段性评价普通由期末考试和实践检查两部份构成。形成性评价由教师自行，便于对教学质量的掌握和监控。最后将平时的表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，做出一个比较切合实际的综合性评价。学科评价成绩采用等级制，用a、b、c、d四个等级来反映其发展水平。语文业水平测试等六个方面进行评价。写字评价评价内容：课本后生字表中要求会写的生字。评价办法及流程：任课教师所有学生进行考核评价。考核形式：卷面考核。操作流程：(1)出卷：形式为看拼音写词语，合字，田字格。(一年级字)(2)评分：卷面评分一评正确率

4、；二评书写工整入体率，各年级安排专人根据学生的书写工整入体情况酌情打分，最高为十分。最后按人头算出班平均分。(3)确定学生综合素质语文写字等级。评价等级标准：a等级：正确率一%以上且入体率%以上。b等级：正确率%_%且入体率%以上。C等级：正确率%且入体率_%以上。d等级：其余为待合格。普通话与朗读评价评价内容：课本中学过的所有课文及本学期必背古诗。评价办法及流程：任教老师对班级所有学生进行考核评价。考核形式：形式以背诵与指名读为主。操作流程：(1)确定被考核课文内容，利用语文课进班考核。(2)评议时从音准、节奏、读书表现力来评价打分；(3)评价时要根据学生朗读多字、少字、回读、字音读错、句子

5、读破、情感处理不当、唱读的情况赋予评价。(4)任课教师确定学生综合素质朗读背诵及古诗词背诵等级。评价等级标准：a等级。普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。错误之处(读错字音、多字、少字、回读等)不多于次。b等级。普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于一次。C等级：普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于一次。d等级：其余为待合格。诵读评价评价内容：区教育局规定的经典古诗词必背篇目，一至五年级每学期25首，评价办法：L任教老师对班级所有学生进行考核评价。2.古诗词。将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生

6、抽取两篇背诵。评价等级标准：a等级。能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，能按古诗词的韵味背出不同的语气，表达一定的感情。每首错处不多于一次。b等级：能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于次。C等级：能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于一次。d等级：不能熟练背诵，或者每首错处在一处以上。课。评价内容：一年级评价写话，三到五年级评价习作。评价办法：根据平时习作（写话）和每周小练笔的情况评价。评价等级标准：综合平时习作（写话）水平和每周小练笔的情况评价，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价。数学数学学科从过程考核(口算、操作)与期末综合测试两个方面进行评价。评价内容：本学期

7、学过的口算、估算(四年级另加计算器)、数学实践操作评价方法及流程：教师所有学生进行考核评价。考核形式：卷面检测。考核流程：(1)出卷。形式为口算题、选择题或者判断题，操作题，其中本学期学过的口算、估算占%,数学实践操作占%。(2)监考并评分；(3)确定学生素质综合评价数学口算、估算等级以及操作等级。评价等级标准：a等级：一年级一分以上，三至六年级一分以上。b等级：一年级75_分,三至六年级70_分。C等级：一年级60_分,三至六年级60_分d等级：一分以下。英语英语学科从过程考核(口语)与期末综合测试两个方面进行评价。英语口语评价评价内容：评价方法及流程：任课教师对班级全体学生进行考核评价。考

8、核流程：(1)将本学期学过的单词、儿歌演唱、对话表演或者课文编制成试卷，对学生进行测试。(2)确保英语教师对全体学学生进行评价，英语组备课组长做好协调。评价等级标准：a等级：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于一处。b等级：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于处。C等级：语音语调基本正确，虽有一处错误，但朗读还比较自然流利。d等级：语音语调不够正确，朗读不够联贯。错误之处多于一处。音乐评价内容：本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或者会演奏的器乐(如电钢琴)。评价方法及流程：任教老师对班级所有学生进行考核评价。考核流程。L任课教师每一个单元或者主题都要对全体学生进行考核评价。2 .将

