课题研究设计与论证报告.doc

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1、二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定激励教育：狭义指在教育中运用激励手段，激发学生动机、使之积极参与教育活动的过程。激励教育又可以作为学校实施素质教育的一种模式，即是指在学校教育教学管理中以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育，教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。学校文化：广义指校园内所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其创造的形成过程。狭义指一个学校经过长期发展而形成的，以校内师生为主体，创造并形成的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等精神文化以及校园环境、管理体制、生活学习方式等物质文化所构成的总体。是一个学校外在物质与内在精神的

2、集中体现。细节：在现代汉语词典中的解释是，细小的环节或情节。学校文化细节：就是学校教育中具有文化内蕴的细节。它是一个学校校园环境的细节设计、制度建设的细节管理、教育教学活动的细节处理等学校整体文化的细节体现。它反映了师生在学校物质文明和精神文明两方面的文化内涵和底蕴。通过显性可见的学校文化细节，可以充分体现师生的内在气质和涵养，体现学校的文化内核。校园文化细节对全校师生都有陶冶、感染、潜移默化的作用。激励教育的学校文化细节研究，主要是以激励教育的思想为指导，设计、开发学校教育中具有激励价值的文化细节，对学校教育教学中的细节进行引导、矫正、培养，从而提升学校文化品味，挖掘师生潜能，改善师生生活方

3、式，提升学生的行为品质、心理品质，最终实现生命价值的提升。 本课题以激励教育的学校文化细节研究作为主要目标，但我们并不是关注学校文化的所有细节，而是关注体现激励教育本质的、与提高教育教学质量有关的关键性文化细节。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1、 国内外同一研究领域现状：学校是教育的主阵地，从90年代末开始，学校文化的研究也越来越受到重视。（1）在山东、上海、四川等地的中学和高校都有学校和学者开始对学校文化着手研究。许多学校对这个课题已经有了一定的实践探索。（2）人民教育中国教育报等国内权威教育报刊也开辟专栏展开讨论，并逐步在全国掀起了学校文化研究的热潮。（3）综合目前现状，对于学校

4、文化的概念、基础理论、框架、内涵都有不同角度、不同层次的解读，对于学校文化的使命、地位、作用、和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容也都有涉及。对于“学校细节”的研究，我们发现在国内外也不是一片空白。(1) 特别有名的是美国一位优秀教师罗恩克拉克提出的“教育的55个细节”影响较大，传播较广，她所提出的教育的55个细节涵盖了学习、生活的方方面面，小到餐桌礼仪大到积极心态的培养，都提出了自己独特的教育方法。(2)在国内广东的博文学校也已经专门开展学校的细节研究。古今中外许多名人都对细节提出自己的观点。但是对于学校文化的细节研究却十分鲜见。综上所述：目前，对于学校教育中“学校文化”“细节教育”都已

5、经开始受到各方关注，对这两个概念也有一些基本的界定，对这两个方面的实践研究也有了初步的行动和设想，但“学校文化细节”的研究尚未见诸文献，理论尚未形成，行动和实践研究基本属于空白。2、 我校开展本课题研究的价值：理论价值：纵观我国教育界，虽然对学校文化已经越来越重视，研究内容和研究方式也各具价值。但是，我们发现，这些研究还有不完全、不精确的地方。我校进行的学校文化研究，在理论价值上有两点优势：其一：“激励教育”具有强大的生命力，它和“学校文化”研究的结合，将为“学校文化”研究注入新的活力。激励教育来源于激励理论，这种理论本身具有相对完整的理论体系，而且已经得到普遍认可。因此，我们的研究不仅可以推

6、动本校发展，更可以和各校的实际情况相结合，为更多的学校提供理论和实践的帮助。其二：“激励教育的学校文化细节”是我们提出的一个新的概念。将试着解读文化细节的内涵，创新文化细节的设计策略，揭示细节对文化建设和对学校教育的独特价值。拓展学校文化研究的空间，丰富它的内涵，使学校文化研究在广度和深度得到进一步的发展，从结构到内涵上更趋具体和完备。实践价值：学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。“九五”、“十五”期间，我校围绕“激励教育”展开研究，在“十一五”期间，我们希望通过和“激励教育”相关的学校文化细节研究，进一步为“激励教育”研究找到生长点，进一步发展“激励

