人教版初中物理八年级下册说课稿全集.doc

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1、最新人教版初中物理八年级下册名师精品说课稿第七章力第1节力说课稿一、说教材1、教材地位和作用对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同地方含义是不同，通过本节课学习就要使学生明确物理学中所讲力含义。本节内容是力学知识入门基础课，学生对力概念正确理解和力作用效果掌握对学生后续课程理解吸收有重要作用。2、教学目标（1）知识目标：a、知道力可以改变物体运动状态，也可以改变物体形状。b、知道力三要素，能用示意图表示力，知道力单位。c、知道力是一个物体对另一个物体作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。（2）能力目标a通过探究活动感受力作用效果，具有初步观察能力。b了解物体间力作用是相

2、互，并能解释有关现象，具有初步分析概括能力。（3）德育及情感目标通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理精神，树立正确世界观和唯物主义观。󰀀3、教材编写思路及结构特点教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力有关概念学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生分析问题、解决问题和总结知识能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。4、重点、难点（1）教学重点a、力概念和力单位。b、力三要素，用示意图表示力。（2）教学难点a.力概念。b、认识物体间力作用是相互，并解释有关现象。二、背景分析1、学

3、习任务分析。本节课核心概念是“力是物体间相互作用”，它是在学习了“运动描述”基础上，再进行特定探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动情况，根据“运动相对性”原理，分析总结出来。2、学生情况分析。学生是在学习了“运动描述”，知道了物体运动相对性后，来学习这一节内容。学生初学物理学中“力”时可能存在三个方面困难：（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力作用效果。（2）不能准确无误地理解力三要素是怎么样影响力作用效果。（3）不能正确理解力是物体间相互作用。三、说教法、学法1、说教法如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：（1）实物演示法（2）多媒体演

4、示实验法（3）探究法（4）引导法（5）讲解（6）举例法（7）启发式教学法2、说学法（1）探究法:（2）分析法:（3）小组讨论法:（4）观察法:虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前认知中是没有，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。四、说教学过程1、教学思路本节课教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。2、教学过程（1）导入新课教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮（学生个别回

5、答）师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。󰀀以这样方式引入新课，即激发了学生学习兴趣，也发散了学生思维。（2）新课教学以提出问题形式，把教学活动分为4个探究过程。探究活动一：力有哪些作用效果?这部分内容由于学生分析、概括能力有限，要采取师生互动方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样教学步骤来引导学生学习：举例子分析例子录像资料分析录像资料总结而且，为了让学生形象地理解1N力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N力到底有多大。培养了学生对科学求知欲，乐于探索自然

6、现象和日常生活中物理学道理精神。探究活动二：哪些因素会影响力作用效果？。这部分内容，是学生较难理解，而且学生分析能力有限，也要通过师生互动方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样教学步骤来引导学生学习：举例子分析例子录像资料分析录像资料总结分析完之后，教师要对力三要素是怎样影响力作用效果进行概括总结。探究活动三：怎么样用一个图来表示力三要素？这部分内容是个死内容，在探究活动二录像中已经进行了说明，又因为这种作图方法是人们人为地、直观地表示出来。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师

7、巡视并指导。探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间相互作用？对于这一部分内容，是力学初学者最难理解一个知识点，我采取这样教学步骤来引导学生学习：举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结󰀀按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”结论。以此进一步说明力是物体间相互作用，以及怎样来确定施力物体及受力物体。树立了正确世界观和唯物主义观。（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。七、板书设计:本节内容板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少文字，将本节课内清晰地展现在学生面前。特别是板书中第3个知识点表

8、达，更是清晰说明了力三要素和力示意图之间内在联系。第2节弹力说课稿各位评委，大家好：今天，我说课题目是弹力。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课设计。一.【教材分析】弹力是人教版初中物理第7章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力概念后，进一步学习一种性质力，是初中物理教学中重点之一。弹力学习至关重要它是学习摩擦力基础更是力学部分基础，无论是从知识本身角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下重要作用。本节课通过实例，从生活中常见形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力及形变关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活影响。根据教材特

9、点我确定了教学重点：弹力概念，物体形变大小及外力大小关系、弹簧测力计原理、构造及使用方法。从教材体系上看，学生已学习力基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本物理研究方法对于进入初中学习学生，他们有较强求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维敏捷度还不够高。基于对教材这些认识，根据对学生心理特征和认知水平，我确定了本节难点。教学难点:弹力概念引入、理解弹簧测力计原理、探究物体形变大小及外力大小关系，培养学生实验设计能力。根据新课程标准要求，结合教材，本着面向全体学生原则，我确定了以下