9、本学期应会唱的歌曲或者会演奏的器乐曲目，由学生抽取一首演唱或者演奏，并检查学生乐理知识和乐谱标记的掌握情况。3 .确定学生综合素质音乐等级。评价等级标准：L演唱及乐理：a等级：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。能认识和运用主要的乐理标记,能认识较简单的曲谱。b等级：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于一处。能基本认识和运用主要的乐理标记。等级。节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于一处。能基本认识但不能运用主要的乐理标记。d等级。节奏、音调不够准确，演唱不够联贯，错误多于一处。对于基本的乐理

10、标记不能运用。2.演奏（电钢琴）a等级。演奏时能较准确地把握作品的风格特点、有较强的音乐表现力；基本达到演奏曲目中的基本技能、技巧要求；演奏姿式和方法正确，演奏完整、清晰、流畅。b等级。演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿式和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面尚可。d等级C等级。演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿式和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面普通。d等级。演奏时对作品的风格特点把握不够、音乐表现力差；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求达成度较差；演奏姿式和方法不正确，演奏

11、多处不够完整、清晰、流畅。美术评价内容：本学期美术课本中所学过的绘画或者手工。评价办法及流程：1、由教师设计评价课题。2、任课教师对所有学生进行考核评价。3、按设计的考核题目当场作画。4、确定学生综合素质美术等级。评价等级标准：a等级。抓住了主题进行绘画或者手工制作并能在切题的基础上有更好的创意，色采冷暖搭配和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图适当，造型美观。等级。抓住了主题进行绘画或者手工制作并能在切题的基础上有较好的创意，色采冷暖搭配基本和谐、熟练地使用水粉等绘画工具,构图基本适当，造型美观。C等级。能抓住主题进行创作，造型基本准确，色采和谐、饱满，构图适中。d等级。不能准确地把握主题，色

12、采构图、造型等缺乏美感。体育评价内容。国家学生体质健康标准规定的项目。一年级。身高、标准体重坐位体前屈、投沙包一米跑（252往返跑）、跳绳、立定跳远、踢健子等，但要根据上级要求和实际情况有选择地进行测试评价。三四年级。身高、标准体重、坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、米跑（252往返跑）、跳绳、立定跳远等有选择地进行测试评价。五年级。身高、标准体重、肺活量体重指标、米跑（508往返跑）、台阶试验，坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数，米跑（252往返跑）、立定跳远、跳绳、篮球运动、足球颠球、排球垫球等有选择地进行测试评价。评价方法：评价等级标准：L身高和标准体重分为营养不良、较低体重、正

13、常体重、超重、肥胖一个描述性的级别。2.各测试项目分为a、b、c、d个级别。评价结果填入小学生综合素质评价报告书体育达标栏目。科学评价内容：L情感习惯。主要评价学生在科学课上是否积极地参预活动；是否能认真准备教师布置的实验材料；是否关心科学现象或者问题；是否能够斗胆想象。2.科学知识。主要评价学生对科学的基础知识能否掌握；对科学现象或者问题能否正确理解和解释。3.实践操作。主要评价学生是否能用各种感官直接感知自然事物；是否能用简单工具对物体进行观察；是否能制作简易科学模型等。评价办法及流程：学校及任课教师对全体学生进行考核评价。评价结合知识掌握及实验操作进行。主要是科学知识和实践操作，根据书面

14、考查和非书面抽测情况进行评价，确定学生综合素质科学的科学知识等级。实践操作考核流程：(1)做好实验操作准备。(2)学生进实验室操作实验。(3)确定抽测学生综合素质科学实际操作等级。评价等级a、b、c、d四个等级。品德与生活（_年级）主要依据低年级学生基础性发展目标结果品德与社会（三至五年级）评价内容：根据课程标准的总目标、分目标和内容标准确定评价内容。1学习评价：学习态度。包括学生在学习过程中主动参预和完成学习任务的态度。学习能力和方法。包括学习中观察、探索、思量、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。2、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。评价办法：采取每

15、一个单元或者主题一次评价的方法，重点考查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。评价等级：a、b、c、d四个等级。信息技术评价内容：包括计算机常识和上机操作两部份三年级：L识别计算机基本的输入、处理、输出设备的名称及常见的计算机外部设备。2 .正确开、关机，熟悉键盘、鼠标的操作。3 .掌握汉字输入技能。4 .能比较熟练地使用画图软件。四年级：1.知道标准指法的概念，能用标准指法输入正确汉字、拼音。2.每分钟输入一个汉字。5 .能简单登录常见网站。五年级：L能熟练操作电脑，能用标准指法输入汉字，每分钟输入一个汉字。6 .能利用logo语言简单编程。7 .学会的操作。评价办法及