7、教育”的内涵，扩大其作用范围，增强它的教育实效，使之成为学校文化的核心。从而推动学校走内涵发展的道路，并使之成为我校的科研品牌。 这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。学校文化的细节研究，可以进一步促进教师改变教育观、学生观、质量观，使广大教师，从大处着手，小处着眼，不断改进教育教学，不断提升自身文化素养，不断在实践和研究中反思、创新，从而达到专业成长。这一课题的研究，通过学校环境、制度建设、课堂教学、道德建设的设计，使“学校文化”逐渐由单一的自外而内的影响方式，向内外互动的影响方式转变。提高教育的实效性。以“激励教育”为前提的“学校文化细节”研究，将激发师生的内在动因

8、，促使他们自觉走进并参与文化细节的设计，使“学校文化”真正成为师生共同创造、共同发展的学校精神。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：根据我校的教科研多年的积淀和学校未来发展的目标和构想，本课题确定的目标是：（1）根据“激励教育”的思想理论，动态地构建学校文化，特别是学校文化的细节，探索一套行之有效的学校文化细节的操作方式和设计体系，使这些细节既体现时代精神又具有激励的特色，从而增强学校文化对学生的激励作用。（2）通过该课题研究，转变、更新教师的教育教学观念，使教师在关注学生成长的同时，关注自我精神成长、生命价值和专业成长。在推进“校园文化”的进程中，使自己成为积极生活、勇于

9、创新、不断超越的榜样。（3）通过该课题的研究，使每个孩子更好地认识自我、肯定自我价值，在与“学校文化”的相互作用中，进步、成长，从而形成大方、得体的行为素养、积极向上的心理素养、全面健康的人格素养。研究内容（子课题设计）（1） 激励教育的学校环境文化细节研究校园是学生生活学习的最重要的空间，校园环境体现学校文化，我们将让学生师生共同参与设计，研究如何通过具有激励意义的细节设计，使校园物质环境和校园人际环境更加有利于师生成长，更有利于形成积极向上的校园氛围。（2） 激励教育的学校管理文化细节研究管理出效益，教育的效益也离不开管理。我们研究如何在制度中体现人文精神，如何通过细节，规范师生行为，实现

10、激励效应。（3） 激励教育的课堂文化细节研究课堂是实现文化和知识传承的最主要的阵地，我们研究如何通过课堂文化细节，使教师的教学设计、教学评价更具生命力，使学生更加积极主动地投入学习，积极挖掘自身潜能，激发自信，追求自我实现。（4） 激励教育的道德文化细节研究道德从灌输走向自醒是一个急需解决的难题，我们将研究通过学校道德文化细节，让学生得到熏陶、陶冶，实现自我感悟、自我激励，提高德育效益。（5） 激励教育的科研文化细节研究教师的教育教学方式、自我探索精神、创新意识等很大程度上体现了学校的文化，关系着教育的质量，我们将研究探索教师科研文化的细节，提升教师科研的自觉、科研的水平，促进其专业成长。 研

11、究重点； 根据激励教育的基本原理，在环境细节、管理细节、教育教学细节、科研文化细节等方面开展研究，探索学校文化细节体系、操作模式、具体内容。研究将注重实效、注重文化细节生成中师生潜能的发挥。（四）研究的思路、过程与方法思路和过程：1、 通过对激励教育的再研究，总结和提炼出能够概括其思想精髓的主要观点。我们认为要把激励教育和学校文化细节研究结合起来，并且成为其精神核心，应该在原来研究的基础上，进一步深入挖掘其内涵和实质，并述之文字，赢得全校师生的共识。2、 在学校文化研究的基础上，形成我校学校文化细节研究的结构体系。学校文化是一个巨大的工程，我们要开展研究必须确定研究的重点，力求在课题方案的基础

