GSM数字手机原理射频.ppt

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1、GSM数字手机原理射频(2),幽默来自智慧，恶语来自无能,GSM数字手机原理射频(2)GSM数字手机原理射频(2)幽默来自智慧，恶语来自无能GSM数字手机原理（RF）波导客服技术培训室姜超学习要求掌握：1、手机射频部分的四种接收方式及特点2、射频部分主要芯片的名称、功能3、锁相环PLL的工作原理，混频的概念4、射频部分的接收、发射流程熟悉：1、独立分析射频原理框图的方法2、各个PLL在射频原理框图中起到的作用了解：1、利用仪器及测试软件的维修检测方法2、手机维修思路，故障判定方法,英语课程标准对写作提出了更具体、更全面、更高的要求，特别强调语言能力和语用能力的协调发展。其中对写的五级目标具体要

2、求是：（1）能根据写作要求，收集、准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物或事件；（5）能根据所给图示或表格写出简洁的文章。造成写作在英语教学中严重滞后现象的原因诸多。一来应试教育“指挥棒”下传统的“教师命题学生写作教师讲评”的英语写作教学模式陈旧落后，写作技能的指导还不到位，没有系统有效的写作训练。此外，教师中仍存在一些错误认识：写作教学过于费时，影响教学进度；写作作业参差不齐，难以统一批改；写作教学枯燥乏味，降低课堂活力单的段落或操作说明。1 教学策略 1.1 精选话题，确定主题 从话题到写作的教学模

3、式彰显主题效应，主题的高度、宽度和深度决定着教学的成效。对教学内容、教学目标通盘考虑，全面规划，花心思下功夫，构建整个教学流程，把话题和作文教学的点、线和面有机联系起来，以促进学生发展为本，纵向贯通，横向联系。本人教Book 3 Unit 15 Were going to save the manatees！时，首先用媒体呈现各种各样的动物，让学生知道哪些是濒临灭绝的动物。荧幕上的各种动物栩栩如生，激发了每个学生的学习热情。然后播放关于动物园里动物生活场景的片段，为本课话题“How to protect animals”创设良好写作的情景，以这个情景为基础，再用媒体呈现新词和句型，为写作扫清障

4、碍。首先提出这样一个问题：Is it good for animals to live in the zoo？把全班同学分成两队，正方和反方来展开辩论，正方辩题Its good for animals to live in the zoo.反方辩题Its not good for animals to live in the zoo？双方积极争辩，多重交互。正方：a.It can make it easy for people to see all kinds of animals in the zoo.b.The workers in the zoo can protect them.c.T

5、he workers in the zoo are trying their best to find ways to stop animals from going extinct.d.They have enough food to eat.They wont get hungry.e.They can be looked after very well.反方：a.They may be killed by hunters.b.They are not free.They cant go to the places where they want to go.c.Some small an

6、imals may be eaten by others.d.Animals like to live in the nature.e.Animalshabitats are not the zoo.Fishes live in the sea，Birds fly in the sky，Monkeys jump in the trees.Tigers live in the forest.The zoos are not their own home.然后由学生来总结：Now many people kill animals to make money.We should stop them

7、from doing this.We shouldnt hurt animals but make friends with them.然后完成写作训练。通过这个辩论活动，不仅提高了学生的英语口头表达能力，而且也提高了他们综合运用语言的能力。学生写起来也得心应手。1.2 利用思维导学图进行写作教学（3）连句成文。学生在完成一二步骤的基础上，对他们来讲，这篇作文的雏形已经出来了。只需把他们连接起来就可以了。同时注意一些小的细节，如文体是什么？书信的格式？动词的主谓一致等。然后再稍加润色，就是一篇很好的范文。下面是我班一个学生写的作文。How to keep healthy？Its very im

8、portant for us to keep healthy.What should we do to keep healthy？I think we should have healthy eating habits.First，we must have breakfast.Going to school without breakfast is bad for our health.Its also necessary for us to eat more fruits and vegetables.Dont eat too many snacks and fried foods.They

