传感器与检测技术课后习题答案.ppt

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1、传感器与检测技术+(陈杰)+课后习题答案,1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,传感器与检测技术+(陈杰)+课后习题答案传感器与检测技术+(陈杰)+课后习题答案1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克

2、第0章0.1答:传感器处于研究对象与测试系统的接口位置,即检测与控制之首。传感器是感知、获取与检测信息的窗口,一切科学研究与自动化生产过程要获取的信息都要通过传感器获取并通过它转换成容易传输与处理的电信号,其作用与地位特别重要。下页第0章e0.2答:敏感元件:指传感器中直接感受被测量的部分。传感器:能感受规定的被测量并按照一定规律转换成可用输出信号的器件或装置,通常由敏感元件和转换元件组成。信号调理器:对于输入和输出信号进行转换的装置变送器:能输出标准信号的传感器。返回上页下页,初中语文新课标指出：语文课程应使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会

3、所需要的语文实践能力。语文实践能力的内容涵盖了识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，涉及广泛。初中语文新课程的编排非常注重学生实践能力的培养，各单元设计了专门的“综合性学习”板块，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。不过在现实课堂教学中，不少教师片面认为语文教学首要任务是“教完课文”，往往忽略了“综合性学习”板块的教学，殊不知对学生能力的培养大打折扣。本人从事语文课堂教学多年，通过不断学习、探索，致力于学生语文实践能力的培养。1 更新教学理念，改革教法、学法 语文课程具有很强的实践性，应注重学生实践能力的培养，而培养

4、这种能力的主要途径也应回归到语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因此，教师在备课中要充分挖掘语文学科的知识性、思想性、趣味性和科学性，利用好文本，但不囿于文本，“进得去，跳的出来”。要充分了解学生的身心发展特点，关注学生这一主体的个性及学习需求，在课堂教学中设计一系列听、说、读、写的实践能力训练活动，让学生在语文学习、探究、实践中，培养兴趣，增长知识，养成良好的习惯，提高语文素养。2 在轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围中训练能力 学生是学习的主体，课堂教学应以学生为本。众多教学实例证实：课堂教学中态度严厉、教法呆板，必然扼杀学生思维发展，无利于能力的培养。课堂上，他们像傀儡一样，按照老师

5、的教学思路，“钻进”老师设计好的“圈套”。这种教学模式，注定无法培养学生的个性主见，更不能提高学生的实践能力。课堂教学中，老师应尽力创设轻松、和谐、愉悦的氛围，这样才能发展、张扬他们的个性，实践能力的培养才能达到预期目的。教师应该做到两点：一是教师要转变角色。“新课标”要求，教师要做学生学习的伙伴。要充分调动学生的学习积极性，教师就应做学生学习的朋友，而不是居高临下的“领导”。在课堂上亲和、幽默，课堂外经常和学生交流，和他们作朋友，这样他们才会敬你、爱你，才会在课堂上主动思维，动手动脑，参与课堂实践。二是教师要尊重学生。既要尊重学生人格，又要尊重学生的独特感受。有的教师“不允许”学生犯错，更不

6、许学生“发杂音”，与自己有不同意见。一旦学生出现问题，便讽刺、挖苦，大大伤害了学生参与课堂实践、放飞思维的积极性。教师应该允许学生在课堂实践中出错，允许学生大胆“说不”。轻松、和谐、愉悦教学氛围，可以大大激发学生是求知欲和学习兴趣，积极参与到实践能力的训练中来。3 师生对话，交流合作 新课标指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教师只是引路人，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生的实践能力才能得到真正的训练。比如，不少教师在上预习课时，总喜欢选择现成的朗读配音给学生读完，就直接进入正课。这种

7、做法并不能很好提高学生的阅读能力。实践中，笔者让学生在课前欣赏朗读后，课堂上则由学生依学号轮流进行朗读训练，开始有些同学读得并不好，教师及时予以辅导交流，经过反复训练，全体学生的朗读能力都有大幅提高。笔者认为，教师在课堂教学中应该做“导演”，流程设计好后，教师应该退到“幕后”，真正的学习、实践活动由学生自行完成。可将班上学生分成若干“学习互助组”，每组成员56名，搭配好先进、后进学生。实践活动布置后，由各组成员合作、探究，然后推举发言人在班上统一交流;教师主动参与组内讨论，并及时予以点拨、归纳。这样，改变以往教师提问、仅几名先进学生回答、其他学生心不在焉的教学模式，绝大部分学生都能参与到实践能

