让网络资源为中学英语教学插上翅膀.doc

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1、让网络资源为中学英语教学插上翅膀摘 要 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，而网络资源是各种课程资源中最丰富也是最便于获取的，所以我们要开发利用网络资源，为学生个性化学习和自主学习创造条件。本文旨在通过自己教学实践的例子，阐述开发利用网络资源的重要性与可行性，以引起老师们的重视。关键词 网络资源 利用 中学英语教学 2000年本人在湖南师大参加中学英语骨干教师国家级培训时，曾聆听了上海师大现代教育技术系主任黎加厚博士的讲座“现代教育技术与中学教学改革”。在谈到“网络教育环境下学习的革命”时，黎加厚教授所说的五个“无限”“无限的资源、无限的点击、无限的探索、无限的学习、无限的

2、发展”，给我留下很深的印象，使我对利用网络资源服务英语教学产生了无限的憧憬，从而促使自己在日后的教学中加以实践，并有了一定的收获。普通高中英语课程标准中特别强调了对课程资源的开发与利用，它明确指出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。” 三年来参加我校省级立项课题“信息技术与课程整合的实践探究”英语子课题组的研究活动，更使我感受到开发和利用网络资源为英语教与学服务的意义重大。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料

3、的丰富是实现课程目标的有力保证。只有在计算机网络环境下，才能给学生提供丰富多彩的思维表象和现实素材，通过多媒体的真实情境，为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，并能够通过各种手段引导学生开发自己的创造性思维能力，使学生可以利用课件所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。下面着重谈谈本人在“信息技术与英语课程整合的实践探究”中如何利用网络资源为英语教与学服务，供老师们借鉴、参考。1、文本文件的利用因特网具有丰富的教学资源，高中英语教材中所有单元的话题均可在网络上找到它的背

4、景资料或是可用来拓宽学生视野、丰富学生知识的文本材料。老师们可通过百度搜索、新浪的查博士、google等搜索引擎，输入每单元的关键词，就可获得大量相关的信息，教师根据需要进行选择，然后保存或下载，再链接到课件中，或直接呈现给学生。以高一新教材U8 Sports 为例，在google搜索引擎中输入关键词“sports ”，便可得到所有网站131,000,000 项符合sports 的查询结果，然后从中筛选，选择以下几个网站： ，链接到单元网络课件U8 Sports中，提供并指导学生浏览查寻，让他们了解课本内无法学到的许多体育运动项目及奥运会背景知识，而且能一睹体育明星们的风采。同样，在指导学生学

5、习U14 Festivals时，可通过百度等搜索引擎，获取许多有关东西方节日的英语文章。这样，可使学生了解到各种东西方的传统节日，从中学到东西方的不同风俗与文化，同时也为学生的写作“My Favourite Festival”提供可选择的素材。又如，学习U16 Scientists at work中的Reading “Franklins Famous Kite Experiment”时，在google搜索中输入“Benjamin Franklin ”, 选择The Electric Benjamin Franklin，再进入到The Kite Experiment, http:/www.ush

6、istory.org/franklin/ http:/www.ushistory.org/franklin/kite/index.htm 便能使学生读到“An Account of the Kite Experiment”。此外，旁边附有的flash“风筝实验”形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣，使其更快地理解、掌握课文内容。因特网中丰富的教学资源，给学生提供了大量的学习信息，教学中，教师指导学生在学校资源库、或教师指定的网站中有目的的浏览查寻，开阔了学生的视野, 使学生学到了从课本中无法获得的知识，同时又培养了学生的兴趣。2、图片及音、视频文件的利用 作为英语教师，我们深知，对指导学生学习

7、英语来说，为他们提供各种真实语言场景尤其重要，这不仅有助于学生提高不通过翻译手段而直接理解所学的英语的能力，而且能加深学生的印象，强化学生的记忆，让他们学到地道的英语。从前，我们常为找不到用于课堂教学的图片、无法为学生播放英语电影、不能让学生在课堂上听到原汁原味的英语新闻而发愁。而今，计算机网络教学已使这一切成为可能，在多媒体教室里我们可以向学生展示从图片、声音到影片等各种多媒体视听材料，给学生创造一个“全新的，多源化的，原汁原味的英语环境”。如：在U8 Sports单元网络课件中我利用了网络上大量有关体育运动的图片及奥运会的背景资料与图片，让学生了解更多奥运会的体育项目，同时播放网上的视频文