10、教学目标二.【目标分析】1、知识目标掌握形变及弹力定义。形变大小及外力大小关系。弹簧测力计原理、构造及使用方法。能力目标：学生通过观察物体形变和弹力产生一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单科学规律。情感目标：通过弹力在生活中应用激发学生学习物理兴趣，培养学生理论联系实际观念。为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法及学法。2、教法及学法教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。学法:学生在我所创设物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要感性知识，充分发挥学生主观能动性。通过以上教法及学法，使学生实现从“学会”到“会学

11、”转变，从“要我学”到“我要学”转变，使学生真正成为课堂主体。具体教学过程我是这样设计：三.【教学过程】：第一环节设计问题，情景引入首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章导入了新课。并展示桌子上压力及支持力，打碎灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。第二环节师生互动，探究新知1、形变：通过直接提出方式，提出形变定义，让学生形成形变物体所具有一般特征。让学生归纳形变种类，并介绍什么是

12、弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。2、弹力概念：在学生对形变有了一定了解之后，结合刚才实验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变弹簧能给物体以力作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力定义。弹力产生条件是本节课一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上书和吊于电线下灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳拉力也是弹力。3、物体形变大小及外力大小关系。我从形变几个基本类型入手，展开分析形变及弹力之间关系，提出问题，组织学生分组讨论。通过猜想及假设，设计实验方案，分组进行实验，并

13、对实验结论进行分析及论证，分析误差形成原因，再通过评估及交流提高他们自学能力和多角度分析问题能力。在学生讨论过程中我在各个小组间进行指导，及时发现学生们争论焦点，并给予恰当引导。讨论结束后，各小组派代表展示讨论结果，学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力越大，形变越大。4，测力工具弹簧测力计。我通过图片和实物相结合方法，使同学们认识弹簧测力计，并讲解力单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法，5.弹性使能，观看课本相关图片，认识弹性势能。设第三个环节课时小结，巩固练习为了让学生们能对这节课所学新知识有一个全面系统了解，指导学生对本节课所学重难点知

14、识进行了复习小结，并引导学生解答相关例题，使知识在学生头脑中得到升华。板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生特点和教学效果精心设计。作业为课后习题，目是巩固重点知识，提高学生能力。四、【教学效果】通过以上过程设计我预计可达到以下效果：在本节课教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理探究内容，让学生在推理、判断中培养良好思维习惯和对知识迁移能力。变规律传授过程为规律探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动主体，从而实现本节课能够充分培养学生实验能力教学目标。当然本节课设计还存在着许多缺点和

15、不足，请各位老师给予批评和指正。第3节重力说课稿 一、说教材分析1、教材作用和地位重力是（人教版）八年级物理第七章第三节教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见一种力，重力知识对学习压力、支持力、浮力等知识学习非常重要，又是学习压强、功基础。“重力”是“力学”中基础，在力学学习中有着广泛应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体运动有无影响。本节课由“重力大小”“重力方向”“重心”“重力由来”四部分内容构成，分别从力概念和力三要素两条线来认识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重地位。2、教材处理在授课中本人认为把“重力由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力概念比较符合知识认

16、知逻辑顺序。二、说学情分析八年级学生正处于青春期，具有强烈求知欲和好奇心，学生对重力现象比较熟悉，有一定认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年物理学习，学生已经具备了一定实验探究能力、分析问题和解决问题能力。但他们缺乏一定探索问题能力。根据2011版物理课程标准对重力学习要求，学生情况以及教学内容我确定本节教学目标为:三、说教学目标知识及技能：1、知道重力是因万有引力而产生。2、了解重力作用效果，会由质量计算重力大小。3、认识重力方向，理解“重心”含义。过程及方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”理论思想，知道万有引力存在。2、通过实验探究“重力大小及质量关系”认识并掌握求重力公式。3、通过“

17、重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力方向及作用点-重心。情感、态度价值观：1、通过实验认识“质量”及“重力”关系。2、通过对重力产生原因探究，了解牛顿贡献，激发学生向科学家学习意识，树立探索太空奥秘理想和信念。根据教学目标和我校学生实际情况我确定本节课重点、难点为：重点：掌握重力“三要素”；能进行重力大小计算。难点：重力方向；重心含义。为更好完成教学目标根据学生实际情况，我采用教学方法是：四、说教学方法和手段:采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”及“学”优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”教学理