16、流程：任课教师对所有学生进行考核评价。在本学期每一个单元或者主题学习的操作技能的知识点作为试题作上机操作、口头或者书面表述。依据试题完成情况给出评价结果。考核流程：(1)确定任课老师考核班级与学生。(2)学生上微机室上机操作。(3)确定抽测学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等级。(4)对其余班级按同样方法考核，确定全班学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等级。评价等级:a、b、c、d四个等级。地方和校本课程详见地方和校本课评价方案。五、评价结果的呈现L将反映形成性评价的过程性资料整理采集。2 .认真填写朱台镇西单小学综合素质评价表。3 .评价结果作为学校、家庭、班级、同学及学生自己全面了

17、解学生综合素质形成与发展的依据之一。也可作为评选、表彰综合素质全面发展的优秀学生的主要依据。六、_实施L学业水平期末考试前必须完成评价工作。建立学生综合素质评价档案，要以班级为单位形成综合素质评价结果汇总表，分项评价表附在汇总表之后。2.学期结束，及时将评价结果告知学生及其家长，有关评价资料及时上交学校存档，或者存入学生成长记录袋。2022年小学各学科评价方案范本学生发展性评价实施方案省青岛市56中学一、发展性评价的基本理念评价的基本目的是为了教育并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现，（范本）评价应体现以人为本的思想，是为了学生服务的，其目的在于提高学习效率，使之成为学生学习的动力和

18、源泉。评价贯通于教学活动的每一细节，尊重和体现个体的差异，激发学生的主体精神，以促使其最大可能的实现其自身价值。二、发展性评价的基本原则（一）、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能。激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。（二）、与课程功能的转变相适应，体现基础教育课程改革的精神，保障基础教育改革的顺利实施。（三）、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。（四）、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探索、合作与实践能力的发展

19、，以适应人材发展多样化的要求，（范本）评价标准分层化，被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。（五）、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法想结合，适应综合评价的需求，丰富评价与考试的方法，如档案袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试，追求科学性、实效性和可操作性C（六）、评价主题多元化，从单向转为多向，增强主体间的互动，强调被评价者成为评价主题中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区等共同参预、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。(七)、发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生的发展过程成为评价的组成部

20、份，进入被评价者发展的进程之中。三、指导思想1、学生个体的进步和多方面的发展潜能，为学生的发展服务，提高学生的学习效率，培养其学习动力和兴趣。2、评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部份，应贯通于教学活动的每一个细节。3、评价应体现以人为本的思想，个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每一个个体最大可能地实现其价值。四、我校发展性评价三项改革办法1、建立学生成长综合记录档案袋。为每一个学生建立成长档案袋,改分学科档案为综合记录档案袋，改教师管理为学生在班主任指导下自我管理档案袋。建立综合记录档案袋，要确保一方面采集最能反映学生成长发展的材料，展示学生成长历程，

21、激励学生树立信心、悦纳自己、渴求成功；另一方面，采集学生自我反思与总结，汇集各科教师对学生学习发展过程的评价与期望，鼓励学生自觉及时调节个人行为，向着新的目标健康发展；同时，为学生初三时参加高中学校提前自主招生报名，提供成长过程的真实记录。综合档案袋内材料由五部份组成。(1)目录：学生自己设计，包括栏目：顺序号、材料题目、完成日期、页号等。(2)自我描述：题目由学生自定，主要是学生对自己的一个总体描述，内容可包括：有哪些优点、特长，取得过哪些成绩，喜欢的人生格言等，即要突出学生个性。(3)每学期在每学科至少选择一份材料，如。认为最满意的作业、最有创意的活动方案、最成功的试卷、最理想的小制作、美

