浅谈新课程背景下的少数民族地区英语教学.doc
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1、浅谈新课程背景下的少数民族地区英语教学 【摘要】少数民族地区农村中学,学生英语成绩两极分化严重,教学质量难以提高。新课程背景下如何减少学生英语成绩两极分化,提高农村中学英语课堂教学质量,一直困扰着广大少数民族地区农村中学英语教师。【关键词】新课程 农村中学 两极分化 英语教学质量在少数民族地区农村中学,班上学生英语学习成绩两极分化严重,教学质量老是难以提高,这一直困扰着广大农村英语教师。如何减少学生英语成绩两极分化,提高农村中学英语课堂教学质量,笔者根据自己八年来的少数民族地区农村中学英语教学谈几点拙见,以与广大农村第一线的中学英语同行们交流、学习。1端正学生学习态度,调动学生学习积极性少数民
2、族地区农村中学的学生,基础非常差,在没有语言环境的条件下,要想提高他们的英语成绩是非常困难的,只有通过调动他们的积极性,才能从根本上改变学习好英语的现状。著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”;陶行知先生指出,教师的责任是“教学生学”。简而言之,教师在教学中的作用是“指导”两字。通过做事的方式学习,培养学生的学习英语的积极性,让学生在做中学。例如,在讲授tea和coffee时,教师可以拿一杯茶和一杯咖啡,告诉学生们:This is a cup of tea and this is a cup of coffee. 并且请同学们当场尝一尝这两种不同饮料,从而引出句型Would you lik
3、e some tea / coffee?使他们在视觉、味觉、听觉上得到统一,然后让他们学说,这样就可使抽象的知识具体化。为锻炼他们收集信息的能力,可以布置学生去网上了解茶的种类及性质。同时也减少了学说障碍,且有话可说,让学生兴致勃勃地学练新知识,提高他们的英语学习兴趣,达到提高英语的目的。另外,英语教学,还要与远大的社会意义联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性,帮助他们端正学习态度,重新调动他们学习英语的积极性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。2培养学生浓厚的学习兴趣21 在学习教材内容的同时,宜多让学生掌握与自身以及周围环境、事物有关的英语语言表达。例如:初一年级学生开始只学习了26个
4、大小写字母和简单的日常用语,可让他们互相谈论自己的学号、座位号以及所在的组、排号,不要求他们写与认,而且学生在课堂上回答问题时,教师要常提及学生的学号,而不叫其名字;学生来迟到了,可以用英语请示,教师方能让其进教室等与他们自身非常贴切的英语语言。只要持之以恒,坚持常用与他们自身有关的英语语言,久而久之,他们就会很熟练地且不由自主的说英语了。学习英语兴趣也浓了,自然教学质量就提高了。22 课堂教学采取多样化的游戏形式。在教材中,有些简单的歌曲,要让学生学会唱;遇到有趣的谜语、游戏,要让学生亲自尝试,让他们充当有关的角色进行表演。教师也可适当把有关内容编成谜语、游戏的形式进行教学。与学生日常生活有
5、关的话题要多训练,多让学生表演,一部分词的意、形、用,教师在教学中可把它编成“顺口溜”来识记。(如:food与foot两词中“oo”一个发/u:/,一个发/u/,可记着Foot is short and food is long.“脚短,食物长”。这样学生就容易记住这两个词中“oo”的发音了。)23 教学中教学挂图、简笔画的合理运用,有利优化课堂教学,激发学生学习兴趣,提高英语教学质量。教学中结合教学挂图,简笔画进行对话训练与表演时,有利于把学生有意与之联系起来说的英语语言,使学生有一种真实的感觉,用英语来表达自己的观点,从而激起学生对英语的学习兴趣。3面向全体,进步差生有些是由于智力因素,绝
6、大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素,在学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,进步差生,争取大面积提高。众所周知,影响学生学习成绩差的原因是多方面的。差生决不能嫌弃排斥,优生是我们的学生,差生同样也是我们的学生,大部分差生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,差生完全可以教好的。常言道:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们,去亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,使他们对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,针对不同情况向他们进行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自
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