增强生命的韧性教学设计.docx

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1、第九课珍视生命第2课时增强生命的韧性黄山市新城实验学校潘雪姣教学目标11 .了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折。2 .知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。3 .增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。4 .体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度，培养学生健全人格的核心素养。教学重点和难点重点：知道如何正确对待挫折。难点：发掘生命的力量。教学设计思路1 .教材分析本课由“生活难免有挫折”和“发掘生命的力量”两目内容组成。教材先让学生知道挫折的含义，以及说明人们面对挫折的不同感受和行为反应的主要原因，增强学生客观分析挫折和逆境的能力。然后要求学生知道挫折对人的影响，

2、让学生对挫折采取积极向上的态度。最后通过“阅读感悟”让学生明确每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力，要增强生命的韧性，学习面对挫折的正确方法和增强生命韧性的方法。2 .学情分析对于处于初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意的表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。这种极端方式，既可以是指向外部的暴力行为，也可能是指向自身的行为，如自残或自杀等。现实生活中，不少青少年遇到成长中的挫折，不是勇敢地去面对，而是逃避或绕开，有时用伤害生命的方式来应对，意志薄弱，承受挫折

3、能力不强。近年来，未成年人经受不住一时的挫折而做出过激的行为，甚至伤害自己身体的事情时有发生。3 .教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法。4 .教学准备教师根据教学设计制定PPT,准备实验器材，打印学习任务单。学生提前预习本课。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入教师手拿两张纸，一张是干净平整的白纸，另一张是折成M状的白纸。提出问题：“同学们，你们喜欢哪种纸？”学生回答：教师继续追问：“为什么？”学生回答：教师再问：“如果我们以人生来作比，你认为哪种纸更像我们的人生呢？”学生回答：“折皱的纸。”教师追问：“为什么？”学生回答：“因为我们的人生就像折皱的纸一样高低起伏

4、，总会遇到各种各样的挫折。”教师总结：是的，我们可能会遇到各种各样的挫折，那挫折到底有什么样的影响，我们乂如何正确面对挫折呢，今天我们一起来学习七年级上册第九课第二框增强生命的韧性。学生思考并回答问题。通过白纸和折纸的导入，模拟人生的状态，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，也为接下来用折纸贯穿整节课奠定基础。探究新知第一篇章：忆过去唤醒生命之痛过渡：同学们，现在我把刚才的折纸打开，我们会看到什么？对，一道道的折痕，每一道折痕寓意人生的一个个挫折，而每一个挫折后面都是一段或痛苦、或失落、或焦虑的经历，所以我们开启第一篇章：忆过去，唤醒生命之痛。刚才我们讲了一个词“挫折”，那什么是挫折呢，我们一起

5、来看“挫折”的概念。教师总结：挫折的含义生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫折。过渡：那我们与挫折又有什么关系呢？下学生一起学习挫折的概念。首先展示挫折的含义，为接下来关于挫折的学习明确方向。面进行一个抢答填空。活动1：填空：我（）挫折生：过渡：同学们的回答都各有不同，说明我们与挫折都发生了不同的故事，那我们想一想我们一生到底要经历多少挫折呢？思考：我们一生要经历多少挫折？生：教师总结：无论我们同学说的答案是多少，我们都有一个共同点，就是我们不可避免的都经历过挫折。也就是说人生难免有挫

6、折（板书）过渡：那为什么挫折与你与我，各不相同呢？其根源在哪呢？我们一起进行下面一个环节，来给挫折打打分。活动2：从“0-10”为挫折打分，结合自身实际，哪一个挫折对你而言是最大的挫折。1 .心爱的宠物奄奄一息2 .朋友过生日没有叫我3 .刚买的甜筒掉地上4 .转学到一个新的学校5 .数不清的作业和考试教师总结：我们的人生经历不同，对挫折的认知、反应感受不同。挫折主要分为挫折情境，挫折认知、挫折反应三个方面。其中挫折情境是外部客观因素，挫折反应内部主观因素，而客观因素有没有影响主观情绪关键在于挫折认知。学生根据自己的经历回答问题。学生思考回答问题。学生根据自己的生活经历对挫折进行打分并分享自己

