小学英语教学论文《小学英语故事教学探究》.doc

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1、小学英语教学论文小学英语故事教学探究内容摘要故事教学，不仅仅能激发学生学习英语的兴趣，更为学生提供宽大的实践空间的，发挥学生的主动性和创造性，提高了学生运用英语的综合能力。本文探讨了小学高年级阶段英语故事教学的意义，以及如何在实际教学中进行故事教学等问题。关键词 英语 故事教学 故事创编 故事表演小学生学英语之初，积极性都很高，兴趣浓厚。但随着知识难度的增加，到了高年级，学生便对英语失去了兴趣。如何让学生对英语有持续的兴趣呢？我认为这需要教师把我们的课堂变成趣味课堂。小学生对讲故事、听故事、表演故事有极大的热情，因此抓住学生这一爱好，从故事出发，让课堂变成活泼的故事课堂，学生的兴趣以及学习英语

2、的热情便会被挖掘出来。本文将对小学高段英语教学中进行故事教学的意义加以阐述，并就如何进行故事选择，如何进行故事教学，如何进行教学后的提升，以及故事教学中会出现的一些问题加以讨论。一、故事教学的意义 1.故事是小孩子感兴趣的学习材料。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。2.故事能提高理

3、想的语言输入，为儿童提供真实、自然、丰富的语言输入，有助于儿童习得语言。故事型教学，就是根据学生所学的英语内容配与适当的英语故事，利用动人的故事情节吸引学生的注意力，极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，并鼓励学生积极思维，并吸取中外文化。小学英语教材中虽然对话形式的课文较多，但有些句型和语法学生学起来还是比较乏味，如果单凭机械操练和读背课文，孩子们学习英语的兴趣很快就会减弱。通过听故事和讲故事学习这些英语，学生不仅可以学习知识，而且能从中得到乐趣。学生为了了解故事内容，了解各国风俗习惯，会自己带着目的去听故事。学生听故事时

4、同时能进行一定的推断和猜测等思维活动，在故事的吸引下会积极参与听的活动。3.故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。无论是低段的孩子还是高段的孩子，听故事、学习故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。在这个过程中，学生可以展开想象的翅膀，在故事所提供的世界里尽情享受、随意创造。对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事。小学低段，学生认知水平比较低，接受能力较差，教师可以选择或自编一些趣味性强，简单易学的小

5、故事。小学高段学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力，教师可以选择内容有趣、语言活泼、又不失深意的故事材料，符合小学高段学生的身心特点。二、故事教学的实际操作故事教学要以发展学生综合语言运用能力为宗旨，全面提高学生听说读写的英语技能，应该精心设计，精心施教。（一）如何选择故事第一，学生（宏观）方面：1.培养学生阅读英语故事的兴趣和意识。 通过观察学生对图文结合的故事兴趣最大，看精彩的动画、听纯正的英语、读丰富