泛在知识环境下互动教学在信息检索课程中的运用与探索.doc

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1、泛在知识环境下互动教学在信息检索课程中的运用与探索摘 要微博与博客是WEB2.0的典型应用，受到广大学生的关注。本文分析了当前信息检索辅助教学中应用微博（博客）互动教学法的必要性及可行性，并探讨了具体实施方法和应用心得。关键词微博；博客；泛在知识环境；信息检索教学1. 引言信息素养是一种对信息社会的适应能力，它作为一种基本能力被认为是“21世纪的能力素质”之一。信息素养又是一种综合能力，它包含人文、技术、经济、法律等诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。因此，在当前时代信息素养在高校人才培养方面发挥着不可或缺的作用，也是高校素质教育和大学生拓展培训中的主要课程。2003年在美国国家可续基金会召开

2、的“NSF后数字图书馆的未来研讨会中”提出了“泛在知识环境”的概念。泛在知识环境中的“泛在”一词，其英文为“Ubiquitous”，是“普遍存在的、无所不在的”的意思，泛在知识环境即指无所不在的知识服务环境1。泛在知识环境带给我们的是丰富的信息资源，畅通的互联网环境以及便于交流和分享的Web2.0理念，这也给信息检索课带来了发展的契机。为了突破信息检索课程教学瓶颈，总结了以往课堂教学的经验，并对学生展开了问卷调查，笔者认为借助WEB2.0技术与理念，适当地学生加强课外延伸阅读和课下互动，对当前的信息检索课程教学是有意义的。一方面可以及时有效地掌握学生对课程的需求，另一方面便捷高效的个性化参与方

3、式有利于激发学生的学习热情，与传统的教学模式相辅相成，可以更好地提高学生的信息素养，发挥教育的能动性。2. 泛在知识环境下信息检索教学改革的必要性及可行性2.1传统的信息检索教学存在的问题信息检索技术与环境的发展，使得传统的信息检索教学在当前环境下不能发挥出教育的优势。通过对以往的教学工作的反省，笔者发现目前信息检索教学处于以下状态，比如课程总学时少，课堂内容缺乏深度和趣味性，学生学习主动性不高，学生与教师缺乏有效的沟通。总之，教师不能掌握学生的学习情况和学习需求，使得信息检索课偏离了学生实际学习和生活。2.2信息检索互动教学方式是学生的需求为了了解当前学生对WEB2.0环境的理解和利用，笔者

4、通过电子问卷的方式展开了调查。调查过程中共收到190份有效答卷。问卷调查结果显示，47.9%的学生在科研与学习过程中，通过微博或博客与他人交流；81.58%的学生愿意通过微博或博客的方式获取专业信息；88.95%的学生使用微博或博客的目的只是休闲娱乐；74.21%的学生的个人微博或博客中有与专业相关文章，其中多数文章与专业相关的占8.42%。通过上述数据不难发现，多数学生已经使用了微博或博客与他人交流，学生也愿意通过这种信息传递方式来获取相关专业知识。同时，学生在对微博或博客的使用缺乏引导性，并没有把WEB2.0技术作为获取信息和知识的有效渠道。基于WEB2.0理念的信息检索教学方式可以逐步培

5、养学生这方面的意识，促进学生形成良好的学习习惯，并培养他们的信息意识。2.3教学中运用微博与博客教学方式的可行性利用现有的微博与博客平台实现教师与学生课后交流切实可行。一方面，随着WEB2.0技术的成熟和推广，微博和博客平台无论从使用人群还是交互功能方面已经相当完善。目前国内各大主流门户网站也竞相推出自己的微博网站，它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体2。另一方面，通过笔者调查发现：在当前授课班级中84.74%的学生创建了个人微博；36.32%的学生创建了个人博客。由此可见，学生了解微博和博客的创建和使用，将微博和博客作为教师与学生的沟通桥梁技术

