幼儿园教学活动设计与实践教案全部.docx

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1、欢迎来主页下载-精品文档幼儿园教育活动设计与实践课题： 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史教学目标： 了解我国幼儿园教育发展的历史掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案教学重点： 我国幼儿园教育制度和课程改革历史教学难点： 当代幼儿园课程方案学情分析： 学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论 和实践基础。教学方法： 讲述法、提问法课时： 3教具： 黑板教学步骤：一、复习介绍本教材的基本框架 第一章幼儿园教育的基本理论 第二章 教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章 五大领域教育活动的内容与设计第四章 介绍著名的幼儿园教育模式第

2、五章 幼儿教师的基本素养二、导入 提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？三、新课那么在学习本教材中应该采用什么方法？ 密切联系相关学科的基础知识 培养自己多方面的能力深入幼儿园教育工作的实际 养成收集整理教育信息的良好习惯（一）管理制度的发展1、幼儿园地位的演变 提问：同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？ 名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影幼稚园 1904 蒙养院蒙养 园幼稚园幼儿园 了解目前的学校系统2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述）3、幼儿园教育管理制度的发展（重点）1932 年幼稚园课程标准1939 年幼稚园规程195

3、2 年幼儿园暂行规程 幼稚园暂行教学纲要 （草案）1981 年幼儿园教育纲要改革开放1989 年 1996 年幼儿园工作规程目标、任务、原则、组织方式作出规定2001 年幼儿园教育指导纲要 （试行）总则、内容、组织实施、评价（二）幼儿园课程的发展由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。1、幼儿园课程的概述课程的五大经典定义互动：你们认同哪种观点，为什么？课程发展趋势：强调学科一一经验；强调计划一一过程；强调教材单一一一整合；强调显性课程一一并重以促我国幼儿园课程定义： 是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验,进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。2、中国幼儿园课

4、程改革的历史阶段背景特点影响20世纪20至30年代刚开始发 展先效法日本，后仿效 西方确认了儿童主体性等20世纪50至70年代教育全面学习苏联戈林娜指导，统编教 材学科课程20世纪80年代以来幼教改革 运动汇集各种理论思潮多元化自主化3、著名的课程方案陈鹤琴的“五指活动课程”：A :陈鹤琴生平陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育 家。主要教育著作有：儿童心理之研究、儿童心理学、家庭教育、活教育的教 学原则等。北京市教育科学研究所统的陈鹤琴教育文集，是我们研究陈鹤琴教育思想的 重要资料。B :活教育体系目标：做人，做中国人、做现代中国人内容

5、：五指活动课程认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书；而书本上的知识却是死的书，间接的书。”“活教育”课程大致有五类，亦即所谓“五指活动”，（一）儿童健康活动（包括体育、卫生等学科）；（二）儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科 ）；（三） 儿童自然活动（包括动、植、矿、理化、算术等学科）；（四）儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科；（五）儿童文学活动（包括读、作、写、说等学科 ）C :方法：做中教，做中学张雪门的“行为课程”A :生平B :编制原则c :内容儿童直接活动一一单元教学D:实施围绕单元主题进行活动4、中国幼儿园课程改革的发展趋势（1）课程管理多元化、自主化 案例：城市与

6、农村 发达与贫穷（2）课程改革立足点放在儿童一边 案例：儿童权利公约及中国现状（3）0-6岁儿童教育课程一体化案例：小小班的出现及早教机构的延伸（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合（5）重视教师职业水平的提高案例：园长重视研究型教师以及各种学习培训四、小结一、我国幼儿园教育制度的发展（一）幼儿园地位的演变幼稚园1904 -园一一幼稚园一一幼儿园（二）幼儿园教育管理制度的发展1932年幼稚园课程标准1939年幼稚园规程1952年幼儿园暂行规程幼稚园暂行教学纲要（草案）1981年幼儿园教育纲要一一改革开放1989年一一1996年幼儿园工作规程目标、任务、原则、组织方式作出规定2001年幼儿园教育