18、念。1、选择教具依据物理是一门以实验为基础科学，实验教学是物理教学重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象环境中得以迅速理解和掌握重力和质量关系。还能激发学生们学习兴趣，充分调动他们主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性目。为此，我选择以下教具及设备：2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮根据本节课教学内容，采取循序渐进教学原则，我设计以下教学过程：五、说教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山

19、下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。问题：以上现象发生原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？2、学生活动：学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读及p12重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。（二）实验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同钩码，感受它对手压力，提出问题，猜想质量及重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量及重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。钩码个数

20、123456重力N质量g比值N/g以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。2、学生活动：学生感受后回答，质量大钩码对手压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重

21、力方向；解决用什么工具确定竖直向下方向？平面是否水平？我国及美国重力方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？2、学生活动：学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向及重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。3、设计意图：熟悉公式，规范解题步骤；理解力及重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（四）课堂训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确？A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用结果C.地球上各地重力方向都是相同，均指向地心D.宇宙飞船离

22、开地球很远后，可认为不受地球重力了。2、关于物体重心，下述正确是？A.物体上各部分受到重力，都作用在物体重心上B.一个均匀铁环，它没有重心C.篮球打足气后,它重心也在球心处D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学“体重”（质量）为50kg,则他重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次学生都能学有所得，体验到成功快乐。（五）课堂小结 感悟新知关于重力（一）

23、重力产生原因万有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识理解又可以在学生头脑中建立一个知识点整体印象及物理思想方法和情感态度价值观形成情况，教师根据情况再进行小结。（六）课下作业 巩固升华：p14，动手动脑学物理 1-5.设计意图：1-3题考查重力公式应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果规范及准确。4、5题考查学生是否知道重力方向总是竖直向下，有助于训练和考查学生解决问题能力。六、说板书设计第三节 重 力一、概念：由于地球吸引

24、而使物体受到力叫重力。二、大小：1、物体所受重力跟它质量成正比2、公式：G=mg （G表示重力，m表示质量，g=9.8牛/千克）三、方向：竖直向下四、作用点：重心设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。第八章运动和力第1节牛顿第一定律说课稿尊敬各位评委、各位老师：大家好！我是号参赛选手，今天我说课题目是人教版八年级物理第八章第一节牛顿第一定律，下面我将从以下几个方面阐述自己教学设想。一、说教材本节课是整个力学基础，因为它把最基础匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立力和运动之间关系。是前面学习力作用效果延伸，又为后面学习二力平衡知识打下基础。起承前启后作用。二、说教学

25、目标根据本节课涉及知识点，结合教学大纲和新课程相关要求，我只讲“牛顿第一定律”这一个知识点。即本节课教学目标设计如下：1.通过实验，确认阻力对物体运动影响。2.经历建立牛顿第一定律科学推理过程，认识牛顿第一定律。三、说教学重、难点根据新课程标准以及历年来中考特点决定本节课重、难点为：1.重点：理解牛顿第一定律内容及意义。2.难点：建立牛顿第一定律科学推理过程。四、说教法指导教学理念决定着教师教学思想和方向，本堂课设计着重体现“从生活走向物理，从物理走向社会”理念，在此设计理念指导下，我采用两种主要学习方法:探究式学习和小组合作讨论式学习。及此相适应我采用教法主要是演示法。五、说教学过程：（重点

26、）本节课主要以多媒体为手段，以生活实例为引导，以学生分组实验、合作探究为主体，教师点拨为辅助，让学生获得本节课知识。我依据学生认知规律，安排了以下几个教学环节：（一）复习回顾，温故知新。（2分钟）我采用提问形式，让学生复习力学方面知识。为本节课做好铺垫。（二）创设情景，导入新课。（2分钟）我利用当今社会热门话题“闯黄灯扣六分”一段视频引出本节课题，激发学生兴趣。（教师板书课题）（三）强化矛盾，提出问题。（3分钟）我让同学们讲述生活中滑滑板不同经历，一方认为“物体运动需要力来维持”；一方认为“物体运动不需要力来维持”，双方进行辩论。并联系到历史上物理学家伽利略利用“理想斜面实验”PK亚里士多德观