22、术作口口寺等。(4)学生参加校内外各种比赛的获奖证书，发表的习作，参加社区活动的表扬信等等。(5)学年的自我发展总结。初三毕业前由班主任和学科教师共同完成的发展性评价报告。综合档案袋由学校统一印制，学生自我保管，每学期期末在班主任指导下进行自我整理，内容不求多，不求滥，力求精选有代表性、故意义的能反映学生成长、成就的材料，切实发挥促进学生发展的功能。2、采集和分析反映学生发展过程和结果的资料。采集和分析反映学生发展过程和成长资料，这是全面评价学生的关键，这些资料包括学生的自评，小组评价，老师的观察与评价，来自家长的评价，社区的评价，成绩与作品，其他有关或者说明学生进步的证据，常用的采集方法有：

23、标准化考试的成绩为基础的评价，学生工作样例，对学生行为表现的观察，访谈与调查，这些资料不仅涵盖学生发展的优势领域，也涵盖被认为是学生发展不足的领域。为学生的发展建立全面的、客观的档案。形成一个分析报告。在评价的部份采用了激励性的语言。3、学科测试采取a、b卷及申请再试制申请再试制主要针对平日知识检测后，学生若对自己的成绩不满意，可加强复习，解决问题后向学科教师提出再次考试，学科教师要根据上次检测内容及难度积极创造条件为学生提供二次考试的机会，二次考试后取最高成绩赋予记录，从而给学生多次机会，树立信心，鼓励成功。a、b卷制主要在学期期中、期末的大阶段性考试中，针对大部份学生与极少数落后较大的学习

24、艰难生，分别制定普通性试卷a卷及降低考试标准的试卷b卷，由学校教导处安排在一定范围内的学生自愿选择，以使他们保持学习热情和信心，小步伐，不停步，不断进步。五、各学科发展性评价办法政治学科：根据新课改的要求，现制定政治学科的过程性评价方法，推进素质教育。学科成绩。满分一分，课内表现一分，课外表现一分，检测一分。课内表现：1、认真听讲，自觉遵守课堂纪律分。2、认真思量，积极讨论老师提出问题，并能斗胆提出问题，努力解决，有创新精神。分。3、有时事评述，辩论会，演讲会等活动，发言积极有独特见解一分。课外表现1、独立完成作业，书写认真，做题答案有自己见解分。2、积极参加社会实践，材料，写好调查报告分。3

25、、小论文分。检测1、平时检测分2、期中检测分3、期末检测分语文学科：新世纪的教育必须以素质教育为核心，着眼于人的全面发展，着眼于人的综合素质的提高，为了适应这一形势，适应国家基础教育课程改革的新理念、新思路，适应新课改下对学生全面客观的评价，促进学生全面发展的要求，八年级语文从本学期开始对学生进行的评价采取了一些改革和斗胆的尝试，并且在尝试过程中希翼通过这些措施形成一套较完整较系统的评价办法，从而激发学生的学习热情，在此达到提高学生素质的目的。语文的期末考试成绩分为三部份：1、总结性评价2、过程性评价3、学生自我评价三部份。总结性评价即每学期的期末考试，对学年这一学期的语文学习情况进行具体的、

26、书面的考查。检测紧紧环绕着新课程标准，体现知识与能力、过程与方法、情感与价值观的统一。在期末总结中占_%。过程评价即教师根据学生的学习情况，做出对学生综合性评价，这其中包括平日课堂发言、作业单元检测、杂记成绩等几个方面。平日的课堂发言是学生思维理解能力的体现，体现了自主、合作、探索的学生方法。根据平日课堂问题的不同类型，分为高、中、低三个档次。单元检测是对学生知识掌握的程度的测试，也分高、中、低三个方面，平日家庭作业则是根据其及时、工整、准确率分三个不同档次。即高、中、低、每天、每周的杂记根据数量与质量分为高、中、低三档。作文是学生综合能力的体现，依照及时完成、内容充实、中心明确、详略恰当分为

27、高、中、低三部份。固然以上各项可根据具体问题具体作相应处理，根据不同程度酌情提档或者降档。学生自我评价包括学生对本学期的自我总结、评价和平日小组成员的总结评价。体现了学生的主体地位。考察学生的计划，以及平日表现。分为高、中、低三部份，普通每一档占35_分；中档占30_分；低档占15_分。在整个评价过程中，作为教师必须充分保护学生积极性，要持客观、公正、合理的态度，促进学生的身心健康、全面发展。数学学科：学科成绩二过程性评价成绩+期终考试成绩一+课外拓展一%o100分，占一、过程性评价从课堂作业、平日检测、课外拓展几方面进行（共一%）1、课堂表现：a、听讲的认真程度，不随便讲话等（一分）b、回答

