辅英科技大学基本能力课程教学规划与设计.doc

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1、輔英科技大學基本能力課程教學規劃與設計課程名稱：生物多樣性課程名稱生物多樣性教學目標本課程之教學目標，主要讓學生理解生物多樣性之其重要性，討論其威脅生物多樣性之因子與其面臨的危機，及人類對地球生物多樣性的衝擊會造成多大的生態失衡，期能給予同學對維護生物多樣性有更深一層的體認，進而達到提升學生對整個自然資源的保育，並積極參與生態保育行動。在通識教育上的意義與功能本課程用意在於讓同學瞭解生物多樣性之重要性，包括物種多樣性、生態系統之多樣性、遺傳多樣性等層次，保持生物多樣性則主要在於保護自然界所有生物的生存權，以維護地球上整個生態係的穩定與平衡，進一步激發起欣賞生態之美並從自己土生土長的台灣做起。輔

2、英科技大學基本能力課程教學規劃與設計生物多樣性課程學期授課計畫週 別授 課 內 容第一週生物多樣性與其重要性第二週物種多樣性之介紹第三週遺傳多樣性之介紹第四週生態多樣性之介紹第五週海域生物多樣性第六週熱帶雨林生物多樣性第七週氣候變遷與生物多樣性第八週森林的永續發展第九週島嶼生物多樣性第十週生物多樣性與生態系功能第十一週台灣之動物生態系第十二週台灣之植物生態系第十三週分析台灣目前面臨其威脅因子第十四週生物多樣性保育及發展現況第十五週外來入侵種與生物多樣性第十六週分析台灣的生物多樣性第十七週生態旅遊與生物多樣性第十八週討論台灣之生態保育行動生物多樣性課程第一週課程綱要上課主題：生物多樣性與其重要性

3、教學方法主題介紹一、 生物多樣性的概念二、 生物多樣性的背景介紹三、 大自然環境對生態的影響採互動式的課堂講授為主，輔以生動活潑的投影片介紹生物多樣性。課程內容生物多樣性是人類賴以生存的物質基礎，但自人類出現在地球上開始，從遠古時期起，人類從獵殺長毛象、捕鯨船的出現、砍伐森林等，直到現在正以前所未有的速度在破壞地球的面貌，大幅改變整個生態環境，雖然替人類創造一筆豐富的財產，但相對的卻造成物種瀕臨或已經絕種，使生物多樣性的物種不斷減少，倘若此種惡化的趨勢再不改善，到了2050年，世界上將有四分之一以上的物種消失，危及人類生存。生物多樣性保育與永續利用，並培養相關人才、進行推廣教育，期待達到生物多

4、樣性公約中對全球生物多樣性之保育、合理利用與資源公平分享之目的。專有名詞介紹生物多樣性是一個耳熟能詳的名詞，其泛指地球上各種生物及其形成的各種自然型態，亦可只各生物品種的基因差異，以及各種陸上、海洋及水生生態系統的基因差異。而生物科技在近年的進展卻已經打破了生物品種之間的障礙，可以把某醫生物品種的基因轉移到令醫生物品種，從而提高農作物的生產量和改善人類的營養，然而對人類的健康以及產生的副作用（包括危害生物多樣性的風險）已受到重視。其生物科技是指利用生物系統、有生命的有機體或其衍生物做科技用途，藉以製造或改變某些產品或程序，做特別用途。討論子題1.何謂生物多樣性？2.外來種對原生種造成的殺傷力？

5、3.剖析生物多樣性對人類的影響？4.面對目前物種滅絕的問題，人類如何改進，來維持生物多樣性？生物多樣性課程第二週課程綱要上課主題：物種多樣性之介紹教學方法主題介紹1.物種多樣性的介紹2.物種滅絕對生物鏈的影響採互動式的課堂講授為主，輔以生動活潑的投影片介紹生物多樣性。課程內容物種是生命存在的基本形式，也是生態系統中生物群落組成的基本單元，因此群落的物種多樣性是生態系統結構和功能的決定因素。在一個生態系統中，有作為生產者植物、水生維管束植物和其他大型植物，也有作為消費者的各種動物、昆蟲和魚類，還有大量主要作為分解者的細菌和其他微生物。在生態系統中，分解者、生產者和消費者之間形成了十分複雜的食物鏈

