思品课标解读心得.doc
《思品课标解读心得.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《思品课标解读心得.doc(13页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、思品课标解读心得 思品课标解读心得11、 品德的本质是个性自由。“品德的本质是个性自由”,“道德生活不是刻板而僵化的合规范的生活,而是自由、自觉的生活”“道德是创造的,负责任的创造才是道德的。”因此,品德与生活课程的根本目的之一是培养“道德的创造性”,是让儿童“动手动脑、有创意地生活”!2、 道德生活是绝对乐的生活。“仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。(孔子)”道德是快乐的、幸福的。品德与生活课程的根本目的之二是培养孩子快乐的人格,让孩子生活的.好、生活的快乐,让儿童“愉快、积极地生活 ”! 让儿童“健康、安全地生活”!学习卢春苗事迹心得体会3、 道德生活是对自我和“他者”负责任的生活。“人所不欲
2、,勿施于人。”“他者”具有绝对性,要尊重他人,尊重每个人的差异,因此道德是责任心和爱心的表现,品德与生活课程的根本目的之三是培养有责任心和爱心的人格,让儿童“负责任、有爱心地生活 ”!4、生活即课程!课程里的“生活”指的是儿童的生活,是儿童与成人共享的生活,是可触摸、可感受的“日常生活”或“生活世界”。“ 让儿童在今天的学校生活中过好每一天,在自主、合作和有探究的学习生活中发展自由个性、合作精神和公民责任感,这是教育的出发点与归宿。一切学科知识的学习惟有植根于儿童生活、变成儿童生活,才能首先找到知识的源泉和基础,进而发挥知识对儿童发展的价值。生活中的一切事物和现象,如大自然中的山川湖泊、花鸟鱼
3、虫、雷雨闪电等自然事物和现象,社会中的人际交往、生产生活、制度规范等社会事物和现象,个人生活中的同伴交往、衣食住行、家庭关系等等,都具有重要教育价值,理应成为学校课程体系的有机组成部分,因此生活即课程!通过对品德与生活课程标准解读学习,让我汲取了先进的理念,拓展了理论视野,更重要的是解决了心头的困惑,为我以后的品德与生活课堂教学工作指明了方向,为处理教学实际问题提供了理论依据。思品课标解读心得2通过学习品德与生活新课标,加深了我对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。学习过程中,我也收获颇多,倍受鼓舞。下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。现在的品德与社会最大的改革是把学生
4、良好品德、乐于探究、热爱生活的培养目标切切实实地放在儿童的生活中去培养。真正体现了“以人为本、以生为主”的发展性战略计划;真正遵循儿童生活的逻辑,密切联系儿童生活,引导学生在生活中发展,在发展中生活。当我们翻开品德与社会这本教科书时,我们会发现这是一门全新的课程。它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动,对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育,为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。品德与社会课程倡导“以儿童社会生活为基础”,“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对
5、其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。我们的品德与社会教学不应该局限于课堂,脱离儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避纷杂的现实生活,只是没有生活的空谈,这样往往造成学生的思想跟行为截然不同,口是心非,德育也仅仅停留在口头上,没有真正落到实处。所以,品德与社会教学必须走出小课堂进入大社会,回归儿童的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。唯有如此,才会有知行和谐统一的可能,才会使品德与社会课成为学生喜欢的一门生活课程。品德与生活的核心理念就是让品德回归生活,这就要求我们老师要注意观察生活,积淀丰厚的文化底蕴,捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。相信通过这次培训,我们的老师一定能
6、够更新理念,正确地把握教材的编写意图,上好每一节课,以实际行动践行品德回归生活这一理念。通过学习使我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是学习的主人;在教材观上,教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者,确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识,学会用教材来教,在内容上关注儿童的实际,设计上注重以主体活动的方式呈现,将教学的目光更多的关注学生的生活实际,有针对性地调节教学内容;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、体验与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角
7、色也发生了变化,教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。通过本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值,尊重儿童的权利,引导儿童热爱生活、学习做人;让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感,真实而非虚假的道德体验和道德认知;重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟,突出活动,让学生自主地、能动创造性活动,让学生在活动中发展。新学期,我将不断加强自我反思,加强与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。站在一个真正的品德课程教育者的高度教我的学生,与学生共享品德课自身的魅力。思品课标解读心得3今年有幸成为思品工作室的一员,为了在教学中能不断以课标的要求反省自己的教学行为、教学策略,呈现出优质高效
8、的课堂教学,我们全体工作室成员学习了小学品德与社会课程标准。通过学习,我对品德与社会课程标准有了更深的理解:品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。通过认真阅读课程标准,我明白了本课程具有如下基本特征:1、生活性。2、开放性。3、活动性。其中“活动性”提出本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯地只讲教科书;儿童更多地是通过实践参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。教学活动应源于儿童的生活
9、又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中,要克服脱离儿童生活实际,说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。要知道小学生并不是一无所知的,学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,他们经过幼儿园和小学低年级的教育,已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 思品课标 解读 心得
链接地址:https://www.31ppt.com/p-430188.html