作物产量及品质的形成.ppt

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1、作物产量及品质的形成,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,作物产量及品质的形成作物产量及品质的形成16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做

2、什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生第二节作物产量及其形成作物的产量1作物产量作物产量是作物一生所生产的产品数量。作物产量通常分为生物产量和经济产量生物产量指作物一生中,即全生育期内通过光合作用和吸收作用,即通过物质和能量的转化所生产和累积的各种有机物的总量,计算生物产量时通常不包括根系(产品为地下器官作物除外)。,初中信息技术学科课时较为有限，为了使学生掌握更多信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养，需要对课堂教学有效性进行提升，最大程度的发挥课堂时间的作用。下面从任务驱动式教学方法的应用、学生兴趣的培养、

3、信息素养的培养等角度对信息技术课堂教学有效性的提高策略进行具体分析，希望对初中信息技术课堂教学工作的开展和效率、效果的提升有所帮助。1 一、加强对学生信息素养的培养 信息素养的培养工作主要涵盖以下内容：首先，获取信息能力。通过信息技术课堂教学使学生可以从计算机、书籍、报纸中获得所需信息。其次，信息分析能力。一则报道、一本书均可能使学生获取信息的信息源，若想使学生从众多的信息中找到自己真正所需的关键信息，学生需要具备一定的信息分析能力，能够通过仔细、科学的分析获得所需内容。最后，信息加工能力。信息截取、储存、重组等均为信息加工中的重要内容，获得信息后，学生需要对信息进行合理加工，然后将信息传递出

4、去。信息素养的培养可谓是初中信息技术课堂教学工作中的重要内容，为了提高教学工作的实效性，使学生更好的掌握信息技术知识和相关技能，需要对信息素养的培养提高重视，为课堂教学效率、效果等方面的提升奠定坚实基础。2 二、创设适宜的教学情境，调动学生的学习兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师”，为了提高初中信息技术课堂教学工作的有效性，使学生真正掌握更多有用的信息技术知识和技能，教师需要对学生的兴趣进行充分调动。通过长期观察教师发现学生对网络游戏较为喜爱，对信息技术知识的学习却兴致缺缺，究其原因便是未能对学生学习兴趣方面的问题进行充分考虑，对初中信息技术课堂教学效率、效果产生负面影响。基于此教师通过创设适当

5、的教学情境的方式对学生进行教学，迎合学生的喜好和心理需求，同时在创设情境时需要?_保其与学生生活实际贴近，为学生主观能动性最大程度的发挥奠定坚实基础。3 以制作多媒体演示作品一课为例进行分析：教师从学校举办的校园十佳歌手大赛活动中获得灵感并提取素材，要求学生围绕这一主题制作多媒体演示文稿，完成组织、编排、制作等方面工作，之后形成作品并将其发布；学生对校园十佳歌手大赛活动较为关注，对选手姓名、得分等数据的搜集较为感兴趣，通过这一情境能够使学生感受到信息技术与自己的生活实际如此贴近，并且借助信息技术能够帮助自己解决生活中的问题；之后，学生通过各类途径完成素材的搜集工作，通过筹备、设计和最终的制作产

6、生成品，制作出一份主题明确、内容丰富、布局合理、美观、交互性较强的演示文稿。总之，通过创设学生感兴趣、熟悉的情境能够最大程度的调动学生兴趣，学生对校园十佳歌手大赛活动、选手、评委教师等较为关注，在制作多媒体演示作品过程中甚至可以亲自与选手进行交流和沟通，了解更多有趣的情况，收集到更多有价值的素材，最终通过编排、整理将其融入演示作品中，从熟悉的事物中理解信息技术知识，熟练应用信息技术，提高自身兴趣和成就感，促进信息技术课堂教学工作的开展及有效性的提升。三、教学方法的丰富和优化 教师对学生进行信息技术课堂教学时，可以对小组合作学习法、任务驱动式教学法、自主学习法等进行合理应用，结合教学内容、学生理

7、解记忆等方面的情况对教学方法进行选择，提高信息技术课堂教学内容和教学方法的匹配性，使教学方法更好的服务于课堂，促进教学工作有效性的提升。例如，一些较为简单，通过学生自主学习、研读便能够掌握的知识可应用自主学习法，教师可在课前为学生提供一些资料，要求学生进行研读和学习，课堂教学时可集中对学生存在的不解和问题进行讲解，对于简单内容不必过多重复，为课堂时间的最大化利用及效率、效果的提升奠定基础。4 此外，教师可以对小组合作学习法、任务驱动式教学法进行适当应用，同样以制作多媒体演示作品一课为例，教师将学生分成5组，要求各组学生完成演示作品的制作，最后选出一位代表将本组小组合作学习成果和演示作品向全班师