12、上不断探索、修正，最终形成简捷、有效的结构体系，为细节设计研究奠定基础。3、 动员全校师生，众志成城挖掘学校文化的细节，形成一定的规范，在全校推广、求证。 形成学校文化结构体系后，研究重点就是细节的设计和推广，建设学校文化，必须以学生为主体，以校园为空间，以实践为主要形式。全校师生共同参与、共同实践、共同创新，从而真正成为学校文化。4、 在实践的基础上，确定有效的学校文化细节，形成规范，形成特色。 当我们设计的学校文化细节，确实深入人心，那么它必将发挥其独特的作用。当其成为师生的自觉行为，必然有助于师生身心素质的发展和完善，在人格上自然留下学校独特的文化特征。研究方法：1、文献研究法：科学的实

13、践离不开科学的理论，科学的理论将指导科学的实践：今天的科学研究离不开过去的科学实践，今天的科学研究，必须站在前人的肩上，只有纵观古今中外才能有所创新。我们首先将运用“文献研究法”开始初期研究，通过参考历史文献、上网搜索等形式，获取课题研究的相关资料，从多角度、多学科开展情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到学校自身的研究切入点，为课题研究提供理论框架和方法论。2、调查研究法：在形成自己的学校文化细节框架后，将长期运用调查法开展研究。一方面，针对课题，在全校师生中开展调查，获取细节设计方案，同时在研究过程中，还将不定期开展调查，探求细节设计的实效，为研究的不断推进

14、提供第一手资料。3、行动研究法：在课题研究实践中始终坚持行动研究法。因为实践是检验真理的唯一标准。广大教师将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实践的迫切需要解决的具体问题，根据激励教育思想、原理、策略，结合自己工作实际进行实践研究，在实践中应用和深化激励教育研究，探索学校文化细节的建设。4、实验研究法。各年级段选择2个班，开展实验研究，搞好实验设计和实施。通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课题提供具有参考价值的操作样式。5、 案例分析法。这是针对每个特定细节进行的一种比较深入、持久的跟踪研究。其中的经验将作为典型为其他细节的研究提供借鉴和帮助。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1、学

15、校文化是一种“势场”，它具有强大的“能量”，师生身处其中，其个体品质必然受到“学校文化”的感染、熏陶。在物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称为“势场”。在学校也存在着一种“势场”，它由学校的学风、教风、晓风、校园文化和环境、师生的精神面貌和学校舆论氛围等组成，是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象和精神追求，是一种学校精神、文化现象。它和物理学中的“势场”十分相似，同样具有一定的相互间的引力和能量。我们可以认为这就是“学校的文化场”，其势场对学校师生具有积极的推动作用。2、细节影响整

16、体，文化细节研究有利于优化学校文化体系。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。面对整体，细节也许因细小而微不足道，但往往大事都因细节而存在，因为任何整体都是由具体的小事构成。细节是一种创造，是一种动力，它隐藏内涵，凝结思想。学校文化的细节研究是整个文化建设中不可缺少的一环，细节的设计必将优化整个学校文化体系。3、激励教育的校园文化的细节研究，注重挖掘人的潜能，能最大限度地促进学校文化对师生思想、人格的影响和渗透，更大程度上发挥师生的主体作用，激发自身最大的潜能。创新之处：(1) 这项研究将“物理学”中的“场”理

17、论迁移运用在教育教学中，从两者的相同点上去研究，使教育过程得以从物理学中获得有益启示，增强了针对性和科学性。(2) 细节教育是一个较新的研究课题，我们将细节效应和激励效应综合起来，融为一体，使教育激励走向细致周密，使教育细节更趋科学、完善。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）激励教育的学校文化细节的具体设计学校规章2008年姚芳学校文化细节研究中的教育叙事集自编叙事集2009年夏茹学校文化细节教育的教学录像（试行）光盘2008年丁激学校文化细节研究中的教师论文论文集2008年姚芳本课题研究的阶段性报告报告2008年姚芳最终成果（限3项）“激励教育的学校文化细节研究

18、”教师获奖论文集论文集2010年姚芳学校文化细节教育的教学录像（修改版）光盘2009年丁激“激励教育的学校文化细节研究”的课题结题报告结题报告2010年姚芳（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、实行校长室领导下的教科研负责制，从组织上保证课题研究的顺利进行。学校成立课题组，建立由校长主管、教科室主任负责管理指导，由以年级组长、学科组长、实验教师为主体的课题组。采用分子课题分层管理的方式，使

