交际与口才训练教程.ppt

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1、,交际与口才训练教程,交际与口才训练教程交际与口才训练教程交际口才训练教程目录训练1:口才基本功训练9:社交口才训练2:口才心理和个性训练10:公关口才训练3:口才表达体尧语媽训练11:求职口才碼训练4:口表达的挖场训练12:敏师口才训练5:口才表达技巧训练13:碑师口才是训练6:口才表达思维训练14:导游口才是训练7:演讲口才训练15:主持人口才是!训练8:辨论口才晶训练16:推销口才,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。学生之间

2、的合作与交流有利于培养学生良好的合作意识和积极向上的个性品质，教师与学生在课堂上的交往互动中，能调动学生进行思维、实践、计算与口语表达等多路感观，从而能更多更好地使学生体验到成功的喜悦。因此在农村寄宿制低年级教学中更应重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自主参与，主动学习，让课堂教学呈现出活泼的情景，使低年级课堂教学充满生机和活力。一、合作交流意识的培养 农村寄宿制低年级的学生大多因条件所限，没有经历过学前教育，缺乏与同伴合作的经验，再加上由于住校寄宿的原因与家长（成人）的接触、交流的次数减少了许多，接触社会事物、信息网络的机会大大减少。只有与老师

3、、同伴之间的围绕课堂、寝室、操场三位一体的学校生活的一些日常交流，因此他们行事大都喜欢按老师、辅导员、班长、自己的意愿活动，缺乏必要的社会、集体观念。这些因素不利于他们合作交流能力的形成，因而农村寄宿制低年级教师就要更加努力地为学生课堂教学创造合作交流的环境和氛围。我们可以简单的把班级的桌椅组成若干小组，让学生围圈团坐或四人面对面坐，这样便于小组合作交流活动的进行。要不断让学生经历合作、交流的方式学习，使其在潜移默化中逐步树立合作交流的意识。例如，在找骆驼一课的教学过程中，如何倡导新的合作交流学习方式呢？通过小组合作、交流，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。例如：在

4、预习的基础上出示课题之后，引导学生根据课题在小组内自由造句，相互交流。学生就会造出例如商人找骆驼；商人在老人的帮助下找骆驼；商人终于找到了骆驼.等句子。看似简单的造句，但实质上是对学生小组合作、交流后是否初步理解课文内容的一个检验。学习小组通过造句的方式表达了他们对课文的理解。体现了一种独立自主、主动探究的学习方式，同时又体现了小组合作交流，互帮互学的学习方式。教师应尊重学习小组的自主方式、独到的思维和新颖的见解。恰到好处地运用小组讨论、合作探究等学习手段，突破教学难点，提高学习效果。找骆驼是一篇自读课文，要求学生理解课文内容，并总结出商人骆驼的特点，教师可先设计一张关于课文主要内容的填空题：

5、商人在（）的帮助下，找到了（），说明只要肯仔细（）、认真（），就会有所发现。先引导学生分小组自读课文，再请小组学生相互交流读明白了什么，有一点说一点。老师出示上面的填空题，并引导学生：小组内的同学商量一下答案，看哪个组又快又好。于是学生通过小组学习讨论很快就得到正确答案。更能充分发挥学习小组内学生取长补短、互帮互学的优点。接下来要解决的问题是要总结出商人骆驼的特点，教师可再设计一道造句填空题：先因为发现（）所以知道（）；又因为发现（）所以知道（）；最后因为发现（）所以知道（）；学生有了刚才的经验，兴趣昂然，学习小组的同学你一言我一语、发挥个人特长寻找答案，最后总结出商人骆驼的特点是：左脚有点跛

6、；左边驮着米，右边驮着蜜；还缺了一颗牙。从而突破了教学难点，完成了学习任务。学生体会到合作的乐趣，以后的每节课，多设计几次学生合作学习的环节。久而久之，在合作的学习氛围中学生会循序渐进地形成合作交流的意识。二、激发交流愿望 在农村小学的课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，没有合作的迹象。遇到这种情况建议在合作学习活动之前，教师告诉学生合作学习的具体步骤，先做什么，怎么样做，尽量讲得细一些。以激发他们向同伴倾诉的欲望，从而带动同伴之间进行交流。三、合作方式 我们主要采用四人为一个小组进行合作的方式。农村低年级的小学生，在学习的过程中通常不是个干个的，就是你看

7、我、我看你无从下手。分组合作一起学习，他们就有了观察的对象，学生就会模仿同伴的行为，而强烈的表现欲又促使他们的思维相对活跃，同时相互的模仿与启发，学习效果比较好。如生字教学时，教师让同组的人相互说一说你在哪里见过这个字？用什么方法来识记生字呢？学生有了表达的愿望，思维就活跃起来。可以引导学生用换偏旁、组词、字形比较等形式来识记生字，在相互说一说的过程中，学生体验了观察、描述的过程，还能相互启发形成多种识记的方法。在此基础上多加以训练，学生便能相对流畅地自主识字并进行思考和表达。同组内相互检查学习情况也是一个好办法。学生在相互检查的过程中，所学知识能得到进一步强化巩固。如找规律这课时，先设计让学

8、生独立去观察寻找其中的规律，然后你说给我听、我数给你听在同组之间的交流中，学生不仅可以互相检验自己和其它同伴是否数对，更重要的是可以互相得到启发原来还可以这样数，有多种方法。实践表明，合作学习，不仅能使学生充分体验学习过程，而且有利于相互启发，共同提高。学生通过独立思考、合作交流、小组讨论、得出结论的学习过程，调动了学生的各种感观，对教师所设计的情景问题能较完整地归纳叙述和总结，长期训练下去，会逐步发展学生的合作意识和策略。从而养成合作交流与自主学习的良好习惯。倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一