8、生汇报讲演；教师为学生布置合作学习任务后，确定主题，要求各组学生进行科学合理地分工，分别完成内容版式设计、素材收集整理、超链接的建立维护、汇报讲演等任务，确定分工后，各组学生聚在一起讨论，轮流发言，之后拟定方案开始工作，在SharePoint教学平台下建立共享文件夹，在本组站点中创建BBS等；期间所有学生均积极参与到小组合作学习活动中，每位学生均能够将自己的想法、观点提出，分享给组内的伙伴，不断对多媒体演示文稿进行完善，最终通过通力合作制作出大家满意的作品，与其他小组进行竞争，在这种你争我赶的学习氛围中更好的完成信息技术知识的学习、技能的练习，真正享受小组合作学习和完成任务的过程，最终制作出内

9、容充实、表现力强、媒体形式多样的演示文稿，掌握相应的信息技术知识和技能，为信息技术课堂教学有效性的提升奠定基础。四、对课堂组织管理工作提高重视 课堂纪律对信息技术课堂教学有效性具有重要影响，很多学生不够重视信息技术课堂，并且认为信息技术课可以随便操作和玩，在课堂秩序不能得到有效保障的情况下教学工作便不能有效开展。此外，多媒体教室环境的特殊性也对课堂组织管理工作产生一定影响，针对上述问题，教师需要在每学期信息技术课开始之初对学生进行教育，使学生了解多媒体教室纪律、需要遵守的规则，在之后的课堂教学工作中对其进行不断地强调和渗透，使学生形成良好的行为习惯。最后，教师需要对课堂组织管理的度进行把握，在

10、严肃纪律的同时也需要营造融洽的师生关系，构建民主的课堂氛围，为信息技术教学工作的顺利开展及有效性的提升提供更多支持。5 五、因材施教和教学评价工作的完善 为了提高初中信息技术课堂教学工作的有效性，教师需要对学生个体差异进行充分尊重，对学生信息技术基础、理解能力、学习能力、性格等因素进行了解，掌握每位学生的优点及缺点，能够针对学生的实际情况和需求进行有针对性的教学，实现因材施教的目的，为信息技术课堂教学效率、效果的提升奠定基础，让所有学生均能够在课堂教学活动中有所收获。具体来讲，教师可为基础较差、理解能力稍弱的学生布置一些有趣、?单的任务，调动其好奇心及求知欲，使其能够通过自己的努力完成任务，树

11、立信心，为信息技术课堂教学工作的开展奠定基础；对于基础较好、能力较强的学生而言，教师可布置一些具有挑战性的有趣任务，避免学生出现无聊的感觉，让学生积极参与到问题探索等方面的活动中，使信息技术课堂教学工作更为有效。最后，对学生进行评价时教师也需要注意方式方法，通过多元化的评价方式进行评价，并且将过程性评价和终结性评价相结合，对不同基础、不同层次学生的进步情况进行关注，避免对学生的积极性造成打击，同时能够真正检验出学生的进步及真实水平，为后续教学工作的开展提供更多科学依据，提高教学工作有效性。结语 总结全文，信息技术已经成为现代人生活、工作的必备技能，初中可谓是培养学生信息技术素养、技能的重要阶段

12、，为了使学生获得更多收获，需要对初中信息技术课堂教学有效性进行提升，通过学生学习兴趣的调动、强化课堂教学组织管理、教学方法及内容的调整优化等措施提高教学工作的有效性，最终为学生未来发展及信息技术水平的提升奠定坚实基础。相对于小学生而言，初中生获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，自尊心、荣誉感和好胜心加强，这些心理特征表现在音乐课堂上则是能够主动地参与和体验音乐所表达的各种情感，由于受到社会上各种音乐的冲击，初中生虽然喜欢追求新异但带有很强的盲目性和不成熟性。因此，在初中音乐教学过程中，教师应认真研究初中生音?费?习的心理特点，激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂效率。一、利用

13、初中生好动的心理，激发学习音乐的兴趣 音乐课的教学过程对学生音乐学习心理有着极大的影响，初中生毕竟还是孩子，他们有着儿童好动的天性，因此填鸭式教学根本不能适应学生的需要，其结果只会使学生厌学，使音乐课堂沉闷无活力，也无法让学生体验到音乐的美。在教学实践中，笔者深深体会到，课堂教学要改变一言堂、满堂灌的教学模式，采用新颖的教学方法，让学生充分动起来，才能激发学生学习音乐的兴趣，从而使学生感受到音乐固有的生命力和高度的艺术感染力。音乐教育家廖乃雄先生说：“动作与音乐的结合是人性的本能体现和最自然的体现。通过实践来进行音乐教育和教学，是再好不过的手段和途径。”音乐课可以在较复杂的音乐实践中，使音乐课

