关系数据库模型与关系数据库设计.ppt

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1、关系数据库模型与关系数据库设计,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,关系数据库模型与关系数据库设计关系数据库模型与关系数据库设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制

2、定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生第二章关系数据库基础2.1关系模型2.2关系数据库设计2,3概念模型设计2.4ER模型到关系模型的转换21关系模型最重要的一种数据模型。也是目前主要采用的数据模型1970年由美国BM公司 San Jose研究室的研究员 E.F.Codo提出,摘要 如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分

3、析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这

4、时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。1 高中学生数学思维障碍的形成原因 学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组

5、合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。2 高中数学思维障碍的具体表现 由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：1）数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表

6、象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法。缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型或过程去分析解决。2）数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不

7、大注意挖掘所研究问题中的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，影响问题的解决。3）数学思维定势的消极性：由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出灵活的反应，常常阻抑更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识。如：zc，则复数方程所表示的轨迹是什么？可能会有不少学生不假思索的回答是椭圆，理由是根据椭圆的定义。由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。3 高中学

8、生数学思维障碍的突破 1）在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。2）重视数学思想方法的教学，指导学生提高数学

9、意识。数学意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价，数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套那个公式，模仿那道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。3）诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。在高中数学教学中

10、，我们不仅仅是传授数学知识，培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架，包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。使学生暴露观点的方法很多。例如，教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除消

11、极的思维定势在解题中的影响。当然，为了消除学生在思维活动中只会“按部就班”的倾向，在教学中还应鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考、独立思考的方法，不满足于用常规方法取得正确答案，而是多尝试、探索最简单、最好的方法解决问题的习惯，发展思维的创造性也是突破学生思维障碍的一条有效途径。当前，素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。一、?歌阅读教学中的“留白”诗歌阅读教学中的“留白”需要教师通过

12、对诗歌中的“留白”进行深入挖掘，同时充分尊重学生的情感体验，通过尽可能多地向学生讲解诗歌的背景知识，引导学生有感情地反复朗读和背诵诗歌，进而明确其字里行间透露出来的深刻意蕴与思想感情，最终获得丰富的审美与阅读体验1。以沁园春?雪为例，教师在教学过程中首先可以利用多媒体向学生展示北国冬天的美景，让学生能够直观感受到天地茫茫的雄伟雪景。之后教师需要要求学生大声地自由朗读课文，校准字音扫清生字生词的阅读障碍，然后教师可以引导学生在班级当中谈谈自己的阅读感受，以及产生的疑问等。比如说学生在阅读沁园春?雪之后感觉整首诗气势豪迈，还有部分学生感觉整首诗异常奇美，在此过程中教师需要对学生的阅读感受给予肯定评

13、价，并要求学生结合课后练习展开想象，运用自己的语言分析或描绘整首诗。在此之前，教师可以将本诗的创作背景交代给学生，使其能够更加深刻地理解作者对祖国大好河山的赞美之情以及以天下为己任的气概，从而明确诗歌深层含义、拓宽诗歌意境。通过积极引导学生在诗歌阅读中融入自己的想象，使其能够与诗歌产生心理和情感上的双重共鸣，体会诗歌中的情感意蕴。二、散文阅读教学中的“留白”以济南的冬天为例，在初中散文阅读教学当中，教师同样需要积极运用“留白”的方式，在引导学生充分发挥自身想象的同时，感悟作者独特的人生体验，品味其精准的文本语言。在济南的冬天一课当中，老舍笔下的山、水、阳光、皑皑白雪无一不透露出美感，但自始至终

14、老舍并没有使用任何具象的文字用于详细描写济南的冬天。因此教师可以利用这一“空白”，引导学生在阅读当中通过将济南的冬天与文章描写的其他三个地区进行对比，在为阅读插上想象的“翅膀”下逐渐在脑海中勾勒出济南冬天阳光照山、薄雪覆山、水中绿藻的美妙景象，从而在品味济南冬天无风、响晴、温晴的特点，并清晰地感受到作者对济南及其冬季美景的喜爱之情2。教师在开展初中散文阅读教学的过程当中，可以借助朗读和想象的方式，为学生留足足够的时间慢慢发现字里行间中的“留白”，进而细细品味和思考文章中的情感意蕴，感受到作者的心灵与心声。三、小说阅读教学中的“留白”在初中小说阅读作品当中存在大量的空白之处，即未明确指出的部分。

15、因此教师在阅读教学当中需要积极引导学生利用自身实际经验填补文中“空白”，从而有效培养学生的想象力与创造力。比如说在鲁迅孔乙己的阅读教学当中，鲁迅并没有明确写明孔乙己的人物形象以及最后的个人结局，因此教师可以利用这一“空白之处”将其作为阅读教学着手点，鼓励学生从文本当中寻找答案。教师可以事先让学生对文章进行快速浏览，并尝试自行概括文章中心内容，在阅读的同时划出不理解的词汇以及关键性语句3。之后将学生按照自愿和学习水平分为若干小组，组织学生对文章中心内容进行讨论，同时要求学生在组内分派任务，分别负责寻找文章当中关于描写孔乙己衣着、神态、动作、语言等内容的语句，最后在小组内总结出孔乙己的人物形象并与

16、孔乙己平时的生活状态相结合，最终明确作者对黑暗的半封建社会的批判这一主题思想，进而加深对作品的感受，准确把握人物特性，完成语文阅读学习。结束语：总而言之，结合当前新课改开展素质教育的要求，将“留白”运用在初中语文阅读教学中，能够充分发挥出学生的主观能动性，引导学生在语文阅读学习当中积极进行思考，进而有效提升学生的阅读能力。与此同时，教师利用“留白”也能够有意识地培养学生养成阅读期待，引导其在体验创造性和反思阅读的过程当中，也加深学生对文学作品的理解与认知，深化其阅读质量。,第二章关系数据库基础2.1关系模型2.2关系数据库设计2,3概念模型设计2.4ER模型到关系模型的转换,21关系模型最重要

17、的一种数据模型。也是目前主要采用的数据模型1970年由美国BM公司 San Jose研究室的研究员 E.F.Codo提出,21.1关系数据模型的数据结构在用户观点下,关系模型中数据的逻辑结构是一张二维表,它由行和列组成学生登记表学号姓名年令性别系名年级95004王小明19女社会学959500黄大鹏2男商品学95908张文斌8女法学95,关系模型的基本概念2处界类亲药主盒关系进行造接的属性域(Domain)属性的取值范圄关系模式是对关系的描述,格式如下:关系名(属性1,属性2,属性n)学生(学号,姓名,年龄,性别,系,年级),关系数据模型的数据结构实体及实体间的联系的表示方法实体型:直接用关系(

18、二维表)表示。属性:用属性名(列名)表示一对一联系:隐含在实体对应的关系中对多联系:隐含在实体对应的关系中多对多联系:直接用关系表示,班级(班级号、名称、人数)班级号名称人数4007应用一班604107应用二班6507网络管理50班长(学号、姓名、性别、年龄、班级号)学号姓名性别年龄班级号20074009王杰男20074133吴成男20074222刘兰女,关系数据模型的数据结构(续)例2学生实体、专业实体以及专业与学生间的一对多联系学生(学号,姓名,性别,班级代号,年龄)班级(班级代号,班级名称),学生学生(学号,姓名,性别,班级代号,年龄)兰号姓名性别班级代号年1001四男803王五男1001000804赵六女1002805钱七男100219专业(专业号,专业名,专业带头人)班级代号号班级名称100110应用1100210应用21o0310网络1,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,