19、课题研究有条不紊，形成规范有序的运行机制。2、 制度保证。实行课题汇报制度。在课题开始、进行和结束等阶段定期向教师通报课题研究的进展情况、阶段目标和任务要求。“科研活动日”制度。每学期邀请有关专家进行专题讲座和辅导，建立每月两次的教研活动，针对每阶段的中心问题进行观摩学习、研讨。教科研责任和奖励制度，形成监督和激励机制。提高教科研水平，定期组织论文比赛、评比、交流，提高教师科研能力。3、经费保证。学校将在有限的教育经费中，拨出3万元专款，用于文献资料教师科研成果奖金和研究经费。同时我们也将积极争取上级主管领导的支持，并通过成果推广，促进地区学校共同发展，回报领导的关心支持，。三、课题主持人所属

20、部门意见（一）课题主持人所在单位意见本单位完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的申报评审书内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该课题获准立项并得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助，本单位愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助，本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）县（市、区）教育科研部门（高校课题此栏不填）单位盖章 负责人（签字）年 月 日（三）市教育科研部门（

21、高校课题此栏不填）单位盖章 负责人（签字）年 月 日四、专家评审意见专家组人数实到人数表决结果赞 成 票反 对 票弃 权 票评审结果同意立项为：1重大课题；2重点课题（资助经费）；3重点课题（自筹经费）；4立项课题；5青年专项课题（资助经费）；6青年专项课题（自筹经费） 不同意立项，理由如下：1.选题不当，不适合研究；2.课题设计、论证不充分；3.主持人研究水平不宜承担研究任务；4.课题组研究力量不强或分工不当；5.同类课题中简单重复；6.经过比较，本课题有更适合的承担人；7.其他原因（加以说明）：专家组组长（签字）： 年 月 日五、江苏省教育科学规划领导小组办公室审核意见单位盖章 负责人（签

22、字）：年 月 日编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审活页课题名称：激励教育的学校文化细节研究_（一）课题的核心概念及其界定激励教育：狭义指在教育中运用激励手段，激发学生动机、使之积极参与教育活动的过程。激励教育又可以作为学校实施素质教育的一种模式，即是指在学校教育教学管理中以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育，教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。学校文化：广义指校园内所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其创造的形成过程。狭义指一个学校经过长期发展而形成的，以校内师生为主体，创造并形成的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等精神文化以及校园环境

23、、管理体制、生活学习方式等物质文化所构成的总体。是一个学校外在物质与内在精神的集中体现。细节：在现代汉语词典中的解释是，细小的环节或情节。学校文化细节：就是学校教育中具有文化内蕴的细节。它是一个学校校园环境的细节设计、制度建设的细节管理、教育教学活动的细节处理等学校整体文化的细节体现。它反映了师生在学校物质文明和精神文明两方面的文化内涵和底蕴。通过显性可见的学校文化细节，可以充分体现师生的内在气质和涵养，体现学校的文化内核。校园文化细节对全校师生都有陶冶、感染、潜移默化的作用。激励教育的学校文化细节研究，主要是以激励教育的思想为指导，设计、开发学校教育中具有激励价值的文化细节，对学校教育教学中

24、的细节进行引导、矫正、培养，从而提升学校文化品味，挖掘师生潜能，改善师生生活方式，提升学生的行为品质、心理品质，最终实现生命价值的提升。 本课题以激励教育的学校文化细节研究作为主要目标，但我们并不是关注学校文化的所有细节，而是关注体现激励教育本质的、与提高教育教学质量有关的关键性文化细节。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：学校是教育的主阵地，从90年代末开始，学校文化的研究也越来越受到重视。（1）在山东、上海、四川等地的中学和高校都有学校和学者开始对学校文化着手研究。许多学校对这个课题已经有了一定的实践探索。（2）人民教育中国教育报等国内权威教育报刊也开辟专栏展开