6、层面上是可操作的。3. 互动教学在信息检索课程中的运用及探索3.1 微博与博客在教学中的优势博客一般是指一种用来表达个人思想、按时间顺序并且不断更新的网络出版和交流方式，倡导思想的交流和共享。微博是一种非正式的迷你型博客。 用户可以随时随地表达自己的所思所想，或者传递最新消息。而关注你的人可以在第一时间看到你发表的信息，随时和你一起分享、讨论。运用微博和博客作为信息检索课的教学手段，其优势如下：1) 激发学生的学习兴趣和创造力。尊重个体差异存在的客观事实，通过因材施教，最大限度地适应学习者学习的个体差异，从而激发学生的创造力。2) 突破时空限制，增加课堂外辅导，优化教学效果。使用微博和博客与学

7、生交流，使得学生在学习时间和空间上得到了极大的自由度，学习时间和学习地点不再成为学生学习的障碍，学生可以通过网络学习信息检索教学内容并得以辅导和实践，提高了大学生信息素质教育的普及率。每个学生都可以利用微博或博客向老师提出问题，与老师展开讨论，达到优化学习效果的目的。3) 充分发挥信息共享性特点。Web2.0 最核心的理念可以用PICS来概括，即Participation( 参与)、Interaction ( 互动)、Collaboration( 合作)、Sharing ( 共享)3。运用微博与博客实现互动教学的目的，使得学生对信息的共享性有切身的体会。教师可以引导学生参与讨论与学生相互协作，

8、建立一个良好的学习氛围，利用集体的智慧来解决问题，并让学生在此过程中体会到信息检索的快乐。3.2 微博与博客在教学中的关系微博与博客虽然都是WEB2.0时代的产物，但是二者仍然存在着差别。博客没有字数的限制，通常成篇幅的文章才能称之为博文。相对博客而言，微博是“一句话博客”，内容方面由于字数的限定，微博的内容更为精辟，博客的内容则较为详细。信息传播方面，微博比博客更为简单。关注了某个微博之后，对方发布的任何信息都能在自己的首页显示，这种阅读方式简便快捷，博友之间能够及时了解对方的动态4。问卷调查结果显示微博比博客更受学生的青睐。微博在信息传递上，简洁的语言和方便的阅读形式有益于信息的传播，甚至

9、可以让教师与学生随时随地进行沟通和交流。为了克服微博信息简略的问题，使用博客发表博文，并借助微博与博客同步功能，当关联博客发布一篇博文后，学生同样可以通过微博的提示，获取相关信息。因此，在信息检索课程的辅助教学中，根据微博和博客各自的优势，采用以“微博为主，博客为辅”的方式。3.3 互动教学在信息检索课中的实践3.3.1 创建教学微博与博客，构建交流平台首先，教师创建好个人的微博和博客，并要求学生创建自己的个人微博，并且教师与学生设置成相互的关注对象，由此建立一个具有交互性的网络虚拟团队。教师创建自己的微群，邀请学生加入，在微群中可以更好进行的讨论和交流。其次，教师根据教学计划和课程内容不断丰

10、富自己的微博，把那些由于课堂时间限制而无法介绍的内容通过博客发布，并将一些有价值的网络资源与学生分享。学生根据自己的需要，随时随地访问教师的博客。最后，教师引导学生把其他与图情相关的微博或微群添加关注，这样可以让学生更多地了解图情方面的发展与信息。由此而来，开拓了学生的知识面，启发学生利用微博获取知识信息。3.3.2 创建微群发起话题与活动，发挥教师的引导性通过在微群中发起“话题”或“活动”的功能，能够较好的实现师生间的互动，从而发挥教师的引导性。教师针对授课内容在微博中将任务发布给学生，引导学生在课余时间运用自身掌握检索技能完成。教师发起话题或活动与学生一起讨论和交流。在博客和微博中，教师一