7、指导纲要（试行）一一总则、内容、组织实施、评价二、幼儿园课程的发展（一）幼儿园课程概述：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。（二）2、中国幼儿园课程改革的历史阶段背景特点影响20世纪20至30年代刚开始发 展先效法日本，后仿效 西方确认了儿童主体性等20世纪50至70年代教育全面学习苏联戈林娜指导，统编教 材学科课程20世纪80年代以来幼教改革运动汇集各种理论思潮多元化自主化（三）著名的幼儿园课程方案陈鹤琴的“五指活动课程” 张雪门的“行为课程”（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势五、作业陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么? 板书第

8、一章幼儿园教育的基本理论一、我国幼儿园教育制度的发展二、幼儿园课程的发展（一）幼儿园地位的演变（一）幼儿园课程概述幼稚园1904蒙养院一一（二）幼儿园教育管理制度的发展蒙养园幼稚园幼儿园（三）著名的幼儿园课程方案（二）幼儿园教育管理制度的发展（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势教学反思：在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好,进一步改正。课题：幼儿园教育指导纲要（试行）解读教学目标：了解幼儿园教育指导纲要的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业 思想教学重点：幼儿园教育指导纲要（试行）的内涵教学难点：对动态知识观的理解学情分析：幼儿园教育指导纲要（试行）

9、是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。教学方法：提问式课时：3教具：教学步骤：1、复习提问：我国第一所幼儿园创立时间？20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？陈鹤琴五指活动课程的内容？2、导入幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最 初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子 融入学校提供很大便利。（教师讲解）3、新课一、2001年6月29日，教育部颁发了幼儿园教育指导纲要（试行）。这标志着我

10、国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。二、“纲要”的基本框架：由四部分组成。总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。三、内容解读（一）总则共五条，其逻辑结构是：第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的特点 第五条：幼儿园教育的内部原则“纲要” 的基本指导思想集中反映在总则里， 贯穿在整个纲要的各个部分。 主要有： 终生 教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。（二）教育内容要求分五大领域进行： “纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不

11、同。这里没有单独 列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单， 而是通过对教师提出要求怎样做和追 求什么，将教育内容涵盖于其中。这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观， 是新知识观的直 接体现。所谓知识观， 简单地说就是对知识的看法。 它要解答的基本问题有： 什么是知识？什么是 有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等） ，其 主要的存在形式是语言和各种符号。 对于学习者来说， 知识是学习的客观对象， 是独立于学习 者之外的， 与学习者的经验和认知方式无关。

12、 学习者的主要任务就是认识它、 掌握它。 学习的 过程就是知觉、记忆、理解它的过程。而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的 陈述性知识只是知识的一种形态， 而做的知识、 程序性知识、 实践、 体验的知识也是知识的重 要类型。知识的涵义已经发生了根本性的变化。如：隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下 去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。 ”（教师讲解）1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：健康体育 语言语言活动（故事、诗歌、讲述等） 社会常识科学数学、科探艺术音乐、美术 注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。（例：新教材中每一个

13、活动至少牵涉两个以上的领域， 纯粹的只涉及到一个领域的内容是 没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明）2、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点 “目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。A、在目标表述上较多地使用了 “体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、 态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。（例：健康 4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言 1：乐意与人交谈，讲话礼貌 4：喜欢听故事、看图书艺术 1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美艺术 2：喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）B、以

14、幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样）（二）、“内容与要求” 部分则在说明为实现教育目标， 教师应该做什么？该怎么做？同时， 将该领域的内容自然地负载其中。 纲要在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要 求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。例1:语言一一1:创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。例2:语言一一4:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并 通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。3、“指导要点”主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。二

15、是点明该领域特别 是应当注意的有普遍性的问题。（看具体的指导要点）（三）组织与实施纲要的第三部分是组织与实施。 其十一个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规 律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性，主动性，开放性，针对性，灵活性等原则。（四）教育评价纲要的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性，以及多角度、多立体、多方法，重视过程、重视差异，重视质性研究等原则。明确规定了评价 的目的是为了幼儿的发展、 教师的成长和提高教育质量。这就是说，幼儿