25、讨论，并逐步在全国掀起了学校文化研究的热潮。（3）综合目前现状，对于学校文化的概念、基础理论、框架、内涵都有不同角度、不同层次的解读，对于学校文化的使命、地位、作用、和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容也都有涉及。对于“学校细节”的研究，我们发现在国内外也不是一片空白。(1) 特别有名的是美国一位优秀教师罗恩克拉克提出的“教育的55个细节”影响较大，传播较广，她所提出的教育的55个细节涵盖了学习、生活的方方面面，小到餐桌礼仪大到积极心态的培养，都提出了自己独特的教育方法。(2)在国内广东的博文学校也已经专门开展学校的细节研究。古今中外许多名人都对细节提出自己的观点。但是对于学校文化的细节研

26、究却十分鲜见。综上所述：目前，对于学校教育中“学校文化”“细节教育”都已经开始受到各方关注，对这两个概念也有一些基本的界定，对这两个方面的实践研究也有了初步的行动和设想，但“学校文化细节”的研究尚未见诸文献，理论尚未形成，行动和实践研究基本属于空白。我校开展本课题研究的价值：理论价值：纵观我国教育界，虽然对学校文化已经越来越重视，研究内容和研究方式也各具价值。但是，我们发现，这些研究还有不完全、不精确的地方。我校进行的学校文化研究，在理论价值上有两点优势：其一：“激励教育”具有强大的生命力，它和“学校文化”研究的结合，将为“学校文化”研究注入新的活力。激励教育来源于激励理论，这种理论本身具有相

27、对完整的理论体系，而且已经得到普遍认可。因此，我们的研究不仅可以推动本校发展，更可以和各校的实际情况相结合，为更多的学校提供理论和实践的帮助。其二：“激励教育的学校文化细节”是我们提出的一个新的概念。将试着解读文化细节的内涵，创新文化细节的设计策略，揭示细节对文化建设和对学校教育的独特价值。拓展学校文化研究的空间，丰富它的内涵，使学校文化研究在广度和深度得到进一步的发展，从结构到内涵上更趋具体和完备。实践价值：学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。“九五”、“十五”期间，我校围绕“激励教育”展开研究，在“十一五”期间，我们希望通过和“激励教育”相关的学校

28、文化细节研究，进一步为“激励教育”研究找到生长点，进一步发展“激励教育”的内涵，扩大其作用范围，增强它的教育实效，使之成为学校文化的核心。从而推动学校走内涵发展的道路，并使之成为我校的科研品牌。 这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。学校文化的细节研究，可以进一步促进教师改变教育观、学生观、质量观，使广大教师，从大处着手，小处着眼，不断改进教育教学，不断提升自身文化素养，不断在实践和研究中反思、创新，从而达到专业成长。这一课题的研究，通过学校环境、制度建设、课堂教学、道德建设的设计，使“学校文化”逐渐由单一的自外而内的影响方式，向内外互动的影响方式转变。提高教育的实效性

29、。以“激励教育”为前提的“学校文化细节”研究，将激发师生的内在动因，促使他们自觉走进并参与文化细节的设计，使“学校文化”真正成为师生共同创造、共同发展的学校精神。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：根据我校的教科研多年的积淀和学校未来发展的目标和构想，本课题确定的目标是：（1）根据“激励教育”的思想理论，动态地构建学校文化，特别是学校文化的细节，探索一套行之有效的学校文化细节的操作方式和设计体系，使这些细节既体现时代精神又具有激励的特色，从而增强学校文化对学生的激励作用。（2）通过该课题研究，转变、更新教师的教育教学观念，使教师在关注学生成长的同时，关注自我精神成长、生命价

30、值和专业成长。在推进“校园文化”的进程中，使自己成为积极生活、勇于创新、不断超越的榜样。（3）通过该课题的研究，使每个孩子更好地认识自我、肯定自我价值，在与“学校文化”的相互作用中，进步、成长，从而形成大方、得体的行为素养、积极向上的心理素养、全面健康的人格素养。研究内容（子课题设计）（1） 激励教育的学校环境文化细节研究校园是学生生活学习的最重要的空间，校园环境体现学校文化，我们将让学生师生共同参与设计，研究如何通过具有激励意义的细节设计，使校园物质环境和校园人际环境更加有利于师生成长，更有利于形成积极向上的校园氛围。（2） 激励教育的学校管理文化细节研究管理出效益，教育的效益也离不开管理。

