寻找春天 教学设计.docx
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1、2022安徽省学前和义务教育优质课评选活动说课稿课题:寻找春天年级:培智三年级学科:生活语文说课教师:周新斌学校:滁州市特殊教育中专学校倡导感知体验构建开放课堂一人教版培智生活语文三年级下册第一单元第3课寻找春天说课稿本次我说课的主题是倡导感知体验构建开放课堂,说课内容是人教版培智生活语文三年级下册第一单元第3课寻找春天第一课时,下面我将从以下七个方面进行阐述:一、立体解读课标关注单元说明培智生活语文课程标准提出:生活语文课程应着眼于学生的生活需要,按照学生的生活经验和生存需要,以生活为核心组织课程内容,注重语文知识与生活实际的联系,注重倾听与说话和书面语言学习的结合。关注单元说明,可以发现,
2、本单元围绕“学校生活”编排了升国旗课程表寻找春天,内容贴近学生学校生活和当令时节,以图文结合的方式为学生讲解升国旗仪式、课程表和春天的景色,激发学生热爱祖国、热爱学习、热爱大自然的情感。根据以上解读,我将“构建以生活为核心的开放课堂”作为本课设计的核心理念,将生活实际与课堂有机结合,在真实的场景中帮助学生理解学习内容,提高学习兴趣,充分感知体验,寓教于乐,让智力障碍学生在轻松愉快的课堂氛围中完成学习任务,提高观察能力。二、精准把脉学情定位教学目标(一)学情分析培智三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一段完整的话,并能在教师创设的情境
3、中体验、感受、达到情感的共鸣,同时也积累了一些与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。根据认知能力和语言能力我将班级同学分成了两组:快乐组同学,认知能力、语言表达较好,对新鲜事物很感兴趣,能够说完整句子并进行独立书写。向上组同学,认知能力较弱,发音不清楚,需要辅导纠正发音,虽能参与到课堂活动中去,但经常出现走神等情况,需要教师随时提醒。(二)教学目标1 .会写、会描本课生字“春会读词语春天、春风、春色”。2 .正确、流利、有感情地朗读、诵读课文,感知春天的美景。3 .体验热爱春天的情感,学会主动去观察、发现。三、明晰重点难点多元教法驱动教学重点:识记生字,积累词语,有感情朗读课文。教
4、学难点:诵读课文,体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。教学方法:主要采用情境教学和体验式教学。建构主义学习理论认为学习是学生自己建构知识的过程,教学应该要引导学习者从原有的知识经验中主动建构新的知识经验。学生通过合作学习和探究学习活动,积极主动地参与体验,完成对所学知识的意义建构。四、情境任务勾连落实教学过程课前准备口舌操学习评价表班级中3名同学口齿及发音有问题。张海权是天生兔唇,咬字力量不足;吕天成是一只耳朵被肉瘤堵住了,听力受限,影响表达;张志文是讲话口吃,漏气。口舌操锻炼了学生舌头的灵活性,为语言障碍学生提供支持策略。为了更好地促进培智学生的成长和发展,我准备了
5、学习评价表,坚持每节课对孩子的课堂表现进行记录评价,为之后孩子的单训做更有针对性的个性方案和训练计划。语文课程标准建议:真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态,给予实事求是的分析,恰如其分的描述,真实的评价需要关注学生个体的处境和需要,尊重和体现学生个体的差异,寻找属于学生个体的独特的“真实”,促使不同的学生都最大可能地获得发展。环节一融入情景感悟春天孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动地学习,把学习当作一种愉快的享受。上课伊始,我是这样导入的:一年有几个季节?这时
6、课件出示四季图片,看图说一说四个季节的特点,通过询问哪个季节小草刚刚发芽,天气最暖和?让学生观察,学生说春天,那春天在哪里呢?让我们一起去寻找春天。自然引出课题并板书。让学生读课题:寻找春天,顺利得把孩子们带入到课文的情境中。【设计意图】培智生活语文课程标准提出,要尊重和利用学生已有生活经验,运用生活化教学,突出语文教育的功能作用。结合学生对春天已有的认知,激发他们去更深入地了解春天。环节二初读课文整体感知(从歌曲、课本场景图中寻找春天)1 .播放视频春天在哪里,学生们唱一唱、找一找、说一说春天在哪里?视频中看到了什么?学生回答(春天在清脆的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里),
7、告诉学生:只要有善于观察的眼睛,就能找到春天。2 .教师朗读课文,学生赏读、整体感知。学生跟着老师一起朗读课文,感受课文内容。3 .观察课本场景图,说一说看到了什么?鸟儿飞回来了树叶发芽了小草变绿了花儿开放了自然导入这就是春天的景象,学习“春”字。(1)带学生认知笔顺,跟读、书空。(2)感知“春”的组成(让学生观察图片春的上面像树叶,下面像太阳,在阳光的照耀下,树叶变绿了)。(3)快乐组学生写一写“春”,向上组学生描一描“春”。(4)说出“春”的词语。(春天春风春色)教师解释词语并板书,延伸词语(春节春联)。【设计意图】课标提出,生活语文要始终把培养、提高学生生活与社会适应能力作为教学的出发点
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