16、园评价决非用于筛选、排队，与日俱增不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和信心， 给他们的成长蒙上阴影。纲要在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。四、指导思想（一）终身教育的理念终身教育、终身学习，这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点，从根 本上影响了全世界的教育价值取向。“纲要”明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合终身教育理念的定位， 一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。互动：终身教育的理念在纲要中的体现在哪些地方？当今

17、某些幼教工作者的思想意识中还存在着以质量观衡量幼儿教育，不难发现幼儿园的 小学化现象。重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣， 忽视自我学习能力及其积极的 情感体验等状况。案例：若干研究表明，当我们学校正在为升学率和考试成绩而陶醉时，儿童对学校的学习热情却正在明显的随年级的升高而降低，当我们幼儿园在为幼儿认识了多少字，会算多少算 术题的而沾沾自喜时，全国30个省市调查证明，在小学一年级儿童中就有 30%左右不喜欢语 文，40%左右不喜欢数学。幼儿园阶段花大量时间训练算术技能，在一年级显其优势还不到半年，只在一年级上学 期的三分之二时间以后的数学学习就没有明显的优势了。可以说，这些结果正是那

18、些短视的、 急功近利的、以损害幼儿终身发展可能性为代价的所谓这样、那样的教育结下的苦果。对此幼教工作者应有清醒的认识。提问：在幼儿园见习或者日常生活中，你见到过哪些损害幼儿终身发展的事情？急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲， 许多后来者居上的事实足以证明； 三、训练者急于求成浮躁的心态， 和所运用的强制性方法对

19、 孩子有很大的影响， 孩子被刻意压抑兴趣， 心情紧张焦虑， 久而久之将不利于孩子的个性健康。 （要求学生理解）（二）、“以人为本”的教育理念 互动：“以人为本”的思想是纲要的一个突出特征，具体体现在：（ 1）纲要将规程 “促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化。（2）纲要 字量行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、 保障幼儿权利， 促进幼儿全面和谐发展的 儿童观。3）纲要总则的五条中除第1 条外，其他 4 条都分别从不同的角度，围绕“以幼儿发展为 本”，明确提出要“为幼儿一生的发展打好基础” ，“共同为幼儿的发展创造良好的条件” ，“满 足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中

20、获得有益于身心发展的经验” ，尊重幼 儿的人格和权利， 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 促进每个幼儿富有个性的发展” 等等。注意吸收现代教育科三）、面向世界的科学的幼儿教育纲要 立足于我国幼教现实的基础上， 面向世界教育潮流发展的方向， 学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等等。 纲要的全部内 容反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。试行）的意义试行）的框架 试行）的内容解读4、小结一、幼儿园教育指导纲要二、幼儿园教育指导纲要三、幼儿园教育指导纲要（一）总则的逻辑结构： 第一条：制定纲要的原因、目的（依据、定位）第二条：幼儿园教育的性质、任务第

21、三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的内部原则（二）教育内容与要求每教育内容与要求目标该领域重点追求什么其主要的价值取向领域包括：目标、内容与要求、指导要点领域内容与要求教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中指导要点一、点明该领域知 识的主要特点， 其教和 学的主要特点；二、点明该领域特 别应当注意的 有普性的问题。三）组织与实施（四）教育评价（试行）的指导思想四、幼儿园教育指导纲要（一）终身教育（二）以人为本（三）科学观 5、作业无（试行） 的意义 的框架 的内容解读 的指导思想板书幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）（试行）（试行）第三节一、幼儿园教育指导纲

22、要二、幼儿园教育指导纲要三、幼儿园教育指导纲要四、幼儿园教育指导纲要教学反思：受以往教学影响较大，以为还是面对的大专学生，课堂控制有待改善题 诱章节 第第学标 教目目合 育定 教制 R牛 匕匕 厶冃 了并学点 教学点 教难学情 分析12 时 fn-K 诱 法 述 讲板 黑学骤 r步想M，歎类夂、一、勒五必育了 思框 性园扮彭骞加北教旷 导要 要儿标 丿 并园旨 端处WW目务标向H幼W 白白 祁曲入任目方耐諂目 少少 非加耐育育展空旋育 臥收纲:育、财教教发五希教 纟新a-一依仁2233二仁举例：人的发展受先天遗传和后天环境双重影响，目标引导教育2、指导着幼儿园教育的全过程教育目标是幼儿园教育工