27、点，强化矛盾冲突，激发学生探究欲望，引出本节实验研究阻力对物体运动影响。（四）合作交流，实验探究。（15分钟）按新课程理念，我把教材上演示实验改为学生分组实验。让学生亲自经历科学探究过程：提出问题做出猜想设计实验进行实验记录数据分析论证评估交流。首先让学生分组，教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验：（1）实验目是什么？实验中要观察什么？（2）几种不同物体铺在木板上，作用是什么？（3）实验中是怎样相同保证拉小车开始运动速度相同？（4）实验中如果我们把表面换成更光滑玻璃，小车运动情况有什么变化？如果表面比玻璃更光滑呢？如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？（5）如果静止物体不

28、受力，会怎样？通过这些不同难度问题引导，让学生相互交流讨论，自主制定方案来进行实验。这时老师就起到“点拨”作用，帮助学生解决在实验遇到困难：比如斜面高度怎样确定；小车怎样滑下；现象怎样记录；怎样分析数据得出什么结论。实验完毕，让学生根据观察到实验现象完成此表格，然后学生讨论推理得出结论并加以评估交流。通过学生自主探究实验不仅使他们印象深刻，还培养他们实验探究能力，让他们真正体会实验探究过程快乐。使学生真正成为课堂主人。同时让学生知道观察和实验是学习物理基础。（五）实验创新，强化重点（8分钟）在这个实验中，教材上设计演示实验是让小车分步骤从相同斜面、相同高度静止滑下，来探究不同阻力对小车运动影响

29、，这样设计不足之处是：第一，实验现象不直观，不能直接看出小车运动距离和小车运动变化情况；第二，实验时间较长，浪费时间。因此，我设计一个“牛顿第一定律立体演示仪”，克服了以上实验缺点。我现在为大家演示一下操作过程。该演示仪设计构思新颖，现象直观清晰，操作简易可行，安全可靠，这样可以大大提高教学效率。（六）科学推理，突破难点（10分钟）此环节我对学生进行物理学史教育，展示并梳理几位科学家科学推理思维过程，最后得出著名牛顿第一定律。如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生大难题，这时我把探究权利重新交给学生，让他们各抒己见，互相讨论，通过对“一切”“不受外力”“总保持”“或”这几个关键词思考和理解，

30、可以很好突破本节难点。并且我通过生活中几个图片让学生展开丰富想象，假想牛顿第一定律理想情况，并指出这种理想情况在生活中是不存在，让学生真正体会“实验加科学推理”这种物理实验研究方法。这个过程培养了学生坚持真理，勇于探究科学精神。（七）拓展延伸，巩固提高（5分钟）最后，结合本节重点和难点，我精心设计如下练习题，对这节课所学知识进行巩固和提高。并课后让学生收集五个以上可以用牛顿第一定律解释生活现象，使他们真正体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。我说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢各位！第2节二力平衡说课稿一、说教材说教材地位和作用本节出自人教版八年级物理第八章运动和力中第二节

31、二力平衡。主要涉及到内容有三个方面：即力平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单一种情况，在力学中地位十分重要。它既是牛顿第一定律延续，又是今后进一步学习其它力学知识基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识一个纽带。这部分内容和方法学习，关系到学生以后会不会进行受力问题分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要意义。二、说教学目标1、知识及技能:(1)知道什么是力平衡和二力平衡条件。(2)知道二力平衡时物体运动状态。(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单问题。2、过程及方法：(1)通过实验探究二力平衡条件。(2)学会分析一个物体受几个力

32、及这几个力平衡关系。3、情感态度及价值观：由于二力平衡条件是从实验中总结出来，能够培养学生实事求是科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理意识。4、说教学重难点(1)重点：二力平衡条件是学生进行力及运动关系分析基础，所以二力平衡条件是重点。(2)难点：力平衡概念建立是难点；由于初中学生虽然具有一定抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节难点。区别一对平衡力及一对相互作用力也是一个小难点。5、说教学器材(1)学生分组：两端带定滑轮长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等砝码、两只小砝码盘、细线若干、弹簧测力计。(

33、2)有关多媒体课件三、说学情(1)学生已有有关力及运动方面知识为本节内容学习提供了知识基础。(2)学生经过一学期物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课学习提供了有利方法保证。(3)学生还存在着一定思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用拉力必定大于电梯静止时受到力；当我们推讲桌而推不动时候，学生往往会认为这是推力小于阻力原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力理解和应用产生思维障碍。四、说教法、学法1、教法根据本节内容特点，结合学生实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：先导入；安排学生“探究二力平衡条件”实验活动，在教师指导下