28、问题次数（_分）c、小组讨论的积极性（_分）d、课堂或者课下提出有见地的问题（_分）2、作业情况：a、完成作业的数量（_分）b、书写的质量（_分）c、正确率（分）3、平日检测。每两周一次单元检测，一学期共一次摆布检测，学生自己选择其中一次最高成绩的平均分，作为学期平日检测成绩。（一分）4、课外拓展：（共分占%）a、动手进行小制作或者是画各种图案（一分）b、查阅资料（_分）c、完成老师指定的探索性课题（_分）d、参加数学竞赛获奖（一分）二、期终检测：期终检测成绩%英语学科：为了不使考试成为惟一的评价手段，根据新课改的要求，现制定英语学科过程性评价办法，使之达到对教学的促进作用。满分为一分,比例分

29、配。平日学习一分,课堂听力朗读及口语一分,平日检测分,期末检测分。一、平日评价：1、参预课堂及学习情况（分）。平日上课学习认真，学习情绪高涨一分，普通分，尚可分。2、上课积极发言分。能时常主动有效发言分，能主动发言但正确率不高分，发言不主动老师点名发言分。3、书面作业分，能独立完成及时上交且正确率较高分，不能独立完成偶有抄袭现象分，时常不交作业分。4、完成探索性活动分，每学期能较好完成一次分，普通分，以次数累计分数。参加市及学校竞赛活动获奖一次作为较好完成一次探索性活动。二、课堂听力朗读及口语课堂上能时常认真听并摹仿录音带，朗读语音语调优美，发音准确，时常用口语且较为流利分，较好分，普通分，尚

30、可分。平日评价及课堂听力朗读及口语评分办法。先进行自评，后由小组评，教师以自评和小组评为依据作为终评分数。三、单元检测：以学期四次单元检测作为评价依据，一次检测优（一分以上）得一分，及格得一分，一分以上得一分,累计分数。学生可自愿选取四次分数最高的检测用以累计分数。四、期终检测：期终检测成绩=期终考试分数_%物理学科：物理学科成绩=过程性评价成绩+期终考试成绩%一、过程性评价（_分）（一）课堂评价（_一分）1、课前准备充分、认真听讲、积极思量、善于发现和提出问题，努力解决问题。（分）2、积极参预讨论、表达和交流。（_分）3、主动参预试验探索、积极合作、自主操作，能正确地记录实验结果。会分析数据

31、得出结论。独立完成实验报告。有创新精神。（分）4、运用物理知识应用举例能力以及分析问题、解决问题的能力。（一分）5、物理公式、原理的运用能力。（_分）（二）课外表现（_分）1、课外探索。包括课题研究、小试验、小制作、小发明、课外调查、采集资料、设计实验。2、小论文。能运用物理知识来描述某一物理现象及其应用。以及对某一层面的问题提出改进型的建议。有创新精神。3、加分。物理竞赛、小制作、发明在市级及以上级别获奖者，适当加分。按有关规定直接计入总成绩。（三）平日检测（_分）1、课前预习，课后提出问题，作业完成及时。（_分）2、目标检测，课后习题，实验报告册完成情况。（_分）3、平日单元检测成绩，课堂

32、提问成绩。（_分）二、期终考试成绩%化学学科：为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，为了教育并促进学生的发展，激发学生的学习热情，以培养和发展学生科学素质为核心，辅助教学，提高学生的学习效率，促进学生素质的全面提升，化学集备组提出发展性评价实施意见如下：评价内容：一、过程性评价：1、听课情况侧重学习情感、态度、习惯等方面的评价。主要考察学生课前预习、注意听讲、子细观察、认真记录以及积极思量等方面。（一分）2、课堂参预侧重学生主动学习以及学习方法的评价。主要考察学生在课堂上主动发言、积极参预讨论和交流，以及归纳、表达等方面。（一分）3、完成实验侧重对实验的理解、科学态度以及操作能力的评价。