9、 are delicious，but eating too much of them is unhealthy.Whats more，drinking enough water is good for our health.Wed better drink a glass of milk every day and less soft drinks.Second，walking is good exercise.Wed better walk to school.We should also do morning exercises every day.Third，its good for o

10、ur health to have enough sleep.We are supposed to go to bed early and get up early and it will keep us act.1.3 借用精美句子鼓励并激发学生 词句的积累是教师在写作教学中需要注重的一个方面。借用精美句子是提高英语写作的一种有效方法。教科书中教材话题广泛，体裁多样，字句优美，不乏一些很好的范文，教师要引导学生开阔视野，丰富知识面，可以要求学生摘抄，背诵一些精彩的句子和词汇，让学生通过对课文的熟读精思，领悟文章丰富的内涵，从而培养学生良好的英语语感，套用或模仿这些句子对写作大有裨益。下面是本

11、人在教九年Unit1 sectionB第一课时，主题是让学生讨论在学英语中碰到哪些困难。比如，I do not know how to make sentences.Ican not speak English in front of public.I can not get the right pronouncation.等等。这也真的说到学生的心坎里去了。为此，本人专门设计这一环节鼓励学生，同时，也让学生将美句应用到写作中去。图3、图4是学生美句共赏。恰当地运用精美的句子或者谚语，不仅可以提升学生的语言素养，更有利于培养学生的欣赏能力和表达能力，在此环节中体会这样的美文美句，与本课的主题完

12、全吻合，升华了本文本的主题，同时能进行情感渗透，进一步激发学生英语写作的热情。2 教师进行写作指导 英语新课标的实施建议部分倡导教师加强对学生学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何有效学习。写作教学的目的是通过对学生进行激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象，能交流信息，能形成规范的写作习惯。指导学生如何写作及注意事项，然后结合实例，深入浅出进行实践操作和分析。重视学法指导，体现“授以鱼不如授之以渔”和“教是为了不教”的教学理念。这也是新课标所倡导的在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习

13、策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的方法，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。比如本人在教八（上）Unit10的写作时，先抛出一个主题，再进行写作指导（见图5、图6）。Now its time for you to take action.Wenling Daily Newspaper is going to start a column Dream+Action=Success，please write a composition I dream to be a/an 写作技能的培养是一个循序渐进的过程，教师需要本着面向学生、面向生活、面向

14、社会、面向未来的宗旨，围绕话题，通过多种策略和途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，充分利用各种资源拓展写作容量和视野，同时培养学生良好的英语写作习惯，指导学生运用正确的写作技巧，形成完整规范的写作方法，提高写作训练的质量和厚度。在交流中获得启迪，在开放中开阔眼界，真正“让学生唱主角”，最终达到优化从话题到写作的教学模式而激活课堂、激活学习、激活教育。近些年，淡化语法的观点在中学语文界颇为盛行，许多语文工作者，包括一些语法工作者，公然提出淡化中学语法教学观点，受其影响，现行初中语文语法教学严重缺失，进而对整个中学语文教学带来了严重影响。下面笔者根据自己多年来的教学实践和体会，谈谈

15、这方面的看法。一、现行语文教育课程标准实验教科书和初中语文课程标准对语法教学的安排及说明（一）教材对语法内容的安排：七年级上册：无语法教学安排。七年级下册：附录中设汉语词类表（实词），涉及名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类词的意义及举例说明。八年级上册：附录中设短语结构类型表，涉及并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语五种短语，并对每一短语的结构特点举例说明；句子成分简表，涉及主语、谓语、宾语、补语、定语、状语六种句子成分，规定了每种成分的符号并列举了示例。九年级上册：附录中设复句常用关联词一览表，涉及并列关系、递进关系、选择关系、转折关系、因果关系、假设关系、条件关系六种复句

16、间的关系，并对每种关系单用关联词和配对使用关联词举了示例。九年级下册：没有涉及语法。（二）初中语文课程标准对语法教学的说明：语法修辞知识要点：1.词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词 2.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式 3.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 4.复句（现有二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句 从上面教材和课程标准对语法教学的安排和说明，我们不难发现以下特点：1.现行教材从七年级到九年级关于语法教学的内容都安排在附录中，课程标准只是以知识要点的形式在最后

