教育论文论做好班主任工作的六个度.doc

《教育论文论做好班主任工作的六个度.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文论做好班主任工作的六个度.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、论做好班主任工作的六个度 论做好班主任工作的六个度是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论做好班主任工作的六个度是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论做好班主任工作的六个度的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要班主任是班集体的管理者、引导者和服务者。在整个班级的管理中，扮演着十分重要的角色，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。新的教育背景下班主任的工作面临新的机遇和挑战，这需要班主任有更新、更高、

2、更好的教育理念和教育方法。笔者认为班主任在教育管理中要把握和处理好六个度：弹度、合度、适度、新度、激度、尺度。关键词班主任 弹度 合度 适度 新度 激度 尺度一、班主任教育管理要有“弹度”英国斯宾塞在教育论中指出：“教育的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是要别人来管的人。”踏实、认真地抓班级管理，是班主任的应尽职责。实际工作中，班级管理工作涉及方方面面，要管的事情很多，管全是不科学的。许多班主任工作满腔热情，事必躬亲，早中晚跟班，无所不包，无所不管，充当着“管家”或“保姆”的角色，这种管理模式是弊大于利。班主任对学生和班务工作管得太多太死，不利于学生全面发展，容易造成学生过分依赖，独立性差

3、，缺乏自我教育与自我管理能力，同时也使班主任工作被动，陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。班主任教育管理的“弹度”是大胆放手，做幕后导演者和决策人。可以把一些具体事务派下去，灵活授权，建立层次分明的立“树干组织”体系，分层管理，积极调动学生主动性，让整个班集体“人人有事做，事事有人做”，充分引导学生参与管理。这种“弹度”不是放任自流，而是班主任在工作中要抓大放小，管主放次的管理艺术，逐步的锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。二、班主任教育管理要有“合度”个人和集体是种相互依赖和相互影响的特殊关系。班主任教育管理要坚持集体和个别相结合原则：通过教育集体影响个人，通过教育个人形成集体。

4、如班集体有良好的学风、班风，学生个体也会在这种集体的氛围熏陶下，朝着健康、好学的方向发展；当每个学生充满朝气、积极好学，班集体才能形成良好的风气。现在的学生具有丰富的个性，班级内的学生，无论是思想认识、觉悟水平、学习成绩、智商情商等都存在着差异。班主任在班级管理工作中，要通过个人和集体的“合度”，抓好班风建设，树立榜样，教育引导学生到集体的发展目标中来，这样才能使每个学生都受到教育，取得进步，使班级整体的水平得到提高。三、班主任教育管理要有“适度”在教育过程中，班主任应该严格的管理、严格的要求、严肃的作风，这种管理是正确的。然而管理过严，容易造成学生个性压抑、自制力差、逆反心理强，导致师生关系

5、僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。所以班级管理要严中有宽，宽中有爱，宽中有度，并不是迁就纵容、放松。由于学生有年龄特征、个性、生活环境差异，班主任在处理问题时要针对学生的心态“抓心”，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、脾气暴、自尊心强的学生应采劝打“持久战”的措施，循序渐进，让学生自我反省；如果过急有可能会引起学生与班主任之间的冲突，至使学生丧失学习和生活的信心。又如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响，如果拖着不处理，会带来一些不良“后遗症”。所经班主任教育管理只有正确把握好尺子的“适度”才能达到较理想的教育效果。四、班主任教育管理要有

6、“新度”班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，有新颖，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。要引导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。同时，活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、自己管理、自己发展，通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。五、班主任教育管理要有“激度”“激度”就是采用竞争激励机制，这样可以提升班级管理的效率与质量。比如一个专业班级的学生，在各个方面进行比

7、较时，往往是以自己班级的同学为比较和竞争的对象，以自己班级里排名前列的同学为自己的奋斗超越目标，如果感觉自己在班里已经不错了，就很容易沾沾自喜，固步自封。而整个班级如果不善于与其他班级交流的话，这个班级也就会自以为是、原地踏步。但实际上每个学生的竞争对手更多的在于班级以外甚至学校以外，如果能将其他班级的优秀学生或其他优秀班级的情况在班级里通报，给这个班级以及班级里的每个学生带来深刻的冲击，再加以适当的引导，必能刺激和促进这个班级的创新与进步，成功往往就是在不断的竞争与超越中创造出来的。六、班主任教育管理要有“尺度”俗话说“亲其师，信其道”，教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有情

8、感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。学生无论是生活上还是精神上都渴望得到班主任的关心和爱护。因此，在日常班级工作中，班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点，使学生真正把班主任当作自己的知心朋友，乐于向班主任敞开自己的心扉。但不能与学生走得太近，师生间称兄道弟，甚至勾肩搭背，过分的“师生同乐”必然会造成对学生的溺爱，宠出他们一身的坏毛病。师生之间也必须有一个适度的距离。要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识、能力等方面的差距，从而对班主任保持应有的尊重。因此，班主任在班级管理的过程中，要注意角色定位，与学生之间保持一个尺度，努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的班主任形象。参考

9、文献：1魏书生如何当好班主任北京大学音像出版社， 2005，122李镇西这样当好班主任北京大学音像出版社， 2007，013全国十佳班主任系列班主任培训教材本书编委会教育部出版社，2007，01（作者单位：湖南生物机电职业技术学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete

10、 Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communica

11、tive Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P,

12、1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.