论文-初中科学课后续习案设计与优化的实践研究.doc
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1、快乐续习 婉转轻松课堂 初中科学课后续习案设计与优化的实践研究【内容摘要】:随着教育教学改革的不断深化,教学过程中实施有效课堂教学已成为必然,这就要求我们教师必须恰到好处的控制课堂教学节奏,其中最为关键的就在于学生探究能力的培养。本课题就结合课堂实践进行了深入、系统的研究,在科学课堂中对学生续习方法的指导、续习习惯的培养,使学生学会续习。 【关键词】:初中科学;课后续习作业;优化设计一、课题的现实背景 学习科学最有效的方法之一就是在 “做中学”,科学课后续习作业是教师课堂教学的延续,也是学生学习过程中的一个重要组成部分, 是促使学生把所学到的知识运用到解决问题的实际活动中去的有效途径,也是学生
2、能把实际生活中的问题反馈到课堂上并能用相关理论契合。练习教学既是巩固学生学习成果的手段,也是促进学生发展的方法,体现了科学与生活的一致性,有效地起到了培养学生自主的科学学习思维的作用。传统的科学课后续习作业存在以下两大问题:首先、过于强调作业的巩固功能,有两个特点:一是作业量大且机械重复,学生负担不轻;二是作业的形式、难度、评价等等方面过于标准化而不够细化。其次、未能重视学生的长效学习能力的培养,应试目的明显,未能真正培养学生对科学的真正发自内心的兴趣,而我们科学基础教育的目的应该是培养每一个学生的科学素养,激发学生的科学家潜质。我校四年前就提出“先学后教,以学定教”的口号,并于2010年5月
3、确立“三习三导”课堂模式的改革(省级立项课题)。新课标下的科学教学,应由教师的全堂讲授与学生的被动接受,转变为学生的自主学习与教师的组织引导。作为一线的科学教师,近阶段来我们一直在思索这个问题,也进行着一些尝试,而有效的课后续习作业是提高听课效率的一个非常重要的方法。 二、课题实施的意义长期以来,由于认识的偏狭、教师的命题能力和应试的导向,科学课后续习作业陷入了机械重复、单调封闭的误区,学生也终同陷于“题海”,苦不堪言,逐渐消钝了学习的热情,身心的健康发展也因此受到遏制。在素质教育不断推进与初中升学考试竞争同趋加剧的矛盾下,在切身感受到学生沉重的学业负担与教师教学压力的困惑中,不断地反思:该选
4、择什么方向?该如何实现突破与创新?结合在教学一线的所见、所闻与所思,思虑再三,决定将初中科学课后续习作业优化设计与优化的实践研究作为研究内容,结合教学工作实际,能在思考中有所感悟,在感悟中有所跨越,促进教学水平的提高。因此,“初中科学课后续习作业优化设计与优化的实践研究”有积极的研究意义。(一)丰富课后续习作业设计理论在研究过程中,本研究将借鉴教学有效论,旨在解决现实初中科学课外作业的实践问题而溯源求索于课堂内外教学整体有效性。1、从网络搜索、万方数据库和中国期刊网等检索束看,尽管已有一些对初中课后续习作业的问题探讨,但对于初中课后续习作业的优化设计与优化的研究甚少,尚处于边缘化状态。2、基层
5、教育工作者往往感到理论离实际太远,科学课后续习作业设计与优化的实践研究切合了这一特点,具有原创性的理论补充,对于推进素质教育也将提供参照。(二)开发课后续习有效资源本研究以定量研究为主要方法,立足于初中科学课后续习作业的实际,以优化设计出一套有效益、有效率、有效果的初中科学课后续习作业为目标指向,以探索适应教学和学生实际的初中科学课后续习作业发展新模式为具体目标。(三)减轻初中学生课业负担通过改变传统的初中科学课后续习作业布置方式,形成形式多样而又实在有效的课后续习作业体系,可以帮助学生提高课后续习作业的效率,由此既能激发学生的学习积极性,培养学生的创新意识和求异思维,简而言之,就是以“效能”
6、替代“题海。(四)提供续习作业优化策略 “品味情境+经典案例+探究创新+陷阱挑战”四位一体的初中科学课后续习作业优化设计和实践研究,为课后续习作业优化设计提供了新的策略。 三、理论依据科学课后教学除了要涉及课堂的重难点及知识的运用外,还应针对不同的教学内容,及学生掌握程度的不同,打破单一传统的课后习题形式,注重基础化、生活化、理解化,凸现学生主体。(一)同化学习理论知识的获得过程就是新知识与学习者认知结构中已有的观念建立非人为的、实质性联系的过程,学生能否获得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念,当新信息与学生认知结构中已有的有关观念相互作用时,这种相互作用就会导致新旧知识意义的同化
7、。 (二)“最近发展区”理论维果茨基提出 “教学应当走在发展的前面”和“教学最佳期”观点,教师的教学工作应着眼于学生的最近发展区,为学生提供适当的带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。(三)杜威“做中学”理论 杜威认为: “从做中学也就是“从活动中学”,“从经验中学”,他强调说,只有当学生要做的事和从事的活动,具有吸引他去做的性质或具有期待他的能力支持的性质时,这种选择才是他力所能及的”四、实施步骤续习是在课中学习的基础上升华提高,有时是知识的拓展,有时是练习反馈。我分别从前期准备、课后续习作业设计内容优化