6、關係。因此，在一個生態系統中，一個物種的消失，將不僅僅是該物種作為一種生物資源的缺失，更重要的是會對生態系統的結構和功能產生整體的影響，也就是破壞了生態平衡。專有名詞介紹生產者：不依賴其它生物為能量來源的自營生物。一般為能行光合作用的藻類、綠色植物和藍綠菌；也有以硫和甲烷為能量來源的細菌。消費者：生態系中不能行光合作用的生物將生產者當做食物，是為生態系中的初級消費者，例如草食性的生物牛、羊、兔、蚱蜢、蝗蟲等都是。而那些捕食草食性動物的消費者，例如蛙吃蝗蟲、獅子吃野牛、老虎等則稱為次級（二級）消費者。捕食次級消費者的動物，例如蛇吃蛙等，則可稱為三級消費者。少數物種以生物體的屍體為食物，執行生態系

7、清除的任務，稱為清除者。分解者：大多數生態系中的屍體被扮演分解者角色的微生物所分解。 討論子題1.全球物種多樣性的原因？2.熱帶森林植物物種多樣性的原因？3.目前瀕臨絕種的物種？生物多樣性課程第三週課程綱要上課主題：遺傳多樣性之介紹教學方法主題介紹1.遺傳多樣性扮演的角色2.探討遺傳因子對物種產生的影響3.基因食物採互動式的課堂講授為主，輔以生動活潑的投影片介紹遺傳多樣性。課程內容同一種的生物會因其遺傳物質（基因）之不同，而構成不同品種、亞種或生態種，所以生物的細胞、組織、器官、系統都會因基因的差異而有所不同，這些不同源自於基因多樣性，也就是遺傳多樣性。例如基因的遺傳造成貓的毛色、耳朵、尾巴長

8、短等不同，人的膚色、眼球、髮色、身高、臉型等種種的差異，皆因遺傳因子（基因）所造成的影響。最早的例子就是孟德爾提出遺傳定律的豌豆，有黃的、有綠的；有圓的、有皺的，這些都是遺傳基因的差異所造成的。不僅如此，人類更善用基因遺傳的特色，改良食物，創造新品種，一方面為人類帶來大量的財富，一方面也讓原始的物種消失殆盡，造成物種減少的原因。專有名詞介紹遺傳多樣性即1.基因的多樣性2.種內及種間基因的差異3.所有來自大自然的基因4.構成遺傳資源或基因庫。一方面即探討自族群Population、個體Individuals、染色體 Chromosomes、基因Gene、核甘酸Nucleotides討論子題1.為

9、什麼有遺傳多樣性？2.遺傳多樣性的消失及危機？3.品種改良產生的問題？4.近親交配的問題？生物多樣性課程第四週課程綱要上課主題：生態多樣性之介紹教學方法主題介紹期望學生能對生態系中生產者、消費者、分解者，有能量的流動、養分的循環，生態系是個概念，沒有一定的疆界和規模，生態學與保育生物學有基本的認知，有助於提昇知識份子對週遭生態環境的關懷與保育概念的落實。採互動式的課堂講授為主，並以投影片的方式介紹生態多樣性。課程內容課程內容將探討生態學與保育生物學基礎的概念與原理，並輔以實例說明。授課大綱主要包括：1. 陸域生態系；2. 生物多樣性與其面臨的危機；3. 全球環境變遷；4. 海洋生態系統與相關保

10、育問題；5. 外來物種及其生態衝擊。專有名詞介紹生態學、海洋生態學、生態與保育討論子題1.生態系的分類？2.生態系的組成？3.生態系的機能？生物多樣性課程第五週課程綱要上課主題：海域生物多樣性教學方法主題介紹1. 海洋生物多樣性簡介2. 台灣的海洋生物多樣性3. 海洋生物多樣性的保育 採互動式的課堂講授為主，輔以生動的投影片介紹海洋世界的奇妙及其造成的生物多樣性。課程內容台灣附近海域的海洋生物多樣性為世界上最高的區域。全球熱帶珊瑚礁海洋生物多樣性的比較，探討台灣與世界海洋生物多樣性。台灣與日本南方、中國南方分為同一單位，有75種世界上非常侷限分佈的物種在此區域出現，為全世界排名第一的區域。另外