7、的答案通过抢答环节询问我们与挫折的关系，说明我们每个人与挫折都有关系，但是却各有不同，加深对挫折的理解。通过对“我们一生要经历多少挫折”这个问题的思考回答，让同学们理解挫折具有普遍性，进一步深化对挫折的认知。根据这个问题的设计，帮助学生认识到我们每个人的人生经历不同，对挫折的认知不同，导致我们对挫折有不同的感受和反应。当我们对挫折有积极认知的时候，挫折反应就是积极的，反之挫折认知是消极的，挫折反应就是消极的，我们要树立正确的挫折观。第二篇章：悟真谛承受生命之重过渡：通过对挫折的打分咱们得知挫折认知是最重要的，所以我们一定要树立正确的挫折观，感悟挫折的真谛。接下来，咱们继续用我们的折纸做一个实验

8、，感悟挫折。开始我们的第二篇章“悟真谛，承受生命之重”。活动3：动手实验悟挫折实验一：先准备两个完全相同的杯子、一张纸和两个钩码。将两个纸杯隔一小段距离倒放，再将白纸平放其上。将钩码放到白纸中间。实验二：准备第一项实验中完全相同的物品。将白纸折成M状的折纸，放在两个纸杯上。将钩码放在折纸上。问题：I.观察实验，你能得出什么结论呢？2.这个实验对我们有什么教育意义？教师总结：一帆风顺的人生，一旦遭遇挫折就会奔溃；而遭遇挫折的人生反而会更结实。生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。学生自己动手操作实验，并

9、和同学讨论、合作回答问题。自己动手操作实验，既形象生动地让学生了解挫折对人生的积极作用，增强学生面对挫折的勇气和信心，同时又锻炼了自己的实践能力。第三篇章：学榜样搭起生命之梯过渡：所以我们看到挫折在给我们带来痛苦的背后，实际上也会带来成长。就像折纸一样，折痕带给我们痛苦，但是我们顺着折痕往匕它也会成为我们成长的阶梯。我们开始第三篇章“学榜样，搭起生命之梯”。同学们，电脑上展示的是我以前学生写给我的两封手写信。在信中，他们都讲述了自己遇到的挫折，我们一起来看看。第一封信讲述自己四年级的时候听到父母因为情感问题而吵架，并因此心生抑郁，尽管父母已经和好，自己在他们面前也很乐观，但心底的伤痛只有自己知

10、道。第二封信讲述自己是一名六年级的学生，但是自己是一名渐冻症患者，很喜欢上学，想和同学们在一起，但是已经不能正常地坐在座位上了，不能自己去上厕所，因为脚没有力气支撑，一次不小心摔了一跤，班主任扶了好久才扶起来。所以现在只好待在家里。自己很难过，老天爷太不公平了，为什么自己会得这个病？活动4：面对信中的故事，我们思考一下他们应该如何调节？你能给他们提供哪些好的建议生：师：同学们的建议都很好，相信对他们会有所帮助。是的，生活就是这样，有的挫折我们经过自己的努力会很快解决，但是有的挫折像这里家人的矛盾、重大疾病，单凭我们的一己之力是没办法解决的，这时候我们怎么办呢？是怨天尤人、自暴自弃，还是可以有其

11、他的道路可以走？我们看看第一封信的主人公是学生对照学习任务单，针对两封信中所谈到的挫折与同学交流调节建议。通过对他人遭遇的挫折谈调节建议，有利于学生借助自己的经验帮助他人解决问题，让大家认识到人生中有的挫折单凭我们的一己之力不能彻底解决，但是我们不能怨天尤人、自暴自弃，一味沉浸在挫折中，而是可以发掘生命力量，提高自己的承受力、自我调节和自我修复能力。怎么做的。多媒体展示一张图片：作息时间表学生思考并回答问题：看了她的作息时间表，你有什么样问题。的感受？通过展示作息生：时间表得出第一封教师总结：是的，虽然遭遇生活的风雨，信的主人公虽然经她依然坚持努力。这就是生命的力量。就像光历风雨但依然勤奋秃秃