31、我们研究如何在制度中体现人文精神，如何通过细节，规范师生行为，实现激励效应。（3） 激励教育的课堂文化细节研究课堂是实现文化和知识传承的最主要的阵地，我们研究如何通过课堂文化细节，使教师的教学设计、教学评价更具生命力，使学生更加积极主动地投入学习，积极挖掘自身潜能，激发自信，追求自我实现。（4） 激励教育的道德文化细节研究道德从灌输走向自醒是一个急需解决的难题，我们将研究通过学校道德文化细节，让学生得到熏陶、陶冶，实现自我感悟、自我激励，提高德育效益。（5） 激励教育的科研文化细节研究教师的教育教学方式、自我探索精神、创新意识等很大程度上体现了学校的文化，关系着教育的质量，我们将研究探索教师科

32、研文化的细节，提升教师科研的自觉、科研的水平，促进其专业成长。 研究重点； 根据激励教育的基本原理，在环境细节、管理细节、教育教学细节、科研文化细节等方面开展研究，探索学校文化细节体系、操作模式、具体内容。研究将注重实效、注重文化细节生成中师生潜能的发挥。（四）研究的思路、过程与方法思路和过程：1、 通过对激励教育的再研究，总结和提炼出能够概括其思想精髓的主要观点。我们认为要把激励教育和学校文化细节研究结合起来，并且成为其精神核心，应该在原来研究的基础上，进一步深入挖掘其内涵和实质，并述之文字，赢得全校师生的共识。2、 在学校文化研究的基础上，形成我校学校文化细节研究的结构体系。学校文化是一个

33、巨大的工程，我们要开展研究必须确定研究的重点，力求在课题方案的基础上不断探索、修正，最终形成简捷、有效的结构体系，为细节设计研究奠定基础。3、 动员全校师生，众志成城挖掘学校文化的细节，形成一定的规范，在全校推广、求证。 形成学校文化结构体系后，研究重点就是细节的设计和推广，建设学校文化，必须以学生为主体，以校园为空间，以实践为主要形式。全校师生共同参与、共同实践、共同创新，从而真正成为学校文化。4、 在实践的基础上，确定有效的学校文化细节，形成规范，形成特色。 当我们设计的学校文化细节，确实深入人心，那么它必将发挥其独特的作用。当其成为师生的自觉行为，必然有助于师生身心素质的发展和完善，在人

34、格上自然留下学校独特的文化特征。研究方法：1、文献研究法：科学的实践离不开科学的理论，科学的理论将指导科学的实践：今天的科学研究离不开过去的科学实践，今天的科学研究，必须站在前人的肩上，只有纵观古今中外才能有所创新。我们首先将运用“文献研究法”开始初期研究，通过参考历史文献、上网搜索等形式，获取课题研究的相关资料，从多角度、多学科开展情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到学校自身的研究切入点，为课题研究提供理论框架和方法论。2、调查研究法：在形成自己的学校文化细节框架后，将长期运用调查法开展研究。一方面，针对课题，在全校师生中开展调查，获取细节设计方案，同时在研

35、究过程中，还将不定期开展调查，探求细节设计的实效，为研究的不断推进提供第一手资料。3、行动研究法：在课题研究实践中始终坚持行动研究法。因为实践是检验真理的唯一标准。广大教师将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实践的迫切需要解决的具体问题，根据激励教育思想、原理、策略，结合自己工作实际进行实践研究，在实践中应用和深化激励教育研究，探索学校文化细节的建设。4、实验研究法。各年级段选择2个班，开展实验研究，搞好实验设计和实施。通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课题提供具有参考价值的操作样式。5、 案例分析法。这是针对每个特定细节进行的一种比较深入、持久的跟踪研究。其中的经验将作为典型为其他细节的

36、研究提供借鉴和帮助。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1、学校文化是一种“势场”，它具有强大的“能量”，师生身处其中，其个体品质必然受到“学校文化”的感染、熏陶。在物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称为“势场”。在学校也存在着一种“势场”，它由学校的学风、教风、晓风、校园文化和环境、师生的精神面貌和学校舆论氛围等组成，是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象和精神追求，是一种学校精神、文化现象。它和物理学中的“势场”十分相似，同样具有一定的相互间的引力和能量。我们可以认为这就是“