11、方面要操控话题，另一方面要起到良好的引导作用。按照教学目标，配合教学计划，引导学生发现自身问题提高学习热情。3.3.3 合理选择话题，增加奖励机制，激发学生的参与度与趣味性话题选择方面教师除了围绕教学任务设计问题，还可以针对当前热点问题和学生普遍关心的事情展开讨论。教师通过微博发布给学生任务的形式要多样化，切忌刻板和教条，只有这样才能激发学生的兴趣，让学生体会搜索乐趣的同时，也丰富了自己的知识储备。教师还可根据学生响应的程度，适当设置一些奖励办法，鼓励学生积极参与。4. 信息检索课互动教学的体会4.1 注重博文质量，关注权威微博（博客）虽然微博与博客的传播特点，使得每个人都有可能简单便捷地成为

12、话题的发布者。但是做为以教学为主旨的微博（博客），必须严格把握其发布信息内容的质量。信息检索课本身就是以高效准确获取网络信息为目标，因此教师微博（博客）的内容更应该紧跟时代。教师只有先充实自己，才能更好地引导学生。通过关注权威微博（博客）转发相关博文内容，是获取优秀信息的良好渠道。教师根据学生的专业方向，关注各行业中具有代表性的微博（博客）。既弥补了教师专业限制的不足，又避免因为错误的信息而误导学生，对于学生是一个很好的信息源。4.2 及时更新，提升学生关注度不经常更新的微博和博客，久而久之变成了学生眼中的“鸡肋”。教师需要及时地对微博进行更新，这样才能吸引学生常来访问和浏览信息。为了避免学生

13、因为频繁访问微博影响正常的学习与生活，教师最好固定时间来更新微博。教师可以通过置顶功能，强调某个重要的信息，并且通过栏目分类或标签设置，方便学生查找内容。4.3 及时回复学生的提问，注重学生参与度应用微博（博客）做为辅助教学手段，教师对学生起到的是启发的作用。为了激发学生的参与度，教师需要及时对学生发表的评论或问题做出回复。不仅可以促进师生之间的交流，而且可以激发学生的参与热情。教师利用微博（博客）与学生交流的方式是多样的，有时候可以借助私信的方式，进行一对一的指导。教师应该以引导和鼓励地态度面对学生，这样有助于增进学生对教师的信任感。教师通过微博对学生不恰当的微博访问习惯，信息发布习惯进行有

14、效地引导和规范。让博客不仅作为学生的个性展示平台，而且还成为学生有效的知识管理工具及获取专业知识的良好渠道。5. 结语微博与博客是WEB2.0技术的典型应用。研究表明，大多数微博（博客）用户开设的主要目的在于日常交谈（daily chatter）、对话（conversations）、信息共享（sharing information） 与新闻报告（reporting news）5。将微博（博客）运用到信息检索辅助教学中，使之与传统教学相辅相成，这样可以让学生对课程产生兴趣。同时，教师可以有效地引导学生利用微博（博客）获取知识信息，让学生获取更多的学习体验。在辅助教学中使用微博与博客方式，实际教学

15、过程中仍然有很多方面需要完善。教师需要不断地丰富自身专业知识，善于交流和引导。参考文献1. 吴燕 泛在知识环境下的数字图书馆发展研究D 北京: 中国科学院研究生院， 20072. Twitter简介EB，0L2011-04-02 3http：baikebaiducornview843376htm13. 刘培兰.基于Web20 的信息检索研究型教学模式设计J。图书馆情报工作，55（11）95-98.20114. 吴畅.微博和博客的特性比较J.青年记者。2011（3）57-58.20115. Java,A.,Song,X., Finin,T.,& Tseng, B.(2007) Why we tw

16、itter: Understanding microblogging usage and communities.In Procedings of the Joint 9th WEBKDD and 1st SNA-KDD Workshop 2007.The Application of theInteraction Teaching Method of Information Retrieval Course in Ubiquitous Knowledge EnvironmentAbstract: Micro-blog and blog are the Typical Applications

17、 of Web2.0.They are popular with college student at the present. This paper analyzes thenecessity and feasibilityof the application of theinteraction teaching method of information retrieval course, and then it focuses on how to carry outinteractive teaching methodin course.Keywords: Micro-blog；Blog； Ubiquitous Knowledge Environment；Information Retrieval Course