企业固定资产与投资资金的形成.ppt

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1、企业固定资产与投资资金的形成,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,企业固定资产与投资资金的形成企业固定资产与投资资金的形成26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的

2、。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊投资资金的形成和筹集教学安排教学内容教学重点难点参考书目习题区投资资金的形成和籌集+教学安排一教学内容非非工1第一节固定资产再生产十第二节固定资产再生产的资金构成+1第三节投资资金形成的意义工工第四节投资资金筹集的方式过口上过口过口上计口投资学三工口口工口口工口工江口E工江口E口,2016年7月，笔者参加了北京师范大学芜湖县中学化学骨干教师高级研修班的学习，学习期间既有来自专家、教授和博导的理论指导，也有来自一线教研

3、人员与教师的经验分享，感觉受益匪浅。尤其是北京市特级教师北京十四中李佳的报告中学化学实验教学策略及应用给了我一种醍醐灌顶的感觉。现笔者就结合自己的教学经验来谈一谈初中化学实验教学的几点思考。一、初中化学实验教学现状调查 每年5月我县都会举行初三学生理化生实验操作加试，期间笔者曾与参加操作加试的监考教师做过交流，对我县初中化学实验教学的开展情况有了一个初步的了解，本文结合此次培训期间与老师们的交流与访谈，简单阐述我县初中化学实验教学现状。1.课程标准规定的实验未能开足开齐 义务教育化学课程标准（2011年版）规定了8个学生必做实验及若干演示实验，共三十多个实验，同时课程标准还弱化了演示实验的概念

4、，倡导与建议能进行学生分组实验的尽量进行分组实验，由此可见实验在化学教学中的重要性。但笔者通过调查与访谈获悉，部分学校的实验没有开足开齐，部分学生分组实验被改为演示实验，甚至个别学校改“做”实验为“讲”实验描述实验，即教师给出实验现象与结论，学生进行背诵记忆。2.教师对实验教学基本素养不足（一）教师的实验操作技能不能达标 不久前笔者全程参与了我县理科实验说课比赛，从中笔者发现部分教师在说课中对一些常见操作的动作要领描述不当，甚至出入较大，结合前期笔者参与几节县级观摩课及与理化生实验操作考试监考老师的交流，发现我县初中化学教师的操作技能还有很大提升空间，一些基本的实验操作不熟练，不能根据实验目的

5、、实验原理优化选择实验器材等。（二）教师对实验教学的功能认识不足 教材中为什么要设计或选择这一实验，化学实验在教学中的功能和价值是什么，这样的问题教师很少思考，化学实验既是化学教学的主要手段也是化学教学的内容，很多教师不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。（三）教师的实验创新意识淡薄、创新能力薄弱 教师的实验创新与改进的理念落后，实验创新与改进能力有待提升。从笔者参与的化学实验说课来说，14名参赛者中只有2位参赛者真正贯彻了实验说课的精神创新、改进，其余选手鲜有涉及实验创新的。而笔者也仔细分析了实验说课的评分标准，其中有关实验创新方面的权重很低，涉及实验教具改进的权重则没有出现，这说明了什

6、么？组织方和评委是忽视了这个问题、没有认识到这个问题、还是别有问题？如果是认识的缺失没有认识到这个问题，那恐怕问题就大了，需要培训和改变的不仅是一线教师了。二、初中化学实验教学现状的成因 为什么会出现上述现象，笔者尝试着分析了一下，不外乎以下几种原因。其一，新的课程改革已进行了十多年，但中高考的指挥棒没有改变，所以教师的日常教学不可能脱离“应试教育”的轨道，大多数教师均以考试和分数为生命线。在与老师们交流时，笔者了解到很多教师认为在课堂上做实验费时又费力，而且往往效果还不好。故而用视频代替实验或讲实验的现象非常普遍，甚至有的教师还得出了讲实验要比做实验效果好的谬论。因为教师自身经历的实验操作少

7、，所以实验教学技能的缺乏就不难理解，进而教师对于实验的改进与创新就成为无米之炊了。总之，还是缺乏对新课改的正确理解与认识，没有真正践行新课改。其二，也有学校与上级主管部门的原因。县区初中的规模一般不大，尤其农村中学的规模则更小，所以一般不配备化学实验员，教师要做实验得自己准备实验器材、维持秩序、整理实验室卫生。而初中化学课时工作量的权重本来就低（一节化学课只相当于0.9节语数英的工作量，有的学校更低），如果要准备一个化学分组实验至少得一两节课，甚至更长，所以这恐怕是化学老师不做实验而改为说实验的一个重要原因吧。其三，化学学科在中考中所占的分值比例也是一个原因。我县中考中化学总分60分，无法与语

