培训工作的反思.doc

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1、通用技术培训工作的反思国家教育部决定从2004年秋季起开始普通高中新课程实验，计划用4年左右的时间在全国范围内推进。2004年9月起，我省(海南省)开始高中新课试验。与新课程结伴同行已有7年了,在这短暂而又漫长的7年中,我感触很深。说短暂,是因为通用技术这门新课程的成长只有7年时间,还有许多地方需要我们继续摸索和实验，说漫长,是在新课程的实践中每一堂课的设计和讲授我都要问问自己,我的备课上课是否符合新课标的要求7年的边摸索,边实践,边反思,边提升,在专业的成长道路上还有很长的路要走。由于通用技术课程是本次高中新课程改革中新增加的一个全新的课程，大家都没有这个课程的实践经验，我们只能摸着石头过河

2、，在实践中不断提高课程理念的认识和开设通用技术课程，并结合课程标准和我校的实际情况，制定学生学习通用技术课程的过程评价、终结评价和学分认定标准。7年来，本人在通用技术课程的两个必修模块上已经进行了十几轮的教学实践，并有机会参与和进行了四次全省会考复习和命题工作。学校领导的重视、信任和支持是顺利开课的前提，我校领导明确指示要按课标要求认真的开课，鼓励大家要大胆地进行尝试，不断学习和总结，要在实践过程中不断提高，为今后的工作提供资料积累和宝贵的教学经验。我们还成立通用技术课集体备课小组，小组成员认真研究课程标准，钻研教材，多方查找资料，制定出我们上课的计划和列出准备教学所需要的各种教学资源。网络资

3、源共享和同事间的密切交流给我们提供了良好的团队互助和交流环境，使我们能够在短时间内较好地把握通用技术课的课程特点，并在此基础上进行了初步的新的通用技术课程教学探究。根据新课标的要求,强调学生的自主学习,合作学习,重视学生的个体技术实践和感受技术历程,体现知识,技能,情感态度价值观三个维度,我设想在备课时就设置不少环节,希望实现课堂上学生主体,教师引导,互动交流,学而有所收获。设想在课堂上实现师生分享成果,以达到资源的充分运用,同时也是分享学习方法和学习途径。设想归设想,真正上课时,操作起来却不容易。不少意料之外的状况会时常出现。站得高才能望得远，要不断探究通用技术课程的教学特点，让学生喜欢这门

4、新科目，引导学生理解这门课对增强自己综合能力和提高自己综合素质的优势，真正让学生从通用技术课程中感受到与众不同的乐趣。我所在的学校是以升学预备教育为主的重点高中，在升学的压力下，学生的考试成绩，学校的升学率已成为教育质量的重要的评价指标。在这种思维定势影响下，通用技术教育往往成为了高中教育中的弱势学科。但是,我们还是希望确立普通高中通用技术教育模式的指导思想。以通用技术教育为龙头，带动素质教育的全面提高。技术教育必须和全面发展相结合，和诸多方面精神生活相结合。一个人具备德、智、体等诸种素养的同时，还要具备良好的的技术素养和技术创造精神，才能达到和谐而全面的发展,而在普通高中由于应试教育的思想影

5、响，通用技术教育更是得不到应有的重视是素质教育中薄弱的一个环节，直接影响到普通高中学生的技术素养和技术创造精神的提高，因此，确立以通用技术教育为龙头，带动素质教育全面实施是很有必要的。我们要摆正通用技术教育与高考会考的关系。通用技术教育与高考并不矛盾，二者是相辅相成的。普通高中不仅要向高一级学校输送合格的新生，还要为社会输送合格的具有一定技术素养的公民。就普通高中学生参加高考而言，由于随着全国素质教育的逐步深入，高考试题中考查考生基本素质与能力的题目比重逐年增多，单纯靠教师灌输，学生死学的教学式不可能在高考中取得良好的成绩，而通用技术教育由于自身的实践性，也是对学生进行素质、能力培养的有效补充