17、一部分做了简单的列举说明。2.七年级上册和九年级下册未安排语法内容。3.语法教学内容的安排，体现了由易到难、循序渐进的特点。由词类到短语，由单句到复句。符合学生实际，便于学生掌握。同时笔者认为这样的安排也存在着明显的不足：1.课本将语法知识安排在附录中，课程标准将语法知识安排在最后一部分，明显体现出了淡化语法的倾向。编在附录中，在实际的教学操作过程中，由于没有充足的课时安排，考试中也未涉及语法知识测试题，因而教师也不会专门去讲解这方面的知识，学生更不会自觉地去学这些知识，语法教学实际上形同虚设，这样淡化最终导致缺失。笔者从事多年高中语文教学工作，就这方面的问题曾做过调查，问现在七年级到九年级语

18、文教师如何处理附录中的语法内容，答案令人震惊，没有一个老师曾经讲解过这方面的知识，理由很简单，他们说附录中的内容不列为考试范围，不讲也是很正常的。由于老师不重视，学生不主动，或者压根就看不懂，所以导致语法知识的缺失也就很正常了。2.语法知识安排缺乏科学性。通过上面分析我们已经知道，七年级上册和九年级下册未安排语法内容，给人印象是两头空空；而八年级下册，语法既安排了短语类型，又安排了句子成分，内容繁重，令人难以消受。另外以前未涉及单句、复句有关概念知识，就涉及句子成分和关联词语，未免有突兀之感，让老师棘手，使学生茫然。笔者认为，遵循学生身心发展规律，我们在编写语法知识时，不妨以知识板块形式，由易

19、到难、循序渐进；教材的语法知识，以知识短文的形式散编于各册课本中，便于教师操作，也利于学生掌握，这样就不至于造成语法知识的缺失。二、语法教学缺失对语文教学的影响 我们知道，语法是语言中词、词组、句子的组织规律，语法是语言的要素之一。光有词汇不能形成语言，只有运用语法规则，把词组织起来，语言才能成为交际工具。也正因为如此，语法才具有概括性、稳固性、民族性特点。有人说汉语语法分歧很大，实际上任何民族语言的语法都存在分歧，这是客观事实，但不能因此就否定语法教学。我们学习语法的根本目的不是只记住一些术语，而是要弄懂语法规则。这样既能透彻理解别人的语言，也能准确地表达自己的思想，还可以培养和提高汉语语法

20、教学研究和教学能力。语法既然有这样的作用，作为基础教育的重要科目，语文教学不能没有语法教学的地位。学术界虽有淡化语法的说法，但笔者认为淡化语法绝不是不要语法。从上面的分析我们可以看出，初中阶段的语法教学，实际上有安排，只是没有落实，形同虚设，最终导致语法教学的缺失。下面本人就谈谈语法缺失对语文教学的影响：1.语法教学缺失使语文教学面临尴尬局面。语法作为语言的要素之一，无论在教学还是语言实际运用中，都是离不开的。比如每年高考，病句题是必考内容之一，而要准确地做好这道题，离不开语感分析法、结构分析法和逻辑分析法，而最有效的方法是结构分析法。而我们的高中语文老师在平时讲解句子的结构分析时，学生一脸茫

21、然，不知所云；教师一脸难堪，无所适从。又如连贯题、句式变换题，一旦涉及语法，就如步入盲区，学生毫无反应。初中缺失，高中大补特补收效也不见好，这种局面，实在尴尬。2.语法教学缺失影响学生写作水平。写作教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，学生语文成绩的高低，在一定程度上也取决于写作水平的高低。笔者所在的学校，无论是初中生，还是高中生，每学期都要求写大作文8篇，小作文18篇，单就数量而言，够可观了，但就质量而言，就难以启齿。学生作文中最突出的问题是病句太多，语言表达缺乏简明、连贯、得体。而真正能做到文从字顺的文章不到10%。另外还有一种新的现象，就是大量的不规范的网络语言，堂而皇之出现在我们学生