8、数英150分相比，甚至有的学校领导与班主任还认为化学还不如体育在中考中的地位，故此不太愿意化学教师花费过多的时间与精力在化学学科上，更谈不上支持化学实验教学的创新与改进了，毕竟进行化学实验要耗时费物。那如何改变上述不良现象呢？三、初中化学实验教学的改进策略 1.加强对教师的培训与考核力度 教育主管部门要对化学教师的基本操作技能进行全面的摸底，对技能未能达标的化学教师要进行岗前培训。对于岗前培训可采用“请进来”和“派出去”的方法。“请进来”：请一些大学的实验老师或在实验领域有一定建树的一线教师，来对全县初中化学教师和实验人员进行培训；“派出去”：选派部分初三化学教师及相关人员外出学习。同时加强考

9、核力度，岗前培训仍不能达标的要延迟上岗。2.优化课堂教学的评价方式 合理的评价标准和科学的评价方式引领着教学价值观的形成。化学作为一门以实验为基础的自然科学，其课堂有着区别于其他学科课堂的自身特征，即化学实验既是教学的内容又是教学的手段，动手能力与动手习惯应该成为化学教师必备的基本素养。在日常教学或各项赛课中强化教师动手能力和实验教学的地位，以期达到预期的目的。同时，教育主管部门要帮助化学教师改变对化学实验教学态度，帮助化学教师了解与发掘化学实验教学的功能，改变教师对化学实验消极、应付的态度，让化学教师爱上化学实验、爱上化学实验的创新与改进。至于如何改变，还得进一步研究。3.学校要制定相关奖惩

10、措施 学校领导和相关教学管理人员要调整办学思路，抛弃唯分数论思想，以学生的全面发展为主旨，要真正践行新课程的理念。首先，学校要根据本校的实际情况制定相应的激励帮扶机制，如统一配备实验人员，提高实验教学的课时工作量，激励化学教师进行实验教学的改进与研究，对获得化学实验创新或实验改进的化学教师和实验人员进行物质与精神奖励等。另外，学校要加大对化学教师与实验人员的监管与考核力度，对不能按时、按质、按量完成课程标准所规定的实验的化学教师和实验人员要给予一定的惩罚措施。数学课程标准指出：数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的

11、联系，使生活和数学融为一体。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的“教”，而很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系，学生难以接受所学知识。即使学生学习了一些数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用。不少学生对学习数学有一种畏惧感、厌倦感。实践中，我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边。为了加强数学课堂与生活的联系，在平时的教学中我们通常采取以下策略：一、挖掘教材资源 新

12、教材有大量的贴近生活的例题和练习，并且图文并茂。我们要把握教材意图，深刻地理解教材。把握教材的主要内容和编写意图，往往有着鲜明的导向作用。例如新教材安排了“生活中的数”、“图形世界”、“数学乐园”、“探索与实践”、“你知道吗?”等联系实际生活的内容。其中“生活中的数”为学生了解生活中的数，初步感受数与日常生活的密切联系，体验应用数的乐趣提供了素材。一年级上册的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到的物体数量是多少、门牌号、汽车号码、邮政编码等有关数的表述。教师在充分认识教材的基础上，让学生在小组中汇报、交流自己在生活中遇到的数。同时，使用教材时应该不拘泥于教材所呈现的具体素材，而要根据学生的

13、实际和教学的需要，创造性地使用教材。开发学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。如在教学“认数”时，教师在理解教材编写意图的基础上，进一步拓展教材，让学生说一说身边的数，生活中用到的数。学生会说出自己的学号、住宅的门牌号、一本书有多少页、一页书有多少字、一些电话号码等。教师可以问一问，电话号码110、112、119、114、120等的名称和功能。这样使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简明地表示许多现象。二、开发生活资源 学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是“旧知识”。在他们的生活中已经有许多数学知识的体验。紧密

14、联系学生的学习生活实际提出问题，并依据其情节和数据编出应用题，引导学生去思考。学生会感到亲切、自然，会被吸引。例如在教学“比较复杂的求平均数应用题”时，本人选取学生生活中的事例，作为编题素材，一步一步地引出例题。在巩固旧知的同时，催生新知。一上课，师生谈话：暑假里，学校开展了“多读书、读好书”的活动，同学们在暑假期间读了多少本课外书？然后有意让两名女生和三名男生回答。并板书读书的本书：5本、20本、6本、21本、3本。表扬读了21本书的同学后，再将同学们读课外书的事情编成一道应用题：“同学们积极参加读书活动，我们班5名同学分别看了_本、_本、_本、_本、_本课外书，这些同学平均看了多少本课外书