14、的学习充满乐趣。案例一：在教唱苏教版七年级下册中国功夫时，教师问：同学们，你们喜欢哪些功夫明星呢？学生回答：成龙、李小龙、李连杰等。教师：你能模仿他们的动作吗？学生立即比划了起来。教师：每人想一个动作，做好了不能动，要保持住，体会手和脚在哪儿。学生做动作。教师：你能反过来做吗？学生做。教师：现在要很慢地做，要求是先做正面再做反面。学生根据老师要求做。教师：老师唱歌词，你们做动作，感受唱到哪里你要换反面动作，做完说说原因。学生做（根据乐句换动作）。教师：如果我们把每一句的最后一个音动作拉宽，你又有什么感觉？学生回答：动作舒展了（延长音、渐强）。教师：第二乐段同样采取刚才的动作，你又有什么感受？学

15、生回答：动作快了（速度快了）。教师：体会和第一乐段慢的有什么关联呢？学生回答：缩短了（缩减乐句）。教师：我们试着边唱边做动作，体会声音跟动作的联动。学生激动地演唱歌曲。最后还用柯达伊手势加入了简单的二声部合唱看似简单的学唱歌曲，却让学生从兴趣情绪的激励和能力的同步发展，学会了歌曲演唱，其中还贯穿了乐理知识的学习，使学生在动作中愉悦、主动地感受音乐的美。二、利用初中生好胜的心理，营造你追我赶的课堂氛围 争强好胜是奋斗目标高、不甘落后、勇于赶超的一种心理特征，它是学生个体不断进取的动力，是一种积极的可贵的心理品质。在学习中力争上游，在各种竞赛中奋勇拼搏，那种勇争第一、不示弱、不服输的精神，都是好胜

16、心的具体表现。学校、社会乃至整个世界，到处都存在着竞争。没有竞争，就没有进步。具有好胜心的人乐于参与竞争，事实证明，只有通过竞争才能强化人的好胜心，并形成一种可贵的执着坚强的品格。好胜心强是每个初中生的心理特点。在音乐教学中，我们可以充分利用学生的这种特点，发挥学生不甘落后的心理优势，采取一些竞争性手段，激励学生主动学习音乐。案例二：在教唱苏教版八年级下册花季如歌时，教师借助当下流行的中国好声音节目流程，在上课开始这样导入：欢迎收看清中电视台举办的首届“二2好声音”，我是主持人老师，本届好声音由红队和蓝队两组学员组成，每队学员分别设有一位队长，请两位队长跟大家打个招呼（红队、蓝队）。同时节目组

17、邀请了四位实力超群、公正严明的导师作为评委，他们会给每组队伍提出最有用的建议和评出最公正的成绩，优胜队也会有相应的奖励。本届好声音的主题是“花季如歌”，设立了三个乐章，每一乐章都有相应的考核项目，请导师组长负责在黑板上记录，我们的口号是正宗二2班，（学生回答：正宗好声音）现在让我们用热烈的掌声欢迎导师组长、导师、导师和导师（叫个名字站一个学生），请导师们就座。我宣布首届二2好声音正式开始！接着，第一乐章“歌如花季”，考核内容：学唱歌曲；第二乐章“动如花季”，考核内容：改编歌曲；第三乐章“美如花季”，考核内容：处理歌曲。每一乐章结束前都加入了两组队员的PK，最后由评委老师为获胜队伍颁奖。整节课在

18、主持人轻松愉快的语言中，充分利用学生好胜心理，营造出你追我赶的氛围，使音乐课堂充满了活力。三、利用初中生求知的心理，提高学生主动学习的热情 初中生的求知心理很复杂，一方面学生的求知心理和学生本身对学习的兴趣有关，另一方面，学生的求知欲望也能提高学生主动学习的热情，这就需要我们教师加强感情投入，因势利导，循循善诱，努力调动学生好学上进的内在积极性，呵护他们的求知欲望，把“要我学”转变为“我要学”。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在音乐课堂中，教师要始终把学生放在主体的位置上，让学生做学习的主人。我们要努力把自己融入学生之中，试着扮演学生“学习伙伴”的角色，将教育