11、，此研究中所有的分類群(魚類、珊瑚、軟體動物、龍蝦)，特有種豐富度台灣都是世界排名前10%的區域，顯示台灣附近海洋生態為世界上最獨特而珍貴的區域之一，至於廣泛分佈的物種台灣附近海域也有1187種，為全世界排名第三，亦是相當相當珍貴。然而受威脅的程度，卻是全世界18個海洋生物熱點中，排名第七位，而且幾乎全台灣的珊瑚(除了澎湖南方海域外)，都被評估為受極度威脅區域，顯示台灣的海洋生態保育，仍處於起步階段，值得政府與民間共同來努力來保育台灣這全世界海洋生態最獨特的區域。專有名詞介紹海洋是生物最大的棲息地，海洋生態系主要的特點是含鹽分極高(平均鹽度為35o/oo)，海水的物理及化學性質穩定，以及全球各

12、地的海洋互相連通，因此許多海洋生物呈現世界性的分布。海域區分為潮間帶、大陸棚、深海區等，其中以潮間帶、大陸棚、珊瑚礁等為我們所熟知。潮間帶的生物相和海岸底質密切相關，可因地質不同而分為泥岸、砂岸、岩岸和礁岸珊瑚礁是由珊瑚群體和其所堆積的石灰質骨骼所組成的。大陸棚自海岸向海中央延伸，呈輕度傾斜，水深大致不超過200公尺。討論子題1.細說黑潮？2.各種污染源對海洋生物生理及海洋生態系的影響？生物多樣性課程第六週課程綱要上課主題：熱帶雨林生物多樣性教學方法主題介紹熱帶雨林遭到破壞，是近年來生態發展，所遭遇到最嚴重的問題，這些熱帶雨林不僅是地球上多種動、植物、昆蟲一個重要的生活棲憩環境，而且熱帶雨林也

13、密切關聯著生物圈中的各類生態環境。人類因為短視近利，而大量砍伐熱帶雨林，不僅會破壞自然生態環境而使得多種生物滅絕，最後人類也終將自食惡果。採互動式的課堂講授為主，輔以生動活潑的投影片介紹熱帶雨林的生物多樣性。課程內容南美洲的亞馬遜河流域、東南亞、非洲大陸是全世界熱帶雨林的三大集中地區。在這些地區裏，常年有大量且規律的降雨，因此常保持密林的狀態。林中棲息了超乎我們所能想像的各式各樣生物。熱帶雨林也是吸收空氣中的二氧化碳，供給氧氣，維持生物生存環境平衡的一個重要角色。 目前全世界的熱帶雨林正急遽消失，不只是因為伐木製作商品的緣故，最主要在火耕的農作方式，所謂火耕也就是放火將大片森林燒掉，開闢出一片

14、平地以種植穀類，而燒剩的草木灰剛好充做肥料之用。目前熱帶地區仍然沿用這種古老的耕作方式，兩三年之後，土地中的養份耗盡，就再放火焚林，開闢另一片耕地。廢棄的農地需經過20到30年，森林才能再生。但是現在人口暴增，森林再生的速度遠遠趕不上人們燃燒森林的速度。專有名詞介紹熱帶雨林是分布在熱帶地區，是一茂密且品種繁雜的廣闊森林帶。其全年平均溫皆在25以上，各月均溫相差甚小，而年雨量又高達2000公厘以上。在此長年潮濕炎熱的環境中，樹林生長快速，因此構成茂密和品種繁雜的熱帶雨林。討論子題1. 為什麼熱帶雨林是生物多樣性的寶庫？2. 存在熱帶雨林的物種總數有多少？3. 雨林的功用？生物多樣性課程第七週課程

15、綱要上課主題：氣候變遷與生物多樣性教學方法主題介紹1.氣候溫暖化的現象2.聖嬰現象3.冰河遷移採互動式的課堂講授為主，輔以影片介紹氣候變遷對生物多樣性造成的危害。課程內容易受氣候變遷影響而數量減少或範圍縮減的物種：分布範圍局限、生態需求特殊、播遷能力弱、分布於現有分布範圍邊緣、高海拔地區、極地、或海岸濕地的種類易因氣候變遷而擴大分布範圍的物種： C4及CAM植物、水生植物、昆蟲(尤其是蝶類)以及其他一些適應性廣、遷移性強、入侵能力強的物種專有名詞介紹聖嬰一詞源於西班牙文 El - Nino (意為上帝之子)，是南美秘魯及厄瓜多爾一帶的漁民用以稱呼一種異常氣候現象的名詞。這種氣候發生於聖誕節期附