34、，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”教学原则。2、说学法新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确学习方法。通过探究实验，充分发挥实验直观作用，以激发学生学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替。在实验中，指导学生学会“实验探索思考深入归纳总结”实验探究问题方法，符合学生认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。五、说教学过程复习提问：第一步：导入为了顺利实施目标做好知识上铺垫，提出已学问题：惯性定律内容是什么？能不能反过来说：保持静止状态

35、或匀速直线运动状态物体，不受力作用？学生明确回答后，列举常见例子。(一)创设情境引入：(1)找一个学生上台即可，能够激起学生注意力和学习兴趣。同时提出问题让学生思考：这位同学站在这里静止不动，虽然只受两个力作用为什么会保持静止呢？(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处状态、受到几个力作用？（上述两个问题设置是为了让学生能把当前问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下物体是不是就没有受到力作用呢？实际生活生产中，不受力物体是不存在。这时物体所受力就是平衡力，当物体虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为

36、力平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力平衡”，进一步激起学生学习兴趣。）(二)探究二力平衡条件由于在初中阶段学生学习是最基本、最简单二力平衡，我们就从这开始。有同学会从日常生活中体会到物体其它状态：例如，火车刚出站或将要进站时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态物体应该具备什么条件呢？（设置这样过度语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题欲望。）学生探究活动：(1)实验器材改进（为了弥补课本实验不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上情况，我把课本实验器材中小车改成了硬纸板，同时增加一把小剪刀，便于把一个物体变成两个物体）。实验前，为了便于学生了解实验和

37、器材使用目、观察要点以及注意事项，我用多媒体进行了展示，以克服学生实验盲目性（应该说所有学生都喜欢实验，但有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其实并不了解实验是干什么和怎样实验以及能够得到一个怎样结论，没有真正从实验中得到知识）。实验步骤：硬纸板受到大小不相等、方向相反、在同一直线上力，运动状态如何；硬纸板受到大小相等、方向相同、在同一直线上力，运动状态如何；硬纸板受到大小相等、方向相反、不在同一直线上力，运动状态如何；硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上力，运动状态如何；开始第五步前，提出问题：是不是硬纸板受到大小相等、方向相反、在同一直线上力，就一定位于平衡状态。将两钩

38、码系在硬纸板上使两小车受到大小相等、方向相反、在同一直线上力，用剪刀将硬纸板剪断，观察硬纸板运动状态。按照探究实验常规分几步进行，重点放在学生实验方案设计上，等到学生完成后，先找几个同学向全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我设计方案以及空记录表格，再由学生进行具体地实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。针对投影上提出观察问题，请学习成绩中等同学来回答。同时启发学生思考二力平衡条件。最后归纳、总结并投影出二力平衡条件。在整个学生探究实验中，教师及时引导再加上前面演示，体现了教师主导作用；同时，学生设计、操作、观察、思考和总结也充分体现了学生主体地位；由于每个学生都积极参及到

39、实验中来了，也反映了面向全体素质教育基本要求。(3)在得到二力平衡条件基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件记忆和理解，也能培养学生概括思维能力。(三)二力平衡条件应用对所学知识作小结后，出示实例：吊着电灯保持静止，灯受重力20牛，则此灯受拉力大小为多少？先由灯处于静止得到它受平衡力；然后分析灯受哪两个力，即重力和拉力，最后根据二力平衡条件，已知重力20牛，确定出灯受拉力20牛。最后再以提问方式向学生强调一下一对平衡力及一对作用力及反作用力区别。目是让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。趁

40、热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、越过难点作用），进一步巩固所学内容、培养解决问题能力。六、说小结和作业作业要尽量少而精，以切实减轻学生课业负担。学习指导及联系基础梳理。七、说教学反思本节课重点是二力平衡条件，为了能使学生对这个重要内容深刻理解，一方面要强调学生认真做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在；另一方面要注意引导学生学会正确地分析物体受力情况，起到积极引导作用。第3节摩擦力说课稿一.教材分析1.本节教材地位和作用：本节教材有三个小单元组成：认识滑动摩擦力；探究影响滑动摩擦力大小因素；增大或减小摩擦力方法。从学生知识水平出发，教材没有详细交代摩擦力方向