12、的树干会长出新芽，断尾的壁虎会长出新努力，告诉我们需的尾巴，我们每个人都会有一定的承受力、自要发掘生命的力我调节和自我修复的能力，“人生之不如意十量。之八九，但要常想一二，”我们需要发现、发掘生命的力量。板书：发掘生命的力量通过张定宇拖过渡：而对于第二封信的主人公，老师很着渐冻之躯仍然坚沉重，生活有时就是这样的残忍，感觉所有的守在抗疫一线的故语言都很苍白。这里老师想把一个人的故事讲学生认真观看视事，告诉同学们我给他听，我们一起来看看。频并回答问题们不能决定生命的活动5：多媒体播放视频人民英雄张定宇长度，但是可以拓合作讨论：1.遭遇渐冻症的折磨时，张定宽生命的宽度和厚宇是如何面对的？度，更加坚强

13、、勇2.你觉得是什么力量支撑张定宇不断坚持敢地面对挫折，发的？掘生命的力量，增3.你从张定宇的故事中得到什么启示？强生命的韧性。生：教师总结：是的，作为医生的责任感、共产党员的使命感支撑张定宇不断坚强勇敢的面对挫折。“天行健，君子以自强不息。”面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。活动6：句子组合我挫折你帮战胜了教师总结：你帮我，我帮你，我们互帮互助，共同战胜挫折，实现我们心中的梦。同学们，当你遭遇挫折的时候，请你相信，你的家长、老师、同学始终和你在一起，始终在支持和鼓励着你。在这里，老师就把普希金的假如生活欺骗了你送给你，希望能给你带来力量。大家一起来

14、读一遍教师寄语：假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。师：其实不仅是个人，我们国家也是在挫折中不断前进的。从民族危亡、炮火连天到今天的和平繁荣，从首颗人造卫星“东方红一号”到首个火星探测器“天问一号”，从食不果腹到粮食完全自给，从抗击新型冠状病毒肺炎到抵御山火，正是一代代中国人不断发掘生命的力量，中华民族才历经战争、弱小、贫穷、疾病、灾害而屹立不倒。教师总结：同学们，在这节课的最后，老师还想说，你们还很小，你们的人生还很长，你们还

15、是一张白纸，你们的挫折只是你人生白学生思考并完成句子组合。学生共同朗诵诗歌通过语文教学中的句子组合活动，让学生明白我们可以求助他人，寻求他人的帮助来发掘生命的力量。在音乐渲染下进行诗歌朗诵，培养学生乐观、坚强的品质。结合国家发展中遇到的挫折来谈生命的韧性，启发学生认识到作为公民要与国家共渡难关，增强学生的主人翁意识和社会责任感。在本节课的最后，用纸来结题，纸中的一个小小的褶皱，你们还有大把的时间，只要你勇敢、坚强，不断发掘生命的力量，你们就一定能在你们的人生白纸上描绘出属于自己的人生彩虹。让学生认识到我们人生才刚刚开始，只要我们发掘生命的力量，增强生命的韧性，就一定能在自己的人生白纸上描绘更美

16、的彩虹。用纸来贯穿整节课，线索明晰，条理清楚，形象生动。课后作业查阅有关资料，根据自己的情况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。学生课后自主探究。结合本节课的内容，锻炼学生处理新知的能力、学以致用。板书设计教学反思1 .教学以折纸为线索展开，以折痕寓意挫折带来的痛苦，以折纸能承受更多重量说明挫折让我们更结实，以折痕又能变成成长的阶梯说明我们可以发掘生命的力量来获得成长。用纸来贯穿整节课，线索明晰，条理清楚，形象生动。2 .教学过程中需要积极调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主体地位，同时在组织学生做实验的过程中，要注意讲清实验步骤，确保学生得出正确的实验结论，并且注意保持实验有序进行，不能过于混乱。