16、近，鄰近熱帶太平洋海域的表層海溫及洋流發生異常高溫變化。一般在非聖嬰時期氣候下，熱帶太平洋東部之氣壓場高於太平洋西部，此一東西氣壓場的差異，就產生熱帶盛行東風帶，並帶動太平洋之表層洋流西行。西行洋流逐漸受日光加溫，匯聚於中、西太平洋一帶，太平洋西面的海平面因此比東岸高約半公尺。而在東太平洋，海洋深處之低溫海水因表層海水的離岸牽引而補充上湧(稱湧升流)。由於湧升流含豐富養分，吸引了大批魚群聚集，成為秘魯及鄰近諸國之主要漁場，而海鳥亦隨魚群湧現而聚集，連帶使得海鳥的排泄物也成為磷酸鹽肥料的主要來源。討論子題1. 聖嬰現象的效應和影響？2.臭氧層的功能？3.臭氧層破壞的原因？生物多樣性課程第八週課程

17、綱要上課主題：森林的永續發展教學方法主題介紹目前台灣之森林面積有180萬公頃，其中天然林全面禁止砍伐，再加上保安林、水源涵養林等不宜伐採的林分外，人工林約達60萬公頃，而可資利用約有42萬餘公頃，採行伐植平衡之經營方式，則可提供相當的林木供應，提高我國的林木自給率。採互動式的課堂講授為主，輔以投影片分析目前全世界對森林的保護，有多大的成效，並反觀目前人類對森林的危害有多嚴重。課程內容全球森林破壞對溫室效應、物種滅絕影響甚巨為配合里約主題永續發展，永續森林經營成為森林經營主調。在全球永續發展議題中，森林生態系是相當重要的一部份。而以林立國的加拿大擁有的森林面積將近全世界的10%，在全世界的林產貿

18、易中更具有舉足輕重的地位；因此，其森林永續經營的管理決策與行動，不僅關係該國國計民生，亦對全球的經濟、社會及生態系統擁有巨大影響力。專有名詞介紹再生資源：指原效用減失之物質，具經濟及回收再利用技術可行性，並依本法公告或核准再使用或再生利用者。回收再利用：指再生資源再使用或再生利用之行為。再生利用：指改變原物質形態或與其他物質結合，供作為材料、燃料、肥料、飼料、填料、土壤改良等用途或其他經中央目的事業主管機關認定之用途，使再生資源產生功用之行為。討論子題1.何謂永續發展？2.生態經濟的未來展望？3.轉用可再生能源？生物多樣性課程第九週課程綱要上課主題：島嶼生物多樣性教學方法主題介紹海洋島嶼的生物

19、特有種比例遠較大陸地區為高、物種滅絕速率亦大，島嶼生物及其環境之保育為生物多樣性保育中不可忽視的一環。長久以來，島嶼一直是吸引著地理學、生物學、生態學、人類學、歷史學、經濟學等學域的觀察及研究。採互動式的課堂講授為主，輔以投影片了解島嶼的生態環境。課程內容島嶼常被自然學者視為小尺度的空間實驗室，可在有限面積及有邊界範圍內，對生命體之分布現象與自然法則進行比較研究)。島嶼研究所發展出的理論及其應用，對演化、生態、生物地理、環境經營管理等各學域均有貢獻，例如： 加拉巴哥群島生物之遺傳變異現象啟發了達爾文的演化論；東印度群島(East Indies)的生物分布為華萊士(Alfred R. Walla

20、ce)等研究者開啟了生物地理研究；而MacArhur與 Wilson相繼於1963年提出島嶼動物地理學平衡理論、1967年出版了島嶼生物地理學理論後，則激發了一代生態及生物地理學者，紛往島嶼驗證物種遷移、分布、平衡之原理，進而將此島嶼理論應用於棲地島（habitat islands），如：陸域的高山、國家公園、保護區等， 或是海域的珊瑚礁等生物棲息地之資源保育相關研究。專有名詞介紹影 響 台 灣 島 嶼 大 環 境 的 數 大 外 在 力 量 ， 是 氣 候 （ 其 中 最 大 者 為 颱 風 ） 、 洋 流 與 地 盤 的 急 速 變 動 。這 些 大 環 境 主 導 了 其 上 生 物 的

