人员测评理论与方法评价中心技术.ppt

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1、,人员测评理论与方法评价中心技术,人员测评理论与方法评价中心技术人员测评理论与方法评价中心技术第六章评价中心技术主要内容概述(主要形式方法设计与应用3/15/2020,经过调查,我们发现,初中阶段教育不公平现象主要体现在以下两个层面,并由此会导致学生厌学情绪加重和暴力行为增多。一、学校层面的不公平 在基础教育阶段,特别是在义务教育阶段应强调面向全体学生,体现教育机会平等的原则。学校教育不能只关心优秀生和升学有望的学生,更重要的是要关心后进生,真正使每个学生健康成长和全面发展。我们不应当以考试分数为评价学生优劣的标准,而应当抓住学生的闪光点和特长,具体帮教,让所有学生都满怀信心地学习、进步。学校

2、过早按成绩分班,不仅给学生带来巨大的压力,还扼杀了大多数学生的学习积极性。学生厌学、家长心态不平,无望上大学的学生对社会和生活缺少热情等等已成为普遍现象。笔者认为初中分教改班、普通班不公平,不利于全体学生的发展。二、班级层面的不公平 目前是班级授课制并且是大班教学,那么就意味着同样一个班的学生所面临的老师应该是完全一样的,从理论上讲,这个班的学生所受到的教育就应该是完全一样的,那么这个班的学生就应该得到同样的关爱的呵护。但事实上在同一个班级、同样的课堂,面对同样的老师,是否每一位受教育者就享受到了同样的教育呢?根据调查,得出的答案是否定的。概括起来主要有以下几种表现:1.课堂空间 我国中小学课

3、堂教学的空间形态基本上呈现为同一格局,即学生与学生前额对后脑,左肩邻右肩,全班学生横成行,竖成列,统统面向教师。用形象化语言来说,这是一种“秧田型”的空间形态。因而学生在课堂空间中所处的位置就对学生的有效学习产生着影响。近年来,国外一些研究表明:前排学生总是表现出更加喜欢教师和上课,对学习具有较高的兴趣,前排座位有助于提高学生课堂学习的情感效果。于是一些教师常常把那些学习成绩好、社会地位较高和与自己有特殊关系的学生安排在靠近讲台的座位,而把那些成绩较差和教师心目中所谓不听话的学生放在后排。这样一来,学生座次就代表着学生在班级中的地位和身份,蕴含着明显的歧视不公平现象。在优秀生、社会地位较高者与

4、班里的所谓“差生”、社会地位低的学生之间人为地制造了一条鸿沟,违背了公平原则。教师对后排的学生管理较少,交往鉴础教育公平问题的非经济因素研究较少,学生接受教师的诸如暗示性期待等潜在性的影响也相对弱得多,这些学生成了课堂上的“观众”,基本上被排斥在教学之外。2,课堂时间 表面上看,课堂时间对每个学生来说都是相同的,但是相同的时间对每个学生成长的实际意义却是不同的。因为老师往往关注几个成绩好的学生,而对成绩差的学生连正眼看一下也不会,更不用说被老师视为是坏学生的人了。这种情形对学生是不公平的。3,课堂交往 课堂中的交往多为师生交往,且这种交往大多数有教师发起。调查发现,教师对学业成就高、社会地位高

5、、在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率:教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式,并且表现出很大的耐心,所提问题基本上是需要深入思考才能得出结论的问题;在与成就水平比较低的学生互动时,教师更倾向于采取专制的、否定的、控制的方式,并较少给学生充分的思考时间和充分的表达机会,所提问题基本是属于简单的事实性问题,对思维发展没有多大作用。而教师与学生间的互动交往对学生的学业成绩有着重要影响。教师的积极、肯定、民主、富有启发性的互动行为,无疑会促进学生学业成绩的提高,而教师的消极、否定、专制、带有注入式的互动行为,无疑会阻碍学生学业成绩的提高。这些师生交往的情形,若从平等地对待每

6、个学生来考虑,无疑有失公平。综上所述,因为不公平,学生厌学人数增多,暴力行为增多。1、引言 信息技术在当今已经深入到社会的各个角落，对人们的生活、学习以及思维方式等都产生了极为重要的影响。教育部在所颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，初级信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。初中语文作为义务教育的重要组成部分，新课标提出语文教学要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交

7、叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力”。阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于学生全面语文素养的提高有着举足轻重的作用，但是从实际的语文阅读课堂教学来看，阅读教学的有效性并不高。将信息技术同初中语文阅读教学有效整合起来，充分发挥信息技术自身的优势，对于初中语文阅读课堂教学会产生积极的影响。2、信息技术同阅读教学有效整合的方式 2?1通过信息技术拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣 兴趣是学习的最佳动力，学生兴趣的形成源于多种教育机制的培养。在传统的语文阅读教学中，虽然教师已经注意到通过的阅读内容来激发学生的兴趣，但是由于阅读的材料和内容绝大多数都来源于教材，因此