37、学校的文化场”，其势场对学校师生具有积极的推动作用。2、细节影响整体，文化细节研究有利于优化学校文化体系。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。面对整体，细节也许因细小而微不足道，但往往大事都因细节而存在，因为任何整体都是由具体的小事构成。细节是一种创造，是一种动力，它隐藏内涵，凝结思想。学校文化的细节研究是整个文化建设中不可缺少的一环，细节的设计必将优化整个学校文化体系。3、激励教育的校园文化的细节研究，注重挖掘人的潜能，能最大限度地促进学校文化对师生思想、人格的影响和渗透，更大程度上发挥师生的主体作用，激发

38、自身最大的潜能。创新之处：（1）这项研究将“物理学”中的“场”理论迁移运用在教育教学中，从两者的相同点上去研究，使教育过程得以从物理学中获得有益启示，增强了针对性和科学性。(2) 细节教育是一个较新的研究课题，我们将细节效应和激励效应综合起来，融为一体，使教育激励走向细致周密，使教育细节更趋科学、完善。人教版小学六年级下册音乐教案第一单元 爱满人间第一课时教学内容1、学唱歌曲歌声与微笑2、欣赏歌曲爱星满天教学目标1、使学生了解学习本单元的意义，歌颂爱心，培育爱心。2、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪，力度等；合唱时声部和谐、声音优美。3、能注意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。教学过程1

39、、 导入1987年的中央电视台春节联欢晚会上来了两位客人，一位是善良的家庭女主人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女主人和邻里的关怀、帮助下战胜了病魔，他们共同述说着这一动人的故事，随即爱的奉献歌声响起，感动了在场的观众和所有的电视观众，歌曲中的只要你献出一点爱，世界将变成美好的人间早已唱遍了了全国。这一单元的名称是爱满人间，我们必须从小做起、从现在做起，哪怕是做一件小事能使别人得到帮助，我们也应该坚持去做，这就是我们学习这一单元的目的之一。这一单元的四首歌曲都是有关爱心的，有的表现朋友之间的爱，也有表现全人类的爱，本节课我们先来学唱歌声与微笑。2、学唱歌曲（1）听一遍范唱录音。（2）这首歌同

40、学们早就听会了，但今天我们首先来讨论一下歌曲的歌词表现的是什么内容呢？（师生共同讨论）第一部分实际上只有两句歌词：请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下，歌声与微笑架起了友谊的桥梁。第二部分是引申，描绘了友谊花开遍地香的情景。这首歌虽然短小，意义却真不小。（3）随教师的琴声学唱第一部的歌谱（因为此歌大多学生已经会唱，所以可以先学唱歌谱），随后全体学生共同学唱歌唱部分的第二声部歌谱，应特别注意3-#5处#5的音准。（4）学唱第一乐段的歌词，因学生已经会唱，所以教学的重点应放在对声音的要求上，注意低音不要压着唱，四拍的长音要唱够时值。（5）学唱第二乐段的歌词，重点放在第二声部（特别是最后两小节）。

41、（6）二声部合唱，最好是男女声各有一半唱第一声部，另一半唱第二声部。3、欣赏歌曲（1）初听爱星满天的录音。（2）师生共同讨论歌词的含义，重点是世界就是美丽的天空我们就是美丽的天空，颗颗爱星像满天的星星 。（3）复听。（4）划分段落，并找出段落内相同或相似的乐句。（5）再次欣赏，鼓励学生轻声地跟着录音哼唱。4、小结这节课开始我们本学期第一单元的学习，这是一个非常重要的单元，我们要牢记这句歌词只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。按照教科书的要求，要背唱歌声与微笑这首歌曲（最好也能背唱第二声部），请同学们在课外多加练习，同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。第二课时教学内容1、学唱歌曲爱的奉献2

42、、欣赏合唱欢乐颂3、课堂乐器演奏欢乐颂教学目标1、初步学会歌曲爱的奉献并能划分乐段，感受并表现两个乐段不同的音乐情绪。2、初步了解乐圣贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，并学习他与命运顽强抗争的精神。3、初步熟悉欢乐颂的音调，并能用课堂乐器演奏。教学过程1、学唱歌曲（1）介绍歌曲爱的奉献诞生的背景，听一遍范唱录音。（2）先随录音、后随琴声学唱第一乐段的歌词，其中穿插朗读歌词，并注意第一段歌词中的四个排比句。（3）先随录音、后随琴声学唱第二乐段的歌词，注意啊的时值（应是6拍），教师可用指挥动作提示。还应注意该乐段上、下两句是平行结构。大多相同，只是在美好的人间处有所不同，要作多次对比示范，防止学生