6、。而且，通用技术课教学内容涉及数学、物理、化学、生物、美学等学科内容，也是对这些学科内容的补充与拓宽，对学生也会起到开阔视野，有利于联系生活实际，培养解决实际问题的能力，有利于学生基本能力的提高。因此，抓技术教育与抓高考并不矛盾。我们也要把通用技术教育要与科技教育融为一体。通用技术课涉及多种门类学科，具有含科技量高的特点，而且还具有应用性、实践性的特点。特别是配合我校科技社合科技节，结合科技教育开展教学会相得益彰，不仅让学生受到了通用技术训练、教育，而且把校园中的学科学，用科学氛围搞得红红火火。总之，高中通用技术教育模式是需要我们在教学实践实践中逐步总结出来，并非一成不变，而通用技术课程是一门

7、崭新的课程，有许多新的问题需要探索，需要对其进行不断地补充完善，才能对通用技术教育的具体实施，发挥更大的作用。在我们实行高中新课程实验的过程中，必然会遇到一些问题与困惑，集中的表现在：社会对高中新课程实验认识不够深刻、教师的专业素养跟不上课改的步伐、教师的教学方法达不到课改的要求、学生的学习方式更新难度大、新课程与新高考之间有较大的矛盾。这些问题与困惑，又使得高中新课程实验的推进显得艰难和苦涩，如果处理不好，高中新课程实验很容易走形式主义的老路。 现在在全国有越来越多的学校开设了通用技术课程，还有更多的学校在观望和等待。从2004年部分试点省市实施普通高中课程方案至今，刚刚才过了7个学年。可以

8、说，所有的通用技术课程教师都还是技术教学的新兵，都还在“摸着石头过河”。教过这门课程的老师都知道，通用技术不好教。刚刚接手这门课程的老师最常问的问题就是：通用技术怎么教？许多充满激情的跃跃欲试的教师更想知道：可以通过什么样的途径迅速提高自己的专业知识水平？待添加的隐藏文字内容2在此，根据自己的通用技术教学经历，提出几点关于教师培训的参考意见。教师要提高自己的专业知识水平，无非有三个途径。一是回炉进修，再回到大学去读个工业设计之类的专业，可这基本很难实现,也不现实,几乎可以不用考虑。二是多参加短期培训和网络研修。各个地方的教研室都会组织新课标培训和教学培训。每学期内，各个省市也会组织一些类似的交

9、流与培训。可毕竟时间短、机会少，学习提高有限。第三就是教师自修，这是最现实的，也是教师成长的主要途径。 通用技术教师很多都是从其它学科转行的。很多教师其实都有多年的教学实践，所以并不缺课堂教学经验和学生管理经验，缺的是与通用技术相关的专业知识和与之相适应的教学方法方式的学习。 通用技术九大模块，要谈专业技术知识面就太广了。以我的经验，可取的做法是，“先突破一个点，后形成一条线”。“先突破一个点”就是先突破技术与设计 1，“后形成一条线”就是再突破技术与设计2以及一门与自己能力相近的选修课，这三门课程就形成了一条线。 要提高自己的专业知识水平，首先就要熟悉课程标准。包括：普通高中课程方案、技术课

10、程标准、技术课程标准解读。 要知道，在新的课程方案里，许多知识是在不同的学科里相互渗透的。课程标准学得差不多了，就 选定一套教材仔细地研究一下。在看教材的同时，对照课程标准仔细研究。看看教材是如何实现课标的理念和要求的。然后想象自己如何能够突破教材，如何能够用自己的方案去实现课标的要求。可能的话，把不同出版社的教材都拿来看看，相互参阅一下。教学一定要以课标为本，以教材为辅；要突破教材，形成自己的方案和特色。这些培训我们教师已经从本地教研室或者网络研修进行了多次。 通用技术教师还要有丰富的专业知识基础。理论上可以在“技术史”和“产品设计”两个方面加强，实践上要在“产品模型制作”、“手工制作”“材料与工艺”等方面提高，教学上要在活动设计和学生管理方面充实。而这些往往是大多数通用技术教师所欠缺的，而本地培训和网络研修有没有做的，光靠教师个人的去阅读基本有关专业书籍，还有自己动手实践和练习一些操作知识，很难做到整体素质的提高，是我们的短板所在。希望能够有与通用技术课程教学内容密切相关的专业知识的专项培训。