22、的作文本上。凡此种种，都不同程度地影响学生的作文得分。试想，如果我们的学生具备一定的语法知识，作文中的病句就可以自查自纠；网络中的不规范词语，自己就可以扬弃。3.语法教学缺失对以后汉语语法教学产生不利影响。由于初中语文语法教学的缺失，导致高中语法教学只能是临时补救，因而中学生对语法所知甚少，在头脑中根本无法形成简单的语法体系。而中学英语教学中，对语法教学相对重视，学生掌握较好。有时学生会利用外语语法知识来分析汉语句法结构，最终在头脑中形成错误的不伦不类的汉语语法体系，这种语法体系一旦形成，就很难纠正过来，我们知道，清人马建中于1898年就写成了我们最早的一部汉语语法学著作马氏文通，而我们的学生

23、，对汉语语法知识知之甚少，作为教者，我们怎不汗颜。甚至有一部分学生把这种错误的语法体系带到大学且在很长的一段时间内难以消除这种错误的认识。写到这里，我的心情很沉重。在我看来，淡化语法并没有错，问题是在这种思想的影响下，我们的教材对语法知识的编排，课程标准对语法知识的淡漠，最终导致语法教学的缺失，这种情况令人担忧。无论哪位专家学者，都认为语法是必须有的。在我看来，中学语文教学中，语法应该有自己的地位，课本有安排，教师就应该讲授，学生就应该掌握，这样更利于我们母语的健康发展。我不是专家学者，只是谈了谈自己在平时语文教学实践中的一点感想和困惑，希望能引起有识之士的重视，不妥之处，敬请方家指正。,GS

24、M数字手机原理（RF）,波导客服技术培训室姜超,学习要求,掌握：1、手机射频部分的四种接收方式及特点2、射频部分主要芯片的名称、功能3、锁相环PLL的工作原理，混频的概念4、射频部分的接收、发射流程熟悉：1、独立分析射频原理框图的方法2、各个PLL在射频原理框图中起到的作用了解：1、利用仪器及测试软件的维修检测方法2、手机维修思路，故障判定方法,GSM数字手机的常规划分,手机,射频,基带,频率合成部分（PLL）,发射部分,接收部分,超外差一次变频,超外差二次变频,直接变频,数字低中频,逻辑,音频,人机接口,课程设置,频率合成器简单介绍接收机及接收信号流程介绍发射机及发射信号流程介绍射频部分主要

25、芯片介绍射频简单维修,预备知识,网络要求,GSM 900 频段为（欧洲标准）:890-915MHz(移动台发射,基站接收,上行链路)935-960MHz(移动台接收,基站发射,下行链路)双工频率间隔:45MHz 信道总数:124 信道号：1-124,中国移动:上行链路频率:905-909MHz 下行链路频率:950-954MHz 信道号为:76-95,共计20个信道,4M带宽中国联通:上行链路频率:909-915MHz 下行链路频率:954-960MHz 信道号为:96-124,共计29个信道,6M带宽.目前我国只有中国移动拥有DCS1800,信道号：512-562；可申请10M带宽.,手机射

26、频四项电气指标,频率误差0.1ppm（106）GSM900频率误差（-90HZ+90HZ）DCS1800频率误差（-180HZ+180HZ）相位误差峰值20deg相位误差有效值5deg误码率2.44%,一、频率合成器,定义：把基准频率信号进行变换，输出多种频率的信号，供射频部分调制、解调、混频所用。,1 锁相环工作原理,锁相环电路是频率合成器的核心电路，主要作用是：由频稳性很强的基准信号得到另一个频率与其同样稳定频率信号,2 锁相环组成部分作用,鉴相器(PD)“相位-电压”转换装置，把输入信号频率的变化通过相位差的不同表现出来，从而控制输出电压,即将信号相位的变化转换为电压的变化,低通滤波器：