23、作的出发点和归宿3、是评价幼儿园教育工作的重要依据 评价的标准之一三、制定依据讨论：幼儿园课程目标主要考虑哪些因素？ 一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定幼儿园课程目标的依据，也 是幼儿园课程目标的“来源”。因此，要科学地制定幼儿园课程目标，就必须研 究社会、研究人类知识、研究儿童，从三方面的研究信息中寻求支持。（一）对社会的研究幼儿园课程的基本职能之一是使幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活做准备。因此，在考虑幼儿园课程的目标时必须研究 社会对儿童成长的期望和要求。社会对儿童成长的期望，既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中，也反映在家庭的要求中

24、，还体现在社会经济、政治和文化中 。理解各种政策法、尊重家长的合理要求，把握社会生活的变化，以此为基础制定 课程目标，可以提高幼儿园教育对社会的适宜性，培养出既符合社会的需要，又因能主动适应而体验成功、自主和自信的人。例如：当代社会要求它他的成员善于交往，善于合作，但完善的社会服务、高度封闭的住宅、少子女甚至独生子女的家庭等，却使得儿童从小就缺乏学习 交往和合作的机会，以至于造成发展上的偏差。在这种情况下，更应加强对社 会生活的研究，找出社会的需要与社会为儿童所提供的经验之间的不相符合之 处，有针对性地安排相应的课程实践，切实解决社会需要与社会生活为儿童所 提供的生活环境的不适应性，这是确定课

25、程应着重关注的地方。（二）对人类知识的研究知识是人类智慧的结晶。 知识也可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方 法。因此，知识是课程必不可缺的内容。而儿童应该学习什么，学习这些内容 的意义是什么，往往也取决于这些知识本身所蕴含的教育价值和对其价值的判 断。换句话说，人类知识也是课程目标的依据和来源。（三）对幼儿的研究幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面、和谐发展 而设置的。课程目标是对其在一定期限内的学习效果，既发展状况的期望。为 了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他 们的发

26、展需要。这里所谓发展需要，指的是“理想的发展”与“现实的发展” 之间的距离，即“应该和能够是怎样的”和“实际是怎样的”之间的差距，它 是幼儿园课程的“用武之地”，即有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。四、幼儿园教育目标体系 分为五个层次总体到细化教育总目标-幼儿发展水平目标-学期目标-月日目标-具体活动目标 是一个逐渐细化的过程五、制定的要求1、科学的分解目标举例验证：身体动作发展细化2、教育目标的涵盖要全面 身体、情绪情感、知识技能等3、目标要连续性和一致性4、目标要及时调整案例剖析：教学活动，认识蔬菜，重新发现兴趣点六、实现幼儿园教育目标的途径1、幼儿教师是重要保证教师的能力，素养以及

27、对教育的理解很重要，同样的题材不同老师安排的活动 就不同2、幼儿园一日活动是主要途径3、创设良好的幼儿园环境是基本条件4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段小结：第一节幼儿园教育目标的制定一、我国幼儿园教育目标的分类二、制定幼儿园教育目标的依据1、依据相关政策法规2、反映社会的要求3、遵循教育的总目标4、符合幼儿发展三、幼儿园教育目标体系，五层次四、制定目标的要求1、科学分解教育目标2、教育目标的涵盖要全面3、目标要连续性和一致性4、目标要及时调整五、实现幼儿园教育目标的途径1、幼儿教师是重要保证2、幼儿园一日活动是主要途径3、创设良好的幼儿园环境是基本条件4、幼儿园与社区家庭合作是必要手段 板书