19、的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生学习的主动性上。在教学过程中，要摆正师生关系，教师要把自己“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。能让学生说的教师不说，能让学生做的教师不做，将教师由演员变为导演，将学生由观众变为演员，改变传统教育中教师一讲到底、学生一听到底的习惯。案例三：在学生初次接触中音八孔竖笛时，教师先拿出一支高音八孔竖笛，正要按照惯例先介绍高音竖笛再对比中音竖笛，突然从教室角落传来一个男声：“这个不用说的，小学学过，谁不会啊！”一听这声音就知道是全班最调皮的男生。顿时，课堂气氛一下子沉重起来，所有的学生都看着教师，那位男生也紧张地低下了头，好像

20、等待着“暴风雨”的降临。教师看着他，笑眯眯地说：“想不到我们班还有小老师呢？让他来给我们大家介绍一下中音竖笛好吗？”其他学生听了都说好，气氛一下轻松了不少。“老师，他还会演奏竖笛呢。”一位同学大声说道。“对，他还是我们小学器乐队的。”另一位学生也立即补充说道。教师说：“那我们就请他来展示一下，大家热烈欢迎。”教师说完带头鼓起了掌。那位男生在全班师生的再次鼓励下，展示了他的竖笛演奏，赢得了满堂的掌声。这时教师拿出中音竖笛又说了：“请问这支竖笛和小学学习的竖笛有什么不同呢？”“老师，这支更大了。”学生立即回答。“对，那这位同学能再演奏一下中音竖笛吗？”教师对着那位男生说。那位男生看了看中音竖笛，疑

21、惑地看着老师。“这样吧，你试着吹奏一下DO好吗？”男生拿起竖笛，用高音竖笛的指法吹了一下，“老师，这个不是DO。”立即有学生说了。“那是什么音呢？”教师又问。“是低音LA。”那位男生立即回答。“高音竖笛和中音竖笛除了形状更大外，每个音的指法也是不同的。”教师趁热打铁，乘机引导学生找找中音竖笛与高音竖笛构造、指法上的不同，并归纳高音竖笛的指法图。整堂课气氛活跃，学生积极主动地探讨问题，特别是那位男生，自此他也成为学校桥韵器乐队的一员主将。小小的插曲调动了学生求知的主动性，教师成功地让所有学生参与到音乐学习的活动中，让学生们主动学习，收到意想不到的教学效果。初中生正处于生理心理急剧发展变化的时期，

22、如初中生感情脆弱，意志力不坚强，认识片面性，经不起失败，学习情绪易波动等，我们应该看到学生的心理特点对我们不利的一面，在教学中要充分考虑到学生的心理特点，选择适当的教学手段，培养学生良好的审美素质，陶冶学生的情操，使其身心素质得到全面的提升。,第二节作物产量及其形成作物的产量1作物产量作物产量是作物一生所生产的产品数量。作物产量通常分为生物产量和经济产量生物产量指作物一生中,即全生育期内通过光合作用和吸收作用,即通过物质和能量的转化所生产和累积的各种有机物的总量,计算生物产量时通常不包括根系(产品为地下器官作物除外)。,经济产量栽培作物的目的是获得较多的有经济价值的产品。经济产量是指栽培目的所

23、需要的产品收获量,即一般所指的产量。由于栽培目的不同,不同作物的主产品的器官不相同。同一作物栽培目的不同时产量概念也随之变化。,经济系数或收获指数经济产量占生物产量的比例,即生物产量转化为经济产量的效率,叫做经济系数或收获指数。生物产量、经济产量和收获指数的关系经济产量=生物产量收获指数,经济系数的高低仅表明生物产量转运到经济产品器官中的比例,并不表明经济产量的高低。通常经济产量的高低与生物产量高低成正比。,经过数千年的选择和培育,作物的经济系数已达到相当高的水平。例如:禾谷类作物中的水稻和小麦为03505,玉米为0304;黍类作物为070.85,甜菜为0.6;油菜为0.28,大豆0.250.

24、35棉花籽棉为0.350.4,皮棉为0.130.1烟草为0.60.7,叶菜类和牧草可接近,由这些例证可见,不同作物的经济系数差异很大,这与人们所需要的器官及其化学成分有关。般说,凡以营养器官为主产品的作物,形成主产品的过程比较简单,经济系数较高。以生殖器官为主产品的作物,其经济产量的形成要经过生殖器官的分化发育直到结实成熟,同化产物要经过复杂的转化过程,因而经济系数较低。,主产品的化学成分不同,经济系数也不一样产品以碳水化合物为主的,在形成过程中需要的能量较少;而含蛋白质和脂肪较多的产品,在形成过程中需要的能量较多。因此,大豆、花生和油菜籽的经济系数都较禾谷类作物的低,但它们的单位重量产量所含有的能量却较多,83,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,