21、 生 存 機 制 與 演 化 策 略 。討論子題1.島嶼的自然環境？2.分析島嶼的生態？生物多樣性課程第十週課程綱要上課主題：生物多樣性與生態系功能教學方法主題介紹生物多樣性與生態系功能：生物多樣性對人類的意義。生物間有多重相互之依賴性，生物社會之組成，決非偶然，乃是經由一連串特殊之作用所導致。在某一地區，任何歧異之生物所組成之社會，與物理環境交互作用，致使能量之流動，成為營養的形式，並使物質交替循環而達到永久持續之功能者，即稱為生態系。採互動式的課堂講授為主，輔以投影片介紹生物多樣性與生態系之間息息相關，並以圖片輔助，讓學生更易瞭解課程內容。課程內容能量流動與有機物質生產：主要透過光合作用(

22、Photosynthesis)將太陽能轉換成化學能，進而合成有機物質將化學能儲存於其間。而後透過食物網，合成之有機物質與能量在生態系中流動，以運轉系統。分解與循環：合成之有機物質經由分解成無機物回歸無機環境(abiotic environment)，而後再經由吸收合成有機物，形成養分循環之一部分。生態系之六大組成生態系係由生物成份及環境資源之無生物成份所構成。自營養觀點言之，一為自營生物，能自行固定太陽光能以製造有機物，並利用簡單之無機物，再合成更複雜之物質。二為異營生物，不能自行製造食物，須利用其他生物作食物或分解之。一、無機物質：、2、2、二、有機化合物：蛋白質、碳水化合物三、氣候機制：輻

23、射、溫度四、生產者：綠色植物五、大型消費者(攝食者)：異營生物六、小型消費者(腐解者)：異營生物、細菌專有名詞介紹生物社會為最高層次之生命系統，由生物社會及環境組合而成之整體，稱為最大之生態系統或簡稱生態系。討論子題1.生態系之能量來源為何？2.探討生態系之發育、安定及老化？生物多樣性課程第十一週課程綱要上課主題：台灣之動物生態系教學方法主題介紹本課程以台灣的地理位置、地形引導進入高山草原、針葉林、闊葉林、紅樹林、草澤、沙丘、珊瑚礁、河川及湖泊等生態系，細說台灣之生態系與生物資源。採互動式的課堂講授為主，輔以投影片了解目前我們居住的台灣，一方面以圖片的方式讓學生認識台灣之美。課程內容臺灣面積雖

24、小，擁有豐富的生物多樣性，依學者概估全島的生物約有15萬種，佔全球物種數的1.5%，其中三成的物種是臺灣特有種。但稀有及瀕臨絕種的動植物與日俱增，至今瀕臨絕種動植物不下3302多種；野生動物方面，台灣45種哺乳類中(蝙蝠除外)，面臨絕種者不下16種，包括台灣野山羊、臺灣獼猴、石虎、水鹿、山羌、白鼻心、黃喉貂、鼬獾、黃鼠狼、麝香貓、食蟹饛、台灣野兔、水獺、穿山甲、和台灣黑熊;已經絕種的不下30多種,帝雉和藍腹鳥為其中代表。淡水魚中20多種以上已絕種或面臨絕種，如：香魚、銳頭銀魚及櫻花鉤吻鮭。爬蟲類和兩棲類瀕臨絕種者如蝴蝶王國的台灣，甚多蝴蝶亦難逃瀕臨絕種命運，如黃裳鳳蝶、寬尾鳳蝶和暑鳳蝶。如此不