33、主要考察学生课前准备、熟练操作、观察记录以及独立完成实验报告等。（一分）4、作业情况侧重课后学习以及作业完成情况的评价。主要考察学生的课后阅读、复习、独立完成作业以及作业的及时上缴和完成质量。（一分）5、探索学习侧重自主学习和创新能力的评价。主要考察学生发现问题、解决问题的能力，查阅资料的能力以及独立思量和合作精神等方面。（分）二、阶段性检测以平日检测和单元测试为主，主要考察学生的学习情况，注重对学生阶段性进步的肯定。（_分）评价形式：发展性评价的实施过程采取自我评价、小组评价和教师评价三种形式。自我评价：_%;小组评价：_%：教师评价：_%评价方法：过程性评价根据学生的日常表现分为四个档次：

34、a%；b、%；c、%；d、%o阶段性评价依据其测试成绩，取其中两次最高成绩的平均值计分。总结性评价计分形式：（过程性评价成绩+阶段性测试成绩）+期末考试成绩%生物学科：生物学科成绩=过程性评价成绩_%+期终考试成绩_%。一、过程性评价：1、课内表现（分）、认真听讲、阅读，子细观察，积极思量，善于发现和提出问题，努力解决问题。（一分）、积极参预分析讨论，表达和交流。（一分）、主动参预实验探索，积极合作，自主操作，会分析处理实验现象和数据，独立完成实验报告，有创新精神。（一分）2、课外表现（_分）、课外探索。包括课题研究、小实验、小制作、小发明、课外调查、采集资料、设计等等，尽可能有书面探索报告。

35、（分）每学期至少完成两次，每次一分，视质量高低由教师打分。多完成累计计分。参加市校学科比赛获奖并完成一次。、小论文O能运用所学生物学知识描述生物现象或者解释社会问题或者进行情感教育等。（一分）每学期至少一篇，由教师打分，多写累计计分。3、平日检测（分）包括课后练习、目标检测的完成情况以及阶段性检测成绩。每学期选二次成绩最高的，作为记录成绩。二、期末检测：考试成绩%注。评价办法见评价表。地理学科：地理学科成绩=过程评价成绩（一分）+期终考试成绩（一分）%一、程性评价：1、参预课堂，上课情绪好。（_分）平日上课学习认真，学习情绪高涨_分，较好分，普通分,尚可一分。2、上课积极发言（_分）能时常积极

36、主动有效发言一分，能主动发言正确率不高分，表现普通分,老师点名发言，发言不主动一分3、实践作业（_分）包括采集资料、小设计、小制作、小发明等，有书面报告。每学期至少完成两次，视质量高低由任课教师打分。4、地理小活动（分）每学期至少参加一次，视完成任务情况由教师打分。5、平日检测（分）包括课后练习、目标检测完成情况、阶段性检测成绩。每学期选择两次成绩最高的，作为记录成绩。二、期末考试：考试成绩X_%历史学科：为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，激发学生的学习热情，促进学生素质的全面提高，就要对学生进行全面客观的评价。历史学科成绩满分一分，其中过程评价分，总结性评价八八一分。一、程性评价：

37、1、课内表现（_分）（1）认真听讲（_分）：平日上课认真听讲，积极思量，善于发现和提出问题，并解决问题，学习情绪高涨“分；一般,，,分；尚可“”分（2）积极参预分析讨论，表达和交流（分）。能时常主动发言且正确率极高“分；能主动发言，但正确率不高”分；需要点名发言,分。2、课外表现（一分）（1）课前预习，搜集与本课相关资料情况（分）：能进行课前预习且时常搜集相关资料”“分；普通分；尚可”分（2）课堂剧、手抄报、手工制作（分）。本学期至少完成两次，多完成累计计分，视质量高低由教师打分。（3）论文：能运用所学知识进行深入探索解释问题（分）：本学期至少两篇，由教师打分，多写累计计分。3、平日检测（_分

