新《小鱼也能吃大鱼》教学设计与课后反思(scratch教学).doc

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1、新小鱼也能吃大鱼教学设计与课后反思(scratch教学)精品小鱼也能吃大鱼教学设计 课时：1课时教学目标：1、 了解， ，等几个模块指令。2、 能够给小鱼搭建脚本，让小鱼能够跟随鼠标移动。3、 能够给大鱼搭建脚本，让其触碰到小鱼就隐藏。4、 能够将插入到模块中，实现条件的选择功能。教学重点：知道几个模块指令的功能意义教学难点：为游戏角色搭建脚本，尤其是在大鱼角色的脚本搭建上。教学过程：一、 创设情境，激趣导入给学生播放一段同学们小时候常玩的一款小游戏大鱼吃小鱼的游戏。师：同学们，刚刚老师展示的这款小游戏，许多人小时候玩过。在生物界，几乎都是遵循着弱肉强食的生存法则，但是，也有有的时候是以小制大

2、，以弱制强。今天老师也给大家带来了用我们scratch制作的一款小游戏，小鱼也能吃大鱼，你们相信吗？生1：信 生2：不信再给学生展示scratch制作的小游戏小鱼也能吃大鱼。二、 发现问题，探索新知1、师：同学们，刚刚我们看到的这款小游戏，在前面的学习中，我相信大家都能够让这些小鱼游动起来。让一学生，上台搭建让小鱼游动起来的脚本，回顾已学知识。2、 师：那么在这个游戏中，我们主要需要解决哪些问题或者说要实现哪些功能呢？生1：如何让这条小鱼跟随鼠标移动？生2：如何让大鱼碰到小鱼就消失？在黑板上板书这两个问题。也就是向学生提出探索任务。三、 师生合作，解决问题1、师：首先，我们来解决问题一，让小鱼

3、跟随鼠标移动。老师给大家一点提示，主要是要在小鱼的运动时面向鼠标移动。大家可以在动作类指令模块中找找这个模块。学生探索搭建脚本，小鱼跟随鼠标移动脚本如下： 让一学生上台来演示。2、师：刚刚这位同学已经将这个小鱼的脚本搭建好了，那么大鱼的脚本，又该怎么搭建呢？我们来分析一下，实际上我们要大鱼实现两个功能： （1）大鱼来回游动 （2）大鱼碰到小鱼就消失首先，大鱼来回游动碰到墙壁就反弹，这段指令，在前面我们已经学会搭建了。如下： 在此基础上，大鱼如果碰到小鱼就消失，那么你们估计会用到哪些指令模块呢？生：可能要用到，模块。师：嗯，这位同学真细心，善于发现问题，那么就请大家自己尝试搭建这条大鱼的脚本。大

4、鱼碰到小鱼就消失的关键脚本搭建如下： 教师巡视，学生探索练习，学生之间相互合作，做得比较好的同学带带旁边做得还不够的同学，同时，教师也可以进行个别指导。然后，请一位同学上来演示脚本搭建。四、 拓展练习，自由创作师：同学们，我们以往玩过的一些小游戏里，经常会出现这样的一些情况，比如：打完一个小怪兽，又会出现一些小怪兽。那么老师也给大家来看看，老师让这个游戏里的大鱼被小鱼出现以后也能够不断的再次出现。大家想一想，应该怎么做呢？刚刚大家在找到“隐藏”模块的时候是否也发现了和“隐藏”模块一起的还有另外一个模块。不知道大家是否看到了？生：还有一个“显现”模块。大鱼的完整脚本搭建如下：学生根据教师刚刚的一

5、些提示，进行自由创作，让游戏角色更加丰富。五、 作品展示，课堂小结1、邻桌两个同学相互测试对方的游戏作品，对作品进行评价，说说哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。2、几位学生谈谈本节课的应该要注意的问题以及收获。3、师小结：通过这节课的学习，我们知道一些游戏设计者，可以将游戏角色设计成“永远不死”的角色。我知道许多同学喜欢玩网络游戏，网络游戏也是个无底洞，永远看不到尽头，耗费大量精力和金钱。游戏可以当做娱乐，但不能沉溺。请大家一定要珍惜青春年少时的大好时光，不要沉溺于网络游戏！板书设计 部分学生作品截图课后反思：信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能

6、力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对小鱼也能吃大鱼的教学进行简要的反思：小鱼也能吃大鱼这课里，主要是让学生了解几个模块指令，了解程序设计的一点思想。在整个课堂中，我始终是发挥建构主义学习理论的思想，教师作为一名主导者，让学生真正成为课堂的主体，以游戏来贯穿整个课堂。在导入环节，通过大鱼吃小鱼的游戏视频，激发了学生的兴趣，同时让学生知道生物界中弱肉强食的生存法则，但是也有的时候是以小制大、以弱制强，从而引出本课课题小鱼也能吃大鱼，让学