25、知多少珍貴的自然遺產正在悄悄消失中。專有名詞介紹1.已滅絕 Extinct(Ex)：指已不再出現於野外自然生育地者。2.瀕臨滅絕 Endangered(E)：指族群數目已銳減，且自然生育地亦日漸減少。導致目前數量減少之原因如不改善，則該種將有絕種之虞。3.面臨危機 Vulnerable(V)：導致目前數量減少之因子若持續不斷，則該種生物可能成為瀕危的種類。4.稀少 Rare(R)：指族群在全球的分布很少，然卻無絕滅危機，亦非處於漸危之狀況。如單屬科、單屬種或少種屬的代表種類，或分布區內只有很少的群體，或是由於存在於非常有限的地區內，可能很快地消失，或者雖有較大的分布範圍，但只是零星存在著的種類

26、。討論子題1.討論瀕臨絕種動物面臨的危機？2.野生動物與濱臨絕種野生動物的意義?生物多樣性課程第十二週課程綱要上課主題：台灣之植物生態系教學方法主題介紹本課程介紹台灣的植物資源，還分門別類介紹台灣之特有被子植物、裸子植物、蕨類植物及瀕臨絕種的植物，例如台灣水青岡、烏來杜鵑、南湖柳葉菜、台灣穗花杉、台灣水韭等，此外更介紹台灣的野生菇菌、地衣等較鮮為人們注意的生物，讓你驚嘆台灣生物資源的瑰麗與豐富。採互動式的課堂講授為主，輔以投影片了解目前我們居住的台灣，一方面以圖片的方式讓學生認識台灣之美。課程內容今日仍生長於台灣山地的珍稀裸子植物群，皆堪稱為活化石樹。而這些活化石針葉樹，又幾乎都秘藏於台灣中高

27、海拔的檜木霧林內。而孑遺於海洋性潤濕氣候的台灣高山的古檜木林環境，不僅已代表著古地史變遷及古裸子生物長期演化下，殘存之世紀珍稀林相；更也是惟今僅存於北美及東亞型之世界古檜林的自然遺產代表。目前外來植物的強勢競爭也是威脅，最具代表性的，就是大萍及來自中南美的布袋蓮。另外，水田轉作、溝渠水泥化、除草劑或農藥的毒害等，都是水生植物的殺手。以溝渠水泥化為例，穗花棋盤腳、風箱樹及眼子菜，就是因此失去得以依存的土壤，面臨生存危機。專有名詞介紹稀有植物之定義可分廣義與狹義兩種，狹義的定義是指在其分布範圍內數量極少，目前雖無絕滅危機，但如環境惡化則可能有絕滅危機之種，此定義與國際自然及自然資源保育聯盟(INC

28、N)所舉動植物受威脅等級中之( 稀少級) 適相一致;廣義的定義則泛指一切產量稀少或分布地點局限一隅而不常見之植物種類。至於文化資產保存法所載珍貴稀有動植物: 本國所特有之動植物或族群數量上稀少或有絕滅危機之動植物，其為廣義之定義，本報告亦延用此一定義，即植物天然族群之個體數目很少，或其族群之分布地區狹小。討論子題1.臺灣稀有植物之特性及面臨之危機?2.在台灣地區濱臨絕種的原因?生物多樣性課程第十三週課程綱要上課主題：分析台灣目前面臨其威脅因子教學方法主題介紹這十幾年來台灣島上的人民在經濟開發過程中，不斷擔任消滅台灣生物多樣性的中流砥柱，使自然生態環境遭受嚴重破壞到無以復加的地步，福爾摩沙已蒙上

29、陰霾，不再是以前的福爾摩沙了。有鑑於此，我們將說明台灣目前或已經造成之生物多樣性資源的浩劫，讓我們能有所警惕，並更致力於保護及復原我們的自然生態環境。採互動式的課堂講授為主，輔以投影片讓學生看到目前我們居住的台灣正面臨的危機。課程內容台灣生物多樣性逐漸消失的主要原因可以區分為人為因素及自然因素。生物多樣性雖然也受長期自然力，如海嘯、山崩、地震、颱風、颶風、火山爆發、聖嬰現象所影響而有所損失，但是這些事件的發生頻率並不高，加上自然生態系具有強韌生命力，仍能自行更新復原，不致形成無法恢復的局面。這些自然力只是擔任生態系的自然干擾因素，甚或是維持生物多樣性的正向力，但在人類破壞生態環境下，使得這些自