38、）包括课后练习、目标检测的完成情况及阶段性检测成绩。本学期选三次成绩最高的作为纪录成绩。一分以上八八一分；一分以上八八一分；一分以上八八一分二、总结性评价：期末检测成绩一%美术学科：一、学习能力、态度、情感方面共占一分1、材料用具准备情况占分；2、口头作业占一分；3、课堂纪律表现情况占分；4、完成作业情况占分；5、课后自觉整理环境保洁情况占分；6、文明礼貌同学合作情况占一分。二、课堂探索发言情况占分2、提出构思构图、色采造型等问题，并积极思量占一分；3、完成探索性课题情况占一分。三、每学期的综合评价占一分四、注：优秀（IOo分）；良好（84分）；及格（69分）；不及格（分以下）音乐学科：课程改

39、革不断深入，“立足过程，促进发展”的课程评价更能一每一个学生的进步和多方面的发展潜能，对学生进行综合评价。结合音乐学科的特点制定了音乐学科发展性评价方法，包括过程性评价和期终考核两方面。具体如下：过程性评价内容和方法是：课前准备情况，包括带音乐书和竖笛以及其他教师布置准备的东西，占一分，一次不带扣一分，每节课记录。学习态度，包括上课积极发言、参预课堂活动、课堂纪律各方面的情况，占一分。教师观察和积累到一定程度进行评价记录。平时每节课进行个人演唱、演奏的检查；每次根据具体情况进行记录，占一分；应掌握的音乐相关知识方面的提问检查，占一分。课外艺术拓展，鼓励学生积极参加各类文艺比赛和演出，展示个性艺

40、术特长加分。期终考核的内容和方法是：一期终班级演唱会，学生根据自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜欢的方式独立或者与人合作完成演唱和表现。采用优（一分）、良（一分）、普通（一分以下）进行记录一期终班级演奏会，学生根据自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜欢的方式独立或者与人合作完成演唱和表现。采用优（_分）、良（_一分）、普通（_一分以下）进行记录音乐综合能力考查，学生进行“音乐作品欣赏活动”，写出“音乐作品赏析“感受体味，占一分。学生的综合评定=教师评总分的_%+学生自评分的_%80分以上的为优秀；7d79分为良好；6070分为普通；60分以下为不合格。信息技术学科：新时代

41、的信息技术日新月异，初见端倪的知识经济挑战和国际竞争更加激烈，能否迎接未来知识的挑战，关键在于能否培养出具有知识创新的能力和技术创新精神的人材。是否以培养学生的创新精神和实践能力为重点是信息技术课程教学评价的重要依据。这也是我们面临的新时代的新要求。如在本学期的期末成绩分成三部份，平日课堂表现分为自我评价，小组评价和教师评价三部份，其中以教师评价为主。即平日课堂表现中的合计总分=教师评价+小组评价+自我评价%(1)平日成绩占总分的分,每节课我们都根据本节课的内容出一练习题，并于当堂记录学生的成绩。(2)平日表现占总分的_分，这主要考察学生的每节课的表现,即教材准备情况一分，学习状态学习积极性一

42、分，课堂协作表现一分，学习进步大小一分、动手操作情况一分。单元测验占总分的一分，每单元结束我们给学生出一个综合性的题目，并采用任务趋动法的方式，让学生完成题目。期末测验占总分的一分，即最后的期末综合测验。这样在平日的教学过程中培养学生自主学习、主动参预、乐于探索的创新精神。因此我们对信息技术课程的教学评价，不是单纯看学生学习了什么内容，而是要检验学生是否具有探索精神、创新意和综合能力。并重视学生运用信息技术这一手段从事分析、综合、创作和展示等活动。体育学科：根据体育课程标准和学生体质健康标准，体育教学对学生的发展性评价应以多种体育项目为锻炼手段，以增进学生的健康为目的。为此，在对学生评价中学生对体育参预的态度，学生对体育的情感体验，学生的健康。考核评定办法依照中学生体育合格标准实施办法，由学校_实施，每学年_分,三年满分为一分。考核内容：体育与健康课成绩及格；（一分）参加国家体育锻炼标准测验，每一单项达一分；（一分）课间操和课外体育活动。（_分）对学段（即一学年）评定不合格者，属于哪项内容不合格，扣除其全部得分，其余合格项目仍按实得分累计。