8、、形式优化、类型优化、实施方法优化、评价内容优化六个方面进行研究。(一)前期准备1.1整理分组(1)成立由杭州市教育局教研室教研员、杭州市、区级名师和学科骨干以及校内学科组全体老师共同参与的设计小组,具体分工为:市、区级名师完成知识点归类,学科骨干以及校内学科组全体老师负责课外作业习题等资料收集,完成初中科学课后续习作业优化设计框架。(2)将班中学生每4人分成一小组,让每一个成员在合作学习中独立思考、操作。1.2编制习题对初中科学每一章节课外作业作分类优化没计,将各类知识点的课外作业设计成“品味情境+探究+经典习题+陷阱挑战”于一体的课外作业体系。再由实践研究入手,探索一种符合当前教学、切合初
9、中学生实际的初中科学课后续习作业的新模式。根据一学年来的实践,从学生接受度、完成作业时间、社会评价等多方面作比对分析,总结实践中成功和不足之处,提出今后实施的初步思考。1.3设计方案首先,确定实践时段:2013-2014学年。其次,确定实践对象:选取杭州市萧山区的两个平行班级。最后,确定实践方式,这两个班级人数差不多,原有的学习成绩也非常接近(前2年学期检测中,优秀率、合格率差距在5以内,平均成绩差距在1以内),其中一个班级作实验组(优化)40个学生,另一个做对比组(未优化)38人,主要从学生接受度、作业所化时间、学生兴趣等方面做跟踪分析。在试验中,根据学生的反馈信息及时修讵实践内容,尤其是习
10、题的布置方式、类型搭配和习题的精选等。(二)课后续习作业设计内容优化2.1抓住重点,以旧引新 R8 I& D% F- u1 E% 6 z! q若若学生一直以熟悉课本为续习作业,学生易产生重复疲劳,且学生也把握不住教材的重难点,在初中教学中,突破重点或难点是关键,仅靠教师多次强调或单调讲解是没有实效的。续习作业的合理设计,不失为一个好方法。例如CO2的制取是个重点又是难点,我在课后让学生完成如下开放型作业。本实验可让学生直接参与设计和讨论,通过这个探索活动,学生对反应的原理及其中的科学思想有了透彻掌握。学生完成科学课后续习作业也是一种科学学习活动,而有效的科学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而
11、是学生的动手实践、自主探究与合作交流,这样学生对科学知识、技能和科学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的科学活动的经验。为此,在科学课后续习作业的设计时,要根据教学的内容以及学生已有的科学活动经验,设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在科学活动中成为一个问题的探索者,突破难点。2.2联系生活,观察体验科学来源于生活又服务于生活。因此,科学教学要密切联系学生的生活实际,将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例,转化成科学问题,以情境的方式展示给学生,以此启迪学生思维,培养学生理论联系实际的能力。在教学中,教师要根据学生的心理特点,创设面向学生的问题情境,为他们搭设一
12、个生活的平台,为学生提供操作实践的机会。在学习电功和电功率一课后,让学生回家调查家里的各种电器的额定电功率和使用时间,写一份调查报告。通过调查,学生在调查报告中提出了“电视机不看时不切断电源会不会耗电?”“我家已经有很多电器了,能不能再添置了?”等问题。根据学生提出的问题引导学生进行探究。这样的学习,学生既感到有趣、有实际意义,又充分挖掘了潜能,锻炼了能力。2.3放眼课外,巧用网络“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,就没有热情与动力,所以,教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。( O1 9 N0 g2 M, G |4 m2 4 G4 j5 L9 E U% h+ L2 J; x2 H.
13、H教师应努力优化学习环境,充分利用课外环境。如今学生家中的现代化设备不少,我们可以拓宽学生学习和应用科学的渠道,改进学生的学习方式,提高学习效果。学生怎样完成作业,与任课老师的课后续习作业观念和作业要求密切相关。二十一世纪已经是一个网络时代,完成作业应该具有开放性、合作性。既要学会利用图书资料完成作业,更要学会利用网络资料完成作业。在要求学生合作完成续习作业时,要以正确模式引领,要在课堂不断示范引导。(三)课后续习作业设计形式优化3.1套餐式,领略层次性常言到:“书读百遍,其意自现”,学习科学亦是如此。但由于科学概念抽象,思维逻辑性强,远不如文学作品那样吸引人。怎样让学生读进去呢?如果续习作业
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- 论文 初中 科学课 后续 设计 优化 实践 研究
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