43、混淆。（4）学唱尾声部分应用指挥动作提示节拍。（5）在教师的指导下，学生为歌曲划分乐段，并按教科书要求设计初两个乐段的强弱变化并提示两个乐段的情绪要求。（6）连起来唱几遍，可分别有几位学生来领唱和指挥。2、欣赏歌曲（1）介绍乐圣贝多芬。贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。可先由学生来介绍，最后教师补充、总结。教科书中的四幅照片简略的介绍了贝多芬的生平及作品，可让学生仔细换看图片好阅读说明文字。交响曲是音乐作品中结构最宏伟的，通常有三到四个乐章，我们今天欣赏的是贝多芬第九交响曲第四乐章中的合唱部分主题，同学们随着年龄的增长和音乐素养的提高，感受就更加深刻了。（2）欢乐颂是贝多芬资产阶级民主思想的集中表

44、现，他想象的全人类拥抱起来、团结起来的场面虽然是一种理想，但在当时乃至现在仍具有积极的作用。第九交响曲首演获得空前成功，巨大的欢呼声几乎要将大厅的屋顶掀翻，可见这首交响曲深得民心。（3）欣赏合唱欢乐颂。（4）学生学唱第一声部的歌谱。（5）复听。3、小结这节课我们学唱了爱的奉献，初步了解了乐圣贝多芬。有关贝多芬的故事还有很多，他的作品也很多，请们在课外收集一些材料和音响，举办一次走近贝多芬的主题欣赏会。第三课时教学内容1、学唱歌曲欢乐颂2、集体舞歌声与微笑教学目标1、能准确、和谐地演唱二部合唱欢乐颂，并能背唱第一声部。2、在分小组合作创编集体舞的过程中，发挥大多数学生的主动性，创造性。3、在学跳

45、集体舞的过程中秩序井然、大方活泼、热情参与。教学过程1、学唱歌曲（1）学唱欢乐颂的第一声部歌谱及歌词。（2）学唱欢乐颂的第二声部歌谱及歌词。（3）二声部合唱。（4）大部分学生演唱，小部分学生用课堂乐器作伴奏（可相互交换几次）。（5）背唱欢乐颂，教师指挥，用录音带伴奏。2、集体舞（1）教师提出分小组创编集体舞的要求，即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感，也可以适当编一些双人的动作（可参考教材上的照片。每个组可以只编1-2个动作。要求人人参与，不要只靠个别骨干来创编，其他人旁观。（2）分小组创编集体舞动作。（3）各小组汇报表演。（4）教师将各组最优秀的动作集中起来，加以组合或略加改编，组成集体舞

46、的基本动作。（5）随歌声与微笑的音乐，同学学习集体舞的基本动作。（6）部分舞蹈好的学生，随音乐完整地跳集体舞的基本动作。（7）全体学生一起跳集体舞。3、小结我们演唱了欢乐颂，还创编了集体舞歌声与微笑，可是因为时间的原因未能尽兴，我们可以在课外活动的时间内再次纵情的歌舞，集体舞能使我们的身心得到健康的发展，可以增进班级的团结，希望不太善于歌舞的同学也能大胆的参与，增强阳光少年的活力。第二单元 学曲艺第一课时教学内容学唱歌曲：说演弹唱、欣赏京韵大鼓重整河山待后生教学目标1、通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏，使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的齐葩，对它产生初步的兴趣。2、能初步唱出说演弹唱的韵味。3、初步了解曲艺音乐的特点。教学过程1、导入本单元我们要学习丰富多彩的曲艺音乐，曲艺的唱腔与语言紧密结合，风格各异，具有鲜明的地方性。2、学唱歌曲说演弹唱（1）这首歌曲的歌名概括了曲艺的全部演出形式，也是曲艺的特点，学生们议论讨论发言，教