28、：第一节 幼儿园教育目标的制定一、我国幼儿园教育目标的分类二、制定幼儿园教育目标的依据三、幼儿园教育目标体系四、制定幼儿园教育目标的要求五、实现幼儿园教育目标的途径教学案例和理论有时候对应的不是很严密和准确 反思准备更多的案例题H7K 诱学标 教目和一学点 教儿分rl、 化 目目 的有标教活少行教谿冲剜刊 的幼網列力务容样 师师 师卡汕咽沂换型碗纲如系同性性埔！|了既器任/游 教教 教丿教r丿希现合持 行新趣希面 丿确定趣 :园园是定幼园纟幼栏尸对：予修汲10:幼腳飯选 习儿儿课入问育既、儿据向一彳彳彳意R仓断二4意班日询材 M-幼幼新导提教现一幼根排仁2233注4455不 仁注本2233题4

29、、安排时间保证幼儿充足的游戏时间5、编写计划（三）幼儿园教育活动计划的种类 不同的分类方法，带班教师一般能够制定以下计划：1、班级学期工作计划2、班级月工作计划3、班级周工作计划是比较具体的一种教育计划，包括幼儿在园的每个环节。4、班级幼儿一日活动计划每个班级，每个幼儿园的一日活动计划都是不同的。说说你见习过的幼儿园班级的一日活动计划，比较有什么不同，为什么会出现 这种情况？5、具体活动计划（即教案重点）主要包括：活动名称-活动目标-活动准备-活动过程-活动评价 其中：新教师主要先学会制定班级一日活动计划和具体活动计划。二、幼儿园教育活动计划的实施 实施主要是指幼儿在园的一切活动。（一）幼儿在

30、园的活动1、活动种类生活活动一一游戏活动一一教育活动 注意：哪种活动占用的时间最长2、组织幼儿活动的基本形式 集体活动一一最为普遍小组活动一一教师有计划安排，学会合作、遵守规则 适用情况：中班或大班；合理分配 问题：人数不均，产生矛盾，游离小组 三种形式的适用空间个人活动：入园离园的自由活动时间集体活动：早操，用餐，集体游戏，参观等小组活动：区域活动等（二）环境创设 环境的重要性！ 案例印度狼孩的故事 儿童性格养成 儿童班级班风的养成1、环境创设的内容你认为如何为儿童创设良好的环境？ 哪些是物质环境；哪些是精神环境？2、环境创设的原则 发展适宜性原则教育目标与儿童身心发展（环境创设要以幼儿身心

31、和谐的发展为根本目标） 安全性原则安全的成长环境（举例：空气、色彩、玩具、消毒等，一位幼儿园园长曾 经说过幼儿园饮食与安全工作是幼儿园最重要的工作）安全的心理环境参与性原则一一吸收幼儿的意见，请幼儿参与开放性原则一一与家长、社区合作经济性原则一一废物利用3、创设时注意的问题（三）幼儿园与家庭的合作与家长沟通不仅是幼儿教师工作的必要部分，也是了解幼儿的有效方式。1、意义为幼儿发展创造良好的条件一一家庭学校教育一致性 为幼儿园教育工作创造有利条件一一加强对幼儿园及教师认同感 可以改进家庭教育2、原则互相尊重共同分担教育责任合作与互惠3、沟通方式家访切忌告状通讯联系一一每个班级都有家长联系手册家长园

32、地一一介绍幼儿园制度；介绍幼儿教育注意问题等 班级家长会个别交谈入园离园时要有效利用开展亲子活动（四）家庭与社区的合作方式1、社区教育委员会2、与社区各种机构联系3、通过家庭推动幼儿园与社区合作三、幼儿园教育工作的检查与总结（一）幼儿园教育工作的检查与记录定义：幼儿教师以教育计划为依据，对教育计划的实施情况和幼儿的变化情况 进行全面考察，并以书面的形式记录下来，为分析教育计划的实施效果和修订 计划、总结教育工作的经验教训、改进工作等提供一个客观的依据。1、每日教育活动的检查和记录2、专题研究工作的检查与记录3、教师洲际4、 幼儿个案记录 观察记录（二）教育工作的分析与总结 小结：幼儿园教育活动