8、，取得的效果比较不理想。而在阅读教学中充分利用信息技术的优势，就可以以此为手段来拓展阅读教学的内容，使学生的阅读内容更加得丰富多彩。比如在学习背影这一课时，教师可以实现在网络上搜集下载一些关于朱自清先生的生平简介以及创作背影一文的写作背景、创作该文时的心情以及名家对该文重点章节句段的解析等等。这些课外阅读内容需要教师在具体的阅读教学中通过恰当的方式呈现给学生，让学生能够在教学内容之外，阅读学习到更多的知识。将阅读的内容由教材内容扩宽到教材以外的内容，能够使学生对课文的内容、作者有更深刻的了解，可以拓宽他们的文学视野，从而增强学习的兴趣。2?2利用信息技术创设情境，培养学生的阅读兴趣 建构主义认

9、为“学习的环境条件，如课题、人、符号以及它们之间的相互关系，对学习效果的影响至关重要。教学活动的设计要强调创设真实情景，把创设情景看作是意义构建的必要前提，并作为教学设计的最重要环节之一”。传统的语文教学中实现“真实情景”的渴望有些不容易企及，而在信息技术的帮助下，就能够很好地创设情境，从而更好地引起学生的认知兴趣。例如在雪这一篇文章的阅读教学中，教师为了能够让学生更好地感受到文章中所描写到的各种美景以及孩子们的欢乐，教师可以选择跟雪有关的视频片段，片段中的情境包括下雪时和下雪后的各种不同的情景，让学生能够通过再现的情境感受不同时段的美景，从而激发起学生学习的兴趣。2?3利用信息技术来发布阅读

10、心得，从而提升学生的阅读兴趣 初中生有着很强的好奇心和求知欲望，因此，在阅读教学中，教师要充分认识到和珍视学生的这种个性特征，通过多种方式和手段来培养学生的创造能力和学习的兴趣。我们常说，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在传统的阅读教学中，教师因为受到时间、地点的限制，无法及时聆听到学生在阅读后的心声，这样，教师就不能够在课后及时接收到学生的反馈信息，也不能很好地在二次备课中解决已经存在的问题。利用信息技术，教师可以建立班级的网络聊天群，在这个群里面教师可以把学生的阅读成果发布上去，让每一个学生都能够评价和欣赏，并做到积极交流。在这个过程中，教师不仅能够及时了解到学生的阅读心声，还能够使师生

11、之间的交流更充分，能够更好地激发学生的学习兴趣。,第六章评价中心技术,基本概念Q3、评价对被试人的行为表现,6个主试人观察记录每个活动完结后都要写一份总结报告。每个被试者至少由3名主试人观察,观察结束后,主试人花费2天的时间讨论交流各自的观察情况并对被试者的管理潜能作出评价。Q4、针对每个被试者进行讨论后,主试们依据评价标准把观察到的行为归结表述在对应的标准之下,然后,对每个被试者依据评价标准及其行为表现作出五级评分,把内容集中在一个表格内。Q5、把评价结果通知被试者与单位负责人从评价中心的一般操作形式中,你有何看法?3/15/2020,基本概念评价中心是在工作情境模拟测评的基础上发展起来的。

12、源于情境模拟,又不同于情境模拟。评价中心是多种不同评价方法或测评方式的相互结合,如测验、情境模拟测验、面试等,评价结果是在多个主试人进行系统观察的基础上综合得到的。评价中心是一种程序而不是一种具体方法,更不是一个单位或机构。Q评价中心定义:评价中心是以测评管理素质为中心的标准化的一组评价活动。它是一种测评方式,不是一个单位也不是一个地方。在这种活动中,包括多个主试人采取多种测评方法对素质测评的努力,所有这些努力与活动都围绕一个中心,这就是管理素质的测评3/15/2020,主要特点?评价中心最主要的特点之一就是它的情境模拟性-通过多种情境模拟测评形式观察被试者特定行为。几个突出特点Q1、综合性-

13、多其它多种测评技术与手段的综合兼并。问卷测验、投射、面试、小组讨论、公文处理、角色扮演等,取各种测评技术之长补它们独立使用之短。大大提高了测评的信度和效度。预测效度系数时常在0.60以上。Q2、动态性-主试、被试的动态性,操作的具体内容、时间与程序的灵活性Q3、标准化-评价中心每个活动都是按统一的测评需要设计的。以工作分析所确定的素质为考察目标进行。3/15/2020,主要特点几个突出特点Q4、全面性一信息量大。综合多种测评活动由多个测评人员共同测评。Q5、以预测为主要目的一评价中心主要是对管理人员进行管理能力与绩效预测。测评的内容主要是管理人员的管理素质与潜能。被试者一般限于管理人员,测评目

14、的主要是选拔主管人员。3/15/2020,主要特点几个突出特点:6、形象逼真一评价中心的每一个情境测试,都是从许多实际工作样本中挑选出来的典型,经过测评技术的处理,使许多与测评无关的因素得到了有效的控制。Q7、行为性一测评中要求考生表现与主试人观察的都是行为。这种行为与笔试中书写行为不同:是它的复杂性,二是直观性,三是生动性3/15/2020,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,