7、生半信半疑的进入本课课堂内容。给学生展示了scratch制作的小游戏小鱼也能吃大鱼，学生就相信了。在第二个环节中，让学生观看了这个游戏之后，引导学生自己来分析这个小游戏要实现哪些功能，其实也就是本节课学生要进行探索的问题。紧接着就是在第三个环节，教师引导学生分析问题，给予学生一定的提示，让学生自己进行探索问题，来解决问题。在学生探索问题的过程中，也就是学生在练习，同时教师巡视，进行个别指导。在这个环节中，我感觉效果还不错，绝大多数同学能够通过探索解决问题。即使有少数同学，没有探索出来，但在邻桌的同学的帮助下，也能很快的解决问题。也就是看到效果不错，所以在这环节中，我没有特别强调学生进行小组合作

8、，但在以后的教学中还要加强。问题都能解决了，所以第四个环节就是拓展练习，让学生自由创作，令人欣慰的是学生不仅让刚刚的小鱼也能吃大鱼的游戏角色更加丰富，使得游戏更加有趣，有的同学还另外设计其他的一些小游戏。充分的发挥了学生的创作激情。最后一个环节，就是作品展示和评价。这里的作品展示和评价，是让学生之间相互体验同学创作的游戏，相互评价同学作品制作的优点，以及那些地方还有待改进。然后让学生谈谈这节课的收获，有同学体会到了设计游戏，是需要很多知识作为基础来支撑，也有的同学认为：scrtch这款软件功能挺强大的，不仅可以制作动画故事，还可以制作各种游戏等等。最后教师也进行小结，通过今天这个游戏，大家也知

9、道游戏设计者可以让游戏角色“永远不死”，告诫学生，网络游戏可以当做娱乐消遣，但不要沉迷网络游戏，要珍惜青少年美好时光，从而也对学生进行了德育。这堂课课堂氛围学生自主学习氛围比较浓厚，但是在老师提问，学生举手发言上还不是太积极，总是只有那么几位同学积极举手发言。分析其原因，是因为上课那天除了学校十来位老师听课，还有将近40位大学生见习听课，所以同学们还有些胆怯，今后要在举手回答问题上多给予学生鼓励。总之，这堂课处处体现了建构主义学习理论的思想，学生在游戏中保持了学习兴趣，在自我探索过程中学习了知识，能力得到了提高。但在教学中，要加强小组合作学习，时间和条件允许的条件下，可以让作品展示和评价更加多

10、样化。【优选】Scratch教学设计神奇的画笔神奇的画笔一、教学背景分析Scrach是由麻省理工学院媒体实验室开发的一种多媒体教育软件，是一个图形化程序设计的软件，编程就象是玩搭积木，使学生在游戏中轻轻松松做出各种动画、互动式故事、游戏等。更重要的是，运用Scratch语言编程的过程，可以引导学生进行有序思考、逻辑表达、创新设计。由于它简单易学，不需要记忆代码,很适合中小学生学习。我们学校于2012年12月开展了关于Scratch编程教学。二、教学内容分析Scratch软件是由一些模块组成，每个模块下由一些指令组成。本节课主要介绍画笔模块的一些指令的使用。这个模块的学习对学生制作线条的动画很有

11、用处。三、教学对象分析我们是在拓展课的时候进行Scratch编程教学，所以学生由六、七年级的一部分学生组成，这些学生电脑的基础操作比较熟练。之前已经初步认识了这个软件，并学习了动作模块、外观模块的一些指令的使用。四、教学目标1、知识与技能 学会使用画笔模块的一些指令，来绘制线条 学会使用不同的线条来绘制美丽的几何图案。2、过程与方法 观察范例认识画笔模块的指令 通过自己的不断尝试、实践来完成作品3、情感态度与价值观 在遇到困难时，积极主动探索方法解决问题。五、教学重点与难点重点：学会画笔模块的指令使用难点：一些指令的组合使用六、教学过程内容教师活动学生活动备注创设情景，提出主题同学们已经学会使

12、用scratch让小猫走路、机器人跳舞，那你们会让小猫画画吗？请大家打开范例“神奇的画笔”，看看小猫是如何画画的？打开范例观察欣赏范例引起兴趣范例研习，探究发现1、小猫通过什么指令来绘制圆的？2、如何控制小猫画出的颜色？3、如何控制小猫画出线条的粗细？1、观察范例使用的模块指令。2、理解每条指令执行的结果。因为已经接触过一些模块指令，所以学生可以自己探究发现模仿创造有所创新1.你准备选择一个什么角色来画圆。2.你画出彩色圆吗？3.你能添加橡皮功能吗？1、观察、模仿、创造2、测试、修改3、彩色圆指令：把画笔颜色设定为。4、橡皮工具指令：清除所有画笔在模仿的基础上有所创新，学生容易掌握自由创作，搭建脚本1、你能绘制2个不同大小的圆吗？2、你能利用绘制出其他图形吗？自由创造。充分发挥学生的想象力。展示作品，创意无限看谁的作品更精彩互相交流，进一步修改自己作品。小结学习了哪些新的指令。七、课后反思1、让学生带着问题进行范例的研习，更有利于学生对指令的理解。2、整个scratch教学遵循程序教学模式，课堂的主体是学生，学生要参与整个编程的过程，而教师只是一位引导者与辅助者。3、课堂上给予学生充分的时间进行探究思考，对着角色和指令学生不停地切换，不断地尝试，才有了后面丰富多彩的作品生成。以下是部分学生作品：