33、计划的制定与实施一、幼儿园教育活动计划的制定（一）制定教育计划的要求1、体现纲要精神2、符合幼儿特点3、保持系统性和统一性4、可行性5、创新性（二）制定幼儿园教育活动计划的步骤1、全面了解分析情况2、明确任务3、选定内容4、安排时间5、编写计划（三）幼儿园教育活动计划的种类1、班级学期工作计划2、班级月工作计划3、班级周工作计划4、班级幼儿一日活动计划5、 具体活动计划（即教案重点） 二、幼儿园教育活动计划的实施实施主要是指幼儿在园的一切活动。（一）幼儿在园的活动1、活动种类生活活动一一游戏活动一一教育活动 注意：哪种活动占用的时间最长2、组织幼儿活动的基本形式 集体活动一一最为普遍小组活动一

34、一教师有计划安排，学会合作、遵守规则 适用情况：中班或大班；合理分配 问题：人数不均，产生矛盾，游离小组 三种形式的适用空间个人活动：入园离园的自由活动时间 集体活动：早操，用餐，集体游戏，参观等 小组活动：区域活动等（二）环境创设1、环境创设的内容2、环境创设的原则 发展适宜性原则 安全性原则参与性原则 开放性原则 经济性原则3、创设时注意的问题（三）幼儿园与家庭的合作1、意义为幼儿发展创造良好的条件 为幼儿园教育工作创造有利条件 可以改进家庭教育2、原则 互相尊重共同分担教育责任合作与互惠3、沟通方式家访通讯联系家长园地班级家长会个别交谈开展亲子活动（四）家庭与社区的合作方式1、社区教育委

35、员会2、与社区各种机构联系3、通过家庭推动幼儿园与社区合作三、幼儿园教育工作的检查与总结（一）幼儿园教育工作的检查与记录（二）教育工作的分析与总结作业：试制定一份幼儿园一日工作计划板书：幼儿园教育活动计划的制定与实施一、幼儿园教育活动计划的制定二、幼儿园教育活动计划的实施（一）制定教育计划的要求（一）幼儿在园的活动（二）制定幼儿园教育活动计（二）环境创设划的步骤（三）幼儿园与家庭的合作（三）幼儿园教育活动计划的种类（四）家庭与社区的合作方式三、幼儿园教育工作的检查与总结 教学 在教学中发现，案例虽然多了还是分析的深度还是不够，需要扩展和加深学生 反思 的教育分析能力题 诱学标 教目掌学点 教学

36、情 分析教学 方法 教具举例法，视频分析法黑板课时 2教学 复习： 步骤 具体活动计划的内容？幼儿园教育活动计划实施的途径？ 新课： 导入：放教学视频或者举教学活动案例，引发一些思考， 视频中的教学或案例你认为遵循了哪些原则？ 一基本原则（一）教育性原则最基本的要求，目标、内容的教育要求和功能都能体现出来， 案例：美术活动、音乐活动提高儿童各方面的能力。（二）科学性原则内容的选择、内容的解读要科学 适合改年龄，正确解读， 举例：一些科学常识，地图，一些动物的名字，不同的石头（三）思想性原则 贯穿一日生活比如：自理能力，吃饭，如何寻求别人的帮助，打架应该怎么解决（四）趣味性寓教育于娱乐，和儿童的

37、心理发展水平紧密相关。 音乐活动，不仅仅是唱歌，还要配合身体动作或者舞蹈，或者画画等，使教学 效果更加生动形象。所以说游戏是幼儿园的基本教学活动。（五）发展性提问：最近发展区是什么意思？是谁提出来的？ 在儿童认知范围之内，又要高于他们的水平。比如儿童画画，儿童能够画出比较好的人物或者景物，然后再给他安排染色， 有的小孩就只会用一种颜色涂，但是有的小孩色彩感特别强，从而知道发展的 差异，因材施教。难度不要太大：在儿童接受范围之内安排由简入深：比如舞蹈动作的变化，手脚变化，先变化手，脚不变，手变脚 也变。因材施教：幼儿差异智力差异 多元智能理论是什么？ 考虑学习类型（六）直观性充分利用儿童的感官，