41、，只是说明摩擦力阻碍物体运动，在教学中不在此引伸；而关于静摩擦力知识则放入“读一读”栏目中，这样降低了学生学习难度，为学有余力学生留下了一个拓展视野空间；对于滚动摩擦知识呈现，则从如何减小摩擦力角度出发，引出滚动摩擦知识，让学生在探究中知道，变滑动为滚动是减小摩擦一个方法。探究影响滑动摩擦力大小因素是本节教学重点，其它知识是对重点知识应用和引伸，着重培养学生观察、分析能力和用所学知识解决实际问题能力，体验和研究摩擦是贯穿全节教学活动主线。因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都有着十分重要作用。2.教学目标（1）知识及技能： 会用弹簧测力计测量摩擦力大小；知道滑动摩擦力大小跟哪些因素

42、有关；知道摩擦在实际中意义以及增大和减小摩擦方法。（2）过程及方法：经历探究影响滑动摩擦力大小因素过程，体会怎样进行科学探究，理解在实验探究中怎样运用“控制变量”方法；（3）情感、态度及价值观：体验知识来源于实践而又作用于实践辩证关系，以及通过探究使学生体验合作探究乐趣，培养学生实事求科学态度。二.重点、难点重点：探究影响滑动摩擦力大小因素，以及增大和减小摩擦方法；难点：运用“变量控制”法进行科学探究。三教法和学法1.教法：本节课主要教法有提问法、分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。2.学法：本节课主要学法是实验探究法和讨论归纳法。四教学程序设计依据本节教材编排顺序，依据学生认识规律，我设计

43、了下面教学程序和相应具体操作：（一）创设情境，引入新课：教师首先通过多媒体播放电影举起手来中老大娘倾倒豆子智斗鬼子片段。学生在轻松环境中思考：为什么片中鬼子会出现不断摔倒现象。通过视频片段游戏激发学生兴趣，形成良好课堂气氛切入口，为学生自主探究作好铺垫。电影片段带给学生一个悬念，使学生产生刨根问底急切心情，在探究心理状态下接受教师发出信息，易于将学生注意力马上引导到教学目标上来。（二）新课学习1.感受摩擦力教师组织学生“做一做”手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动力；双脚放在地面上用力拖，使脚在地面上滑动，感受有没有一个阻碍脚运动力；通过以上活动，让学生感受滑动摩擦

44、力具有什么特点，能否试着给它下定义，进而引入摩擦力定义，并让学生列举出日常生活中摩擦力存在例子。2.探究滑动摩擦力大小及哪些因素有关(1)探究活动第一步：学生进行猜想及假设在学生认识到摩擦力存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力大小可能及哪些因素有关呢？在设计猜想这一环节时，学生应该会有不少想法，教师组织让学生做一做：把手放在桌面上放松拖动，再把手用力压在桌面上拖动，感受摩擦力大小有何不同，让学生根据这一感受以及生活经验进行猜想及假设。然后按照这样方式进行其它因素猜想。这几年中考试题中经常出现一类提出自己猜想并设计实验探究题目，但是学生往往没有思路。所以我在设计猜想时，让学生说出猜想后，还得说

45、出能支持自己猜想事例，这样就可以避免学生盲目猜想和不切实际瞎想。在各种猜想均列出后，教师向学生指出，摩擦力产生很复杂。我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力大小是否及压力有关？是否及接触面粗糙程度有关？是否于表面积大小有关?并将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。(2)探究活动第二步：学生制定探究计划及设计实验 先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后请一位同学来说说他们组讨论探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当引导点拨，启发学生，并问他们“其他同学还有没有更好实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小因素可能不止一个，应如何设计实验才能知道滑动摩擦力变化是由这个因素引起，而

46、不是由其它因素引起呢？通过学生思考、交流和讨论、老师点拨，学生都会制定出正确探究计划。(3)探究活动第三步：学生进行实验及收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，学生自学“信息快递”，了解用弹簧测力计测量摩擦力方法，并实验几次。在测量过程中，由于学生操作不熟练，以及物体表面粗糙程度不完全相同，物体运动也不可能完全是匀速直线运动，因此弹簧测力计示数可能不稳定，这时用弹簧测力计最大示数加最小示数除以2方法记录。提醒同学们注意器材选择。在学生实验过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到问题。实验结束后，四个实验小组代表公布自己实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生猜想是否及实验结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们这种实事求是探索精神,让学生体会到科学探究过程不是一帆风顺。同时鼓励有兴趣同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否及其他因素有关。（4）探究活动第四步：评估及交流每一组探究结果及假设一致吗？在探究活动