9、个引导者，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，促进学生语言素养的全面提高。初中语文阅读能力教学策略阅读教学作为初中语文课堂教学的重要组成部分，也是教学的关键所在，通过阅读能够培养学生的语言能力、思维能力以及思想认知水平，同时搞好阅读教学，对于学生的听说读写能力也有较大的帮助，因此说，对于初中阅读教学教学，我们应给与高度的重视，并制定行之有效的教学策略与方法，以进一步来提升学生的语文阅读水平。一、当前初中语文阅读教学现状 1.过多点拨指导，让学生的阅读辨析力下降。在现在很多初中语文教学之中，教师在课堂教学中安排了过多的内容，同时伴有多媒体教学的使用，让课堂容积变大，留给学生能够独立思考的时间与空

10、间变少。加之教师在阅读教学之中给与了过多的知识点点拨，让阅读教学虽说变得更加流畅，但是这不利于培养学生独立思考的，分辨阅读材料的能力，这也是导致近来学生辨析力不强的一个重要因素。2.缺乏专项的训练，不利于阅读能力的养成。初中语文阅读除了?n上与课余的泛读之外，很少有组织实施阅读专项训练的过程，往往这样让阅读教学变得形式化，最终达到的效果自然可想而知，教师没能给与充分的认识与关注，没有指定专门的有针对性的教学策略与方法，导致教学效果不佳。3.阅读教学缺乏互动，不利于创新能力的培养。在当下的初中阅读教学之中，我们更多看到的是教师一味地讲、一味地说答案，整个教学过程变成了教师主导的过程，较少甚至没有

11、给学生提供思考问题以及互动研究问题的机会，这样不利于调动学生学习的积极性。4.生搬硬套，创作能力弱。生搬硬套的阅读教学，正因为教学中过于推崇生搬硬套，才导致学生们在遇到实际的阅读情致时，按照模板来，习惯于、依赖于按照模板来套用，致使学生们没能掌握灵活运用的本领，也直接导致学生们创作能力减弱，甚至没有创作能力，这是阅读教学中一个大的问题，更是一个危险的信号。二、提升初中语文阅读教学质量的方式 1.改革教学内容，提升教师素质。当前，初中语文阅读教学最重要的是做到不与时代相脱节。紧跟时代的步伐，利用计算机网络资源，进行阅读内容的整合不失为一种好方法。只有在教学中做到内容题材和我们的时代紧密联系，改革

12、教学内容，我们的初中语文教学才能让学生做到真正的学以致用，不致于成为一种“空谈”。当然，教师的素质的提高也是我们语文阅读教学质量提升的重中之重。同时，定期展开教学方法的交流，取别人之长补己之短。总之，能够让学生在自己的阅读课堂上受益，为他们今后的高中学习甚至于人生道路打下坚实的基础，树立良好的世界观，人生观和价值观，这恐怕也是我们为师最重要的责任之一吧！2.灵活运用教学策略。对于阅读教学应着重强调读的环节，阅读的根本也是倡导多读，通过来增加学生对于读本的感受。略读感整体，精读得神韵，默读体内理。作为教师要认识到阅读的这一道理，并能够通过导读、范读引导学生进行科学的阅读，教师可以设计一些小的提示

13、一道学生进行阅读，并做好范读榜样，在范读过程中要尤为朱总情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。”另外，教师可以结合多媒体等教学手段，为学生阅读营造适宜的环境氛围，亦可以组织学生对阅读内容进行角色扮演，这些对于阅读都能够起到事半功倍的作用。3.注意给学生留有充足的思考时间。阅读教学如果一味的读，势必会导致阅读的形式化，不利于对于材料的充分理解与渗透，所以教师在引导学生读的过程中，要给学生留有充分的思考时间，让学生对于阅读给与更深入的理解。

14、苏霍姆林斯基说过，“经验教师讲课，往往只是微开一个通往一望无际科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”如在学习孔乙己课例时，教师可以让学生在读完材料后用一句话来概括自己对全文的感受，于是就有学生回到道：一个无望的人物，一个无望的社会。此句正是对全文的高度概括与描述，是学生在深思熟虑后的切身感受，所以，阅读教学一定要给与学生利于充足的思考时间来深入反思、咀嚼阅读材料。4.倡导个性化阅读，鼓励自主探究。每个人的阅读都有着不同的感受，这一点与个体之间的不同不谋而合，所以，教师亦应该认识到这一点，并鼓励学生实现个性化阅读，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生个性、多元解读，鼓励学生自主探究、

15、实践体验，例如：死海不死课例，鼓励学生让其以一名在海边成长的居民身份，向巴勒斯坦和约旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免这个神奇的湖泊消失在世人视野中。此种方法不断可以激发学生之间的互动交流，同时还增强了学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，并有助于自身社会责任感的形成。三、小结 语文阅读教学作为初中语文教学的一部分，经历了多年的发展与演变，但仍是语文教学中的重要一项内容，自然有其存在的价值。有鉴于此，我们应正视语文阅读教学，并针对学生的实际情况，制定行之有效的教学策略方法，充分发挥阅读教学的功能价值，培养学生良好的阅读能力、创新能力、辨析能力。,交际口才训练教程,主体是员法律人人员,、法律职业口才的分类,对法口律职主体看法律可分为法官裁员,职业口一,谈司法问司法宜读4论,1.诉口才非才,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,