30、然力的角色產生變化，由原本的干擾者或維持者逐漸轉為終極殺手，使生物多樣性在短時間內大量消失。追根究底而言，生物多樣性逐漸下降乃起因於人類活動，人類擴張自己生活空間，進而壓迫其他生物的生存空間，才造成生物多樣性的逐漸枯竭。專有名詞介紹一、 棲息地的切割、劣化和喪失二、 超限使用自然資源三、 土壤、水和大氣污染四、 全球氣候變化五、 工業化的農業和林業六、 引進外來種討論子題台灣地區生物資源調查及資料庫的建立。 生物多樣性課程第十四週課程綱要上課主題：生物多樣性保育及發展現況教學方法主題介紹台灣地區由於經濟發展迅速，忽略生態保育，導致生態環境日益惡化，山坡地災害頻仍，直接破壞生物棲息地，雖然各相關

31、單位已分別依據不同的法令劃設各種保護區，但從基本面、政策面、管理面、經營面來看保護區面臨許多挑戰。因此，展望未來台灣保護區之發展，應參酌世界保護區發展潮流及管理原則，調整保護區經營管理策略，因應世界保護區之發展趨勢。採互動式的課堂講授為主。課程內容生物多樣性推動方案 整體目標 保育我國的生物多樣性 永續利用生物及其相關資源 公平合理分享由生物資源所帶來的惠益 提升大眾維護生物多樣性的意識及知識 參與區域性和全球性合作保育生物多樣性專有名詞介紹自然保護區，保護對象包括野生動物、原生植物與獨特性之地形地質景觀，最重要的任務為保存原始之自然資源、提供科學研究及繁衍，維持生態體系。討論子題1.目前台灣

32、有多少生態保護區？2.台灣目前對生物多樣性的發展現況？生物多樣性課程第十五週課程綱要上課主題：外來入侵種與生物多樣性教學方法主題介紹外來入侵種是指一個在有心或無意的狀況下，被引進非其自然分布的地區，進而立足、入侵、將原生物種淘汰、佔領該新環境的物種。 採互動式的課堂講授為主。課程內容自然危機大量外來物種入侵一、外來種的定義二、外來種的來源三、外來種的影響四、國外的實例五、國內的實例六、台灣外來種生物的現況通常外來種變成外來入侵種的條件有下列四項：1、與原生棲地相似的環境條件 2、在移入的地區缺乏天敵和競爭對手 3、新地區有豐富的食物 4、物種本身具備較強的繁殖力和環境適應力過去三十年入侵台灣的

33、幾種重要有害生物所造成的損失，每年金額已超過15億元，而1997年入侵臺灣的口蹄疫之整體經濟損失每年約1700億元。2004年4月下旬，政府也隨即宣佈十大外來入侵種，分別為小花蔓澤蘭、布袋蓮、緬甸小鼠、多線南蜥、紅火蟻、福壽螺、松材線蟲、梨木蝨、蘇鐵白盾介殼蟲與似殼菜蛤。專有名詞介紹1、外來種：指一物種、亞種乃至於更低的分類群，並包含該物種可能存活與繁殖的任何一部分，出現於其自然分布疆界及可擴散範圍之外。2、外來入侵種：指已於自然或半自然生態環境中建立一穩定族群並可能進而威脅原生生物多樣性者。討論子題1.外來入侵種對台灣的影響？2.如何面對紅火蟻的入侵？3.什麼叫外來生物入侵?4.如何落實監控

34、及管理外來物種的入侵台灣？生物多樣性課程第十六週課程綱要上課主題：分析台灣的生物多樣性教學方法主題介紹台 灣 的 土 地 面 積 雖 不 大 ， 但 卻 擁 有 豐 富 的 生 物 多 樣 性 資 源 ， 特 有 生 物 種 類 亦 多 ， 要 妥 善 管 理 及 運 用 這 些 資 源 ， 需 先 建 立 完 善 的 生 物 多 樣 性 基 本 資 料 庫 ， 架 構 國 家 生 物 多 樣 性 資 訊 網 站 ， 讓 全 體 國 民 均 能 容 易 取 得 所 有 相 關 資 訊 。採互動式的課堂講授為主。課程內容台灣生物種類豐富，無論是動植物或是微生物，多樣性都相當高，還有不少是唯有在台