8、力的训练上来，实现真正的实践训练。教学如同登山，只有攀登到最高处，才能放开眼界，领略到波澜壮阔的大千世界，感受到“一览众山小”的无限风光。因此，在语文课堂教学中，不论篇幅长短，都应选好“制高点”，并引导学生站在制高点，俯瞰全篇，驾驭全文，进而发现新的东西，提高实践能力。如在教学议论文这一文体时，可从分析文体特点入 手，抓住这一制高点，启发学生勇于探究：“这篇议论文的中心论点是什么？”、“围绕这一论点，用了哪些论据进行论述？你可以补充类似的论据吗？”、“用了什么论证方法？有何作用？”经过反复实践训练，学生对学习议论文有了教清晰的思路和明确的方法。4 重视积累，强化发散思维 学生实践能力的培养，贯

9、穿课堂始终。因此，课堂教学中，教师要提供机会，精心选择发散点，训练实践能力。每学一篇课文，教师除引导学生掌握、积累语文基础知识，还须延伸把握与课文相关的诗词等内容。这对于学生理解、把握全文具有举足轻重的作用，学生的学习兴趣得到激发，实践能力也在潜移默化中得以提高。课堂上，切忌“满堂灌”，一定要给学生留时间，让学生自主学习、质疑、延伸。如学习优美的写景散文春，课后可让学生进行实践训练：背诵积累优美的文段;将自己认为美好的景象进行绘画;联系学过的诗词，背诵理解与之媲美的诗句;发挥想象，放飞思维，动笔写写生活中的美景通过这些训练，可以从不同角度锻炼学生的听、说、读、写等方面的实践能力。教师更应该在这

10、一过程中担当好引领者的角色，引导学生根据自身情况，设计适宜的训练题目，分层次进行。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，在愉悦的气氛中达到实践能力的提升。我们不强求学生一定要实现某种高度，但是，这样的学习过程，正是他们超越自我、实践探究的过程。有这样的土壤，孩子们能力之树必定茁壮成长。现代素质教育理念提倡营造高效课堂，初三思想品德复习课同样也不例外。那么，初三思想品德学科教师如何构建高效的复习教学活动，并确保学生真正从复习学习活动中达到复习旧知、获取新知的预期良好目的呢？笔者认为，初三思想品德教师可以尝试从以下三个方面着手：一、初三思想品德课的复习导入要简练、高效 在新课教学中，教师为

11、了调动学生对新知识、新内容的学习兴趣与积极性，往往会采取繁杂、冗长的导入语言或者活动，以期借此最大限度地调动学生对新知识、新内容的学习兴趣。但是，不同于新课，复习课的目的在于帮助学生及时复习、巩固之前所学的相关知识，因此，学生对于复习课上要学习的内容基本上已具备了初步的认知与理解。从课堂教学内容的性质来看，笔者认为初三思想品德教师不宜再向新课教学那样过分注重课堂导入的新奇化、别致化，因为这将严重浪费复习课的宝贵时间与精力，而应当力求课堂导入的简练化、高效化。这将为初三思想品德复习课的高效教学坚定重要的基础。笔者在初三思想品德复习课的教学中通常会采用直接式的导入形式。如，在“学会拒绝不良诱惑”的

12、复习教学活动中，笔者就在上课一开始就向学生抛出了几个问题：我们的身边存在哪些诱惑？其中有哪些美好的诱惑？又有哪些不良诱惑？面对美好的诱惑，我们如何才能获得？而面对不良诱惑，我们又当如何拒绝？如此，通过这一系列的问题，不但快速且有效的为学生明确了本节课将要复习的内容，同时，还充分集中了学生的学习思维及注意力，而这些很显然都充分奠定了高效思想品德复习课的基调。二、初三思想品德课的复习讲解要框架化、脉络化 初三思想品德复习课的宗旨在于帮助学生将以往学过的知识系统化、脉络化，进而帮助他们逐渐构建起完善而合理的学科知识结构体系。这样，他们才能在日后的中考考试中进行更好地应对。三、初三思想品德课的复习练习