27、滤出鉴相器输出中的高频成分，以防止高频谐波对 VCO 电路造成影响。,压控振荡器：“电压-频率”转换装置，它将电压的变化转换为频率变化；VCO输出的信号通常是一路到其它的功能电路，一路回到分频器做取样信号。,变频器：将 VCO 信号进行分频/倍频，得到频率比较低的信号，以提高鉴相器的比较精度。,二、接收机原理及接收信号流程,预备知识,何谓超外差变频器？*1)高频变中频*2)本地振荡器输出频率大于接收信号频率*3)取出差频信号,混频电路,滤波器,f1,f2,-,调制/解调的概念：将信号（低频）经过一系列处理后，“加载”到高频载波上。,调制电路,解调是调制的逆过程，把信号从高频载波上“卸载”下来。

28、,1 接收机类型,接收机的类型：超外差一次变频接收机超外差二次变频接收机超外差直接变频接收机数字低中频接收机作用：将935-960MHz或1805-1880MHz的高频信号下变频为67.708KHz的基带信号。,2 接收机结构,超外差一次变频机模型,（北京 上海 宁波）,超外差一次变频接收机的形象理解,飞机,火车,接收下变频时两次混频 机型：8180、G100（相应中频225MHZ、45MHZ）,超外差二次变频机模型,超外差二次变频接收机的形象理解（北京 上海 杭州 宁波）,直接变频机模型,直接变频的形象理解,（北京 宁波）,GC600接收流程图,数字低中频接收机模型,数字低中频的形象理解,（

29、北京 嘉兴 宁波）,GSM：935-960MHZ,100KHZ+67.708KHZ,区别：ADC数字解调去除中频载波,比较三者之间的关系,传统的超外差结构：效能很高，却必须使用成本昂贵而体积庞大的中频零件，射频集成度不高。直接变频结构：采用直接转换方式，将高频信号转化成低频信号，节省了昂贵的中频器件和中频至基频转换电路，集成度高；但实际应用中可能受“直流位移”的影响，降低接收灵敏度，基频IC软件上多采用直流滤波技术，生产厂家必须在生产时执行额外的生产步骤：进行二阶截取点校准，得到的修正值存储在内存，并在手机开机时用来校准手机。,结构简化了好多哦！,数字低中频：利用超外差的效能优势意即直接转换技

30、术的低成本和功能整合优势，避免“直流位移”的影响，基频无须进行滤波，提高接收灵敏度！,作用：将67.708KHz的低频信号上变频为890915MHz或17101785MHz的高频信号，并发射出去。一般发射机模型：,三、发射机结构,二本振,形象理解,四、射频部分主要芯片介绍,1、射频主芯片的主要功能：,低噪音放大 接收下变频（将接收高频信号下变频成100KHz的低中频信号）发射调制（将四路I/Q信号调制成中频，以便鉴相）发射锁相环,射频主芯片主要信号,2、发射压控振荡器介绍,作用：将发射中频上变频到发射频率,发射压控振荡器主要信号,3、本地振荡器介绍,作用：本地振荡频率，作为发射和接收过程中所需

31、的混频信号,本地振荡器主要信号,发射,接收,4、功率放大器介绍,作用：功率放大,1,2,3,4,5,6,7,8,功率放大器主要信号,1,2,3,4,5,6,7,8,5、功放控制器介绍,作用：功率调整，使功放输出的发射功率满足基站接收要求。,1,5,6,10,VAPC,RAMP,VCC_RX_TX,VS1(DCS),VS2(EGSM),功放控制器主要信号,6、双工器介绍,作用：选频、天线开关,1,5,6,7,11,12,RX_DCS,VC_DCS,VC_EGSM,RX_EGSM,TX_DCS,TX_EGSM,OUT_ANT,双工器主要信号,7 13M晶体振荡器电路,五、射频故障的简单维修,遵循逆向测试法：从天线处开始测量，直到找到波形不正常的测试点（对照正常波形，包括幅值、形状等）。分析引起此不正常现象的原因（测量控制信号、供电信号等）。,祝大家学习愉快！,thank you!,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,