35、灣才能見到的特有種。野生動物中，包含了70幾種哺乳類以及約500種鳥類，陸上生物種類多不勝數，海中生物的多樣性更難以低估。動物學家認為，台灣的地理位置，正好位在大陸棚的邊緣，容易聚集大量生物；同時南方溫暖的黑潮及大陸閩浙沿岸冷水流恰好在此交會，讓東部、南部及小琉球一帶分布著溫暖黑潮所帶來的各種生物，北部及澎湖受北方沿岸流影響，也有著適合在冷水流中生長的生物族群，生物相因此相當豐富。複雜且多變的地形和海流造就了多樣性的海域棲地環境，生物種類因此繁多。在台灣東部岩岸，水深甚至可達數千公尺以上，裡頭孕育的則是奇形怪狀的深海生物。東西兩岸生物環境大不相同，也因此更提高了台灣海域的生物多樣性。除了海中生

36、物，西海岸還有不少紅樹林在河口處生長，這是全球紅樹林分布的北限。專有名詞介紹生 物 多 樣 性 推 動 方 案 中 亦 明 定 建 構 國 家 生 物 多 樣 性 資 訊 網 為 執 行 事 項 ， 並 指 定 由 國 家 科 學 委 員 會 及 農 業 委 員 會 負 責 主 辦 ， 其 中 包 括 三 個 細 項 ：(一)設 立 生 物 多 樣 性 資 訊 交 換 機 制 ， 以 健 全 資 訊 蒐 集 、 詮 釋 與 交 換 ；(二)建 構 、 整 合 生 物 多 樣 性 全 國 資 料 庫 ；(三)將 生 物 多 樣 性 量 化 資 料 納 入 國 家 統 計 項 目 。討論子題如何保

37、護台灣的自然資源？生物多樣性課程第十七週課程綱要上課主題：生態旅遊與生物多樣性教學方法主題介紹旅遊規劃、經營、參與者的心態和文化，以及和當地社會的關係等，生態旅遊都有別於一般的旅遊。生態旅遊代表人類對文明反省之後，所找到的可能出路。採互動式的課堂講授為主。課程內容生態旅遊的內涵包含參與、保育（護）、和利益，三個互動關聯的目的。經由參與生態旅遊的活動，可以獲得個人與地區的利益，以及保育自然環境。反過來說，保育自然環境，讓生態旅遊得以實現，而獲取個人和地區的利益。因為個人和地區的獲利，才得以支撐生態旅遊，以及保育自然。專有名詞介紹 積極投入自然和文化遺產的保護。 在計畫、開發和經營生態旅遊時，必要

38、納入當地居民和原住民部落，並將成果回饋給他們。 向遊客解說生態旅遊地區的自然和文化遺產。 生態旅遊的定位，較適合自助旅行者和其他有組織的小旅行團。 討論子題1. 旅遊和環境的辯證？2. 多樣性的兩面？3. 問題和問題的處境？4. 政經設計？5. 生活操作？生物多樣性課程第十八週課程綱要上課主題：討論台灣之生態保育行動教學方法主題介紹台灣是我們每天都會接觸到的環境，透過一個學期的課程內容介紹，此堂課希望大家可以透過各種方式來保育台灣的原生生物的多樣性。採互動式的課堂講授為主。課程內容生物多樣性消失的基本原因是人口太多。在公元元年，全世界人口大約一億，預計公元2100年時，全球人口將達100億，由

39、於人口太多，糧食需求激增，許多森林被砍伐，建房屋，闢農田，開工廠、設學校，為求農作物增產與容易栽培，單一作物的農耕系統迄今仍是農業生產的主流；原有多樣的昆蟲、爬蟲類、鳥類等等，在森林砍伐後，只剩了單一作物和與之有關的少數物種。專有名詞介紹以自然環境及資源保育為目標的國際自然保育聯盟簡稱IUCN，為積極保護野生動植物，從1966年起就收集全世界瀕臨絕種的動植物資料，建立名錄以利國際合作之保育活動。這一份世界瀕臨絕滅動植物名錄，以其受絕種威脅嚴重程度而分為三類，以規範國際間野生動植物的買賣行為，在1973年2月於華盛頓召開的會議中被接受，故俗稱華盛頓公約，現已有百餘國正式簽約。討論子題1. 棲息地的破壞？2. 資源的過度利用？3. 污染？4. 氣候變遷？5. 引進外來種？