38、儿童就是用他们的手眼耳鼻等了解世界，比如遇到什么 就会用手摸一下教学方法：实物，图片，玩具，录像等（七）启发性启发诱导的教学方式：善于提问，激发求知欲。 注意：最好答案有发散性的，让内向的人回答下（八）主体活动性提问：幼儿的天性是什么？ 幼儿天性：活泼好动（一听到到户外游戏，就很兴奋。）另外一个，自己做事情时不想让别人动，除非她主动寻求帮助。 主体性和活动性与儿童发展紧密相关 善于激发兴趣， 提供自主性的活动（九）实践性原则（十）动静交替（十一）创造性（十二）全面渗透板书第三节幼儿园教育活动设计的原则（一）教育性原则（七）启发性（二）科学性原则（三）思想性原则（四）趣味性（五）发展性（六）直观

39、性（八）主体活动性（九）实践性原则 （十）动静交替 （十一）创造性 （十二）全面渗透在保证教学质量的前提下，需要在活跃课堂气氛上下功夫，让上课变得更加生反思动有趣课题名称：第四节幼儿园教育活动设计的基本方法教学课时：3课时教学目标：1 理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。2 掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。3 学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。 重点/难点：幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。教学准备：幼儿园教案教学过程：教法提示教学内容学生联系幼教学方法既包括教的方法，也包括学的方

40、法。主要分为直观类、语言类、儿教育学知实践类等方法。识，理解教学选择和使用教学方法要根据：教学目标和任务、活动的性质、教材的特方法的含义点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件一、直观类方法复习幼儿心包括观察法、演示法、示氾法、氾例法、欣员法理学知识：观1.观察法：含义、运用要点察结合教材案例P133小蝌蚪、P134有趣的石头2.演示法：含义、运用要点教师讲解结合练习册P29演示技能3示范法：含义、运用要点分析实例1 4.氾例法：含义、运用要点65.欣赏法：含义、运用要点P179美丽的结合教材中案例：P83春姐姐（散文欣赏）鲜花P182P181漂亮的花瓶（美术欣赏）可爱的熊P166金蛇狂舞P16

41、8梦幻曲（音乐欣赏）猫教师讲解总结直观类方法特点：使幼儿直接获得感性认识，集中注意力引起兴趣， 符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点。学生归纳、语言类方法包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法、讨论法1. 讲述法：含义、种类、运用要点2. 讲解法：含义、运用要点3. 描述法：含义、运用要点结合练习册P27讲解技能4. 谈话法：含义、运用要点案例：P114我们的鞋（语言活动）、P132你喜欢冬天还是夏天（科 学活动）学生分析实结合练习册P28提问技能例 7 135讨论法：含义、运用要点总结归纳语言类方法的特点：便于发挥教师的主导作用及幼儿短时内获得系 统完整的知识。教师强调重占八、学生分析实 例中

42、教学片 断运用的教 学方法录像观摩小结三、实践类方法包括练习法、表达法、游戏法、操作法、发现法、记录法1练习法：含义、种类、运用要点2. 操作法：含义、种类、运用要点3. 游戏法：含义、种类、运用要点4. 表达法：含义、种类、运用要点5发现法：含义、运用要点6.记录法：含义、特点结合P146撒花瓣儿（数学、数的组成）实践类方法的优点：幼儿是学习的主体分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用。板书 第四节幼儿园教育活动设计的基本方法一、直观类方法二、语言类方法三、实践类方法教学反思课题名称：第五节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序教学课时：1课时教学目标：1明确幼儿园教育活动设计的基本结构；2

43、会分析、比较不同起点的活动设计优缺点；3 培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。 重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养，能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点。 教学方法：案例分析、幼儿园相关教案 教学过程：教法提示教学内容教师简要讲解学生分析案 例几何形体 分类教师重点讲解案例分析法、幼儿园教育活动设计的基本结构1开始部分目的：集中幼儿注意力，激发学习兴趣方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设置情景教师 的作用：发现问题，引发幼儿思考，为下一步的活动做准备结合练习册 P24活动导入的方法2. 基本部分目的：完成活动任务教师根据活动目标，确定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、 形式、手段。3. 结束部分归纳整理活动内容，评价、展示活动成果活动延伸二、幼儿园教育活动设计的程序要素：目标、兴趣需要、内容材料、活动要素不变，设计程序可