8、件 “ESPNSTAR英超直播疯靡全亚洲”、“更多精彩体育赛事，尽在ESPN！” 视频上风趣、生动的画面不时引起学生的欢笑，激发起他们热爱体育运动的热情。再如：高二英语Unit 19 Lesson 74课件中插有课文朗读的声音文件、网络上下载的马丁 路德金领导黑人举行大规模的民权游行示威的视频文件和马丁 路德金富有感召力的著名演说“I have a dream”中原声声音文件。这样，便为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境，直至课堂结束，马丁 路德金那慷慨激昂的声音还在学生的耳边回响，给学生留下很深的印象。此外，因特网上有许多可供课内外使用的训练学生英语听力的音、视频

9、文件，如：Step by Step、Family Album USA、New Concept English(American accent and British accent)、高考英语听力、英语新闻以及许多英文歌曲、电影等等。图片及音、视频文件的获取主要通过百万图库及百度搜索、新浪的查博士、google等搜索引擎，只是进行搜索前应选择图片，和注明音、视频文件。当然，恰到好处的图片及音、视频文件的获得要比文本文件的获得相对难些，但只要老师们耐心搜索，终将品尝到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的快乐。3、单元网络课件的制作与使用北京师范大学知名专家何克抗教授指出：“信息技术与课程整合，不是

10、把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。”通过实践，本人认为，单元网络课件可以帮助实现何克抗教授所提出的目标，因为单元网络课件制作是为学生的使用而制作的教学课件，学生利用网络课件可以自选内容，自定顺序，自定时间长短，自定听看遍数，直到听懂看懂为止，实现个性化学习和自主学习。教师利用网络课件可以实现真正意义上的分层次教学，达到因材施教。同时，网络

11、课件体现了开发利用教学资源的一个原则“资源共享”。下面就以我与备课组老师共同合作完成的高一英语U18 New Zealand的单元网络课件为例，谈谈如何为实现学生个性化学习和自主学习创造条件。在U18 New Zealand单元网络课件的封页上我们共设了10个导航栏 Learning Aims、 Background Knowledge、 Listening & Speaking、 Reading、 Language Study、 Integrating Skills、 Workbook、 Test yourself、 Self-evaluation及BBS。在每节课的主页上都给学生提出了明确

12、的学习任务，同时，注意到导航策略的设计，使学生方便地实现相关页面之间的跳转。尤为突出的是能注重体现课程本身内容的丰富性，充分利用网络资源庞大的信息量，为学生提供一个丰富的学习资源Background knowledge,在这张主页上学生只要点击页面上新西兰八大城市标志性景观的图片和右边十多个相关栏目，便可进入这八大城市的网站，身临其境地了解和学习新西兰的文化传统、风俗习惯、人文风光、历史地理，就如同到了新西兰，边“旅游”，边学英语。而且Background knowledge又为学生在Reading 一课学习中制作手抄报或电子报与Integrating Skills一课学习中的写作（Intro

13、duction to your favorite city of New Zealand）提供了丰富的素材。岛国新西兰的美丽景色深深地吸引了学生们，这种为学生创设的资源情境和活动情境，激发了他们的学习兴趣，促使他们积极参与、积极探索。令我们老师高兴的是学生们制作的手抄报与电子报精彩纷呈，足见他们的创新思维能力很强。此外，很多学生在规定20分钟内浏览、阅读自己在背景知识中选择的文章并在写字板上完成了写作，而且，他们的作品都可在屏幕上让全班同学浏览，学生们的成功感可从他们的笑脸中窥见一斑，这些都体现了学生个性化的学习和自主学习，体现了“把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，”“使

14、学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。”在网络课堂教学中，教师是主题学习、单元学习活动和情景的设计者，是网络课堂教学的组织者，是学生获取信息、利用学习资源进行学习的指导者和帮助者，学生却是自始至终处于主动探索、主动思考、主动选择的地位，整个教学过程是以学生为中心而组织确立的。综上所述，有了网络资源的开发与利用，顺利实施英语课程、为学生个性化学习和自主学习创造条件便有了保障；没有网络资源的开发与利用，信息技术与课程整合便会成为无源之水、无本之木。最后，有必要提到的是利用网络资源需要教师具备一定的信息素养，互联网上英语资料浩如烟海，我们英语教师有着得天独厚的便利条件，在进行网络资源开发利用时,应能够熟练使用搜索引擎，具有在浩瀚的网络上搜索到有关信息的能力，并能注意材料的选择。我期盼着有更多的英语教师投身到网络资源的开发和利用中来, 通过我们的共同努力，让网络资源为中学英语教学插上翅膀。参考文献：1教育部. 普通高中英语课程标准（实验）. 北京: 人民教育出版社, 2003-04. 58-59.2李谨.纵论信息技术与课程整合何克抗教授专访.