13、要经过精心挑选 课后练习是辅助学生进一步深化课堂所学知识的必要补充。因此，初三思想品德复习课要想切实获取高效的复习效果，教师还必须为学生精心挑选恰当、适宜的课后练习题。教师可以选取平时学习活动中学生容易混淆出错的知识点，像“权利”和“权力”、“公有制经济”和“非公有制经济”、“人民代表大会”和“人民代表大会制度”等等，这类题目的选择有利于学生明确其所存在的区别与差异。教师所选题目的材料还应当跟最新的时政热点话题等相关，这样有利于学生在掌握时政新闻的基础上深化对所学思想品德知识的深刻认知。此外，教师在为学生设置练习题目不能一味追求多，避免使得学生陷入“题海”之中，而应当格外注重题目的质量，即在尊

14、重学生实际基础之上，灵活选择那些既与学习内容密切相关，同时又稍具开放性质的题目，以此促进学生思维智慧的活跃、创新能力的发展以及对所学知识的深化理解。实践表明，经过精心挑选的复习练习对于学生获取高质量的复习效果有着积极的影响。总而言之，高效是初三思想品德复习课教学致力于实现的教学目标。初中思想品德学科教师应当结合自身的实际情况，积极探索更多符合学生主观实际情况的教学策略与方式方法，并将其进行灵活地实践与运用。如此，才能在不断创新复习教学形式及途径的同时，最大限度上优化初三思想品德课的复习效率及质量，而这恰恰正是学生轻松应对中考挑战，获取更高中考分数的重要基础。,第0章0.1答:传感器处于研究对象

15、与测试系统的接口位置,即检测与控制之首。传感器是感知、获取与检测信息的窗口,一切科学研究与自动化生产过程要获取的信息都要通过传感器获取并通过它转换成容易传输与处理的电信号,其作用与地位特别重要。下页,第0章e0.2答:敏感元件:指传感器中直接感受被测量的部分。传感器:能感受规定的被测量并按照一定规律转换成可用输出信号的器件或装置,通常由敏感元件和转换元件组成。信号调理器:对于输入和输出信号进行转换的装置变送器:能输出标准信号的传感器。返回上页下页,第1章1.1解:U30010X510-3601.2解:S=5S1S2S3=022050=2mm/C返回上页下页,第1章1.3解:y=kx+b=y-(

16、kx1+b)nxy=2xx2-(x,)2by1-x,xi yix2-(2x;)带入数据得:=0.68b=0.25上页下页,第1章1.3y=0.68x+0.251=0.2382=-0.353=-0.164=-0.115=-0.1266=-0.1940.3571=100%=57拟合直线灵敏度0.68,线性度7%上页下页,第1章1.4解:设温差为R,测此温度传感器受幅度为R的阶跃响应为(动态方程不考虑初态)y()=R(1-e3)R时t=-31n=1.22尺时=t=-3n1=2返回上页下页,第1章1.5解:此题与炉温实验的测飞升曲线类似y()=10+901-e)由y(5)=50T8.515In1.6解

17、y()=25-201-e)y(=7.68T=0.52)=536上页下页,第1章1.7解:s2+250,5+On20.51000=-33042所求幅值误差为1.109,相位滞后33942上页下页,第1章1.8答:静特性是当输入量为常数或变化极慢时,传感器的输入输出特性,其主要指标有线性度、迟滞、重复性、分辨力、稳定性、温度稳定性、各种抗干扰稳定性1.9答:传感器的静特性由静特性曲线反映出来,静特性曲线由实际测绘中获得。1.10答:人们根据传感器的静特性来选择合适的传感器。返回上页下页,第1章鲁1.11解:理论线性度:L12.05-26少100%max0.4%12.05端点线性度:由两端点做拟和直线y=1.97x+0.23中间四点与拟合直线误差:0.170.160.110.08所以,m100%=0.171205=1.41%返回上页下页,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,