15、？”学生读题时，教师把学生说出的数据填上并提问：“这道题属于什么类型的应用题？”在完成列式：（5+20+6+21+3）5后，教师引导学生分析题中的条件和问题，经改编，逐步引向例题。师：题目中的5个数据，前面两个是女生读书的本书，后面三个是男生读书的本书。还是这件事，把已知条件变化一下，如“2名女同学一共读了25本课外书”，“3名男同学一共看了30本课外书”（在原题上改条件），这道题该怎样列式？这样利用有趣的生活事例，引出数学知识的学习。可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识的探究。学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时也记起了学生大胆探索的兴趣。三、模拟生活情境 数学知

16、识比较抽象，教师要根据教学需要，借助学生已有的生活经验，创造表演情境，让学生模拟生活，使抽象的概念实际化、生活化。例如在教学“求原来有多少的实际问题”时。先出示丰收图，说:小朋友们，今年花果山桃子大丰收啦！金毛猴和聪明猴一组去采桃子，金毛猴说:“我们已经采了32个桃。”聪明猴数了数树上的桃子说：“喔！树上还剩下7个桃了。”你想向小猴提什么问题呢？请同桌的两位小朋友扮演两只小猴，演一演采桃的过程。想一想怎么算？同桌说一说。这样创设了孩子喜闻乐见的花果山丰收的情景，而且在情景中渗透了数学知识，就充分调动了学生学习的积极性。可以让学生体验到数学在生活中的应用，激发了参与学习的热情。对于培养学生学习数

17、学的兴趣、爱好，有着十分积极的意义。教师在备课时应该充分考虑学生的年龄特点，创设一些生动有趣的情景，吸引学生积极主动地参与学习。总之，只有将数学问题生活化，生活问题数学化，鼓励学生在生活化的数学情境中，自主探究、合作交流，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。,投资资金的形成和筹集教学安排教学内容教学重点难点参考书目习题,区投资资金的形成和籌集+教学安排一教学内容非非工1第一节固定资产再生产十第二节固定资产再生产的资金构成+1第三节投资资金形成的意义工工第四节投资资金筹集的方式过口上过口过口上计口投资学三工口口工口口工口工江口E工江口E口,资资金的形咸和篝集教学安排教学重点难点

18、1、固定资产再生产的资金构成2、投资资金的筹集途径3、投资主体的分类,投资资金的形成和筹集教学安排参考书目证券投资学吴晓丘政治经济学教材国际投资教材投资研究刊物,1十第一节固定资产再生产十|本节内容、固定资产的性质特征固定资产的再生产三、固定资产再生产的方式工口口上过口过口上计口+|+|工口工工口工工口工工口投资学亡亡亡工口,士第一节固定资产再生产4口、固定资产的性质特征固定资产固定资金的实物形态。固定资产即在社会再生产过程中,能在较长时期为生产和人民生活服务的物质资料包括:机器设备,原料物资等;房屋、学校等福利设施等要工日口工口口工口工工口+|+H+|4H+1+|+H+,十第一节固定资产再生

19、产+|直接加入机器设备、工中工少劳动过程具、器具劳动H+|+H+|+H+|+H资料LI工不直接加入段活+|+劳动过程动场所+|4|4凵4工工口工第二章投赍资金的形戚和篝集,第一节固定资产再生产|+H+|+H+1+|+H+|二、固定资产的再生产固定资产再生产的概念固定资产的购置、建造、投入生产、损耗、修复、报废、更新、再投资、再建造、投入生产再损耗这种周而复始循环不息的过程。+1+|1工口口工工第三章故资资金的形成和签集,+|-第一节固定资产再生产t2、固定资产再生产的分类A.使用价值的再生产和价值的再生产十|+|+|H-+使用价值形态的再生产固定的资产的再生产价值的再生H1+|+工江工口口口工第二聿投资资金的形戚和篝集,第一节固定资产再生产使用价值磨损、报废形态的再生产更新、添置1亡工江口工大修理基金的提取费用追加1+|+H+价值形态折旧基金的提取费用补偿的再生产口积累基金的提取价值追加+|工江口口工江口工江口亡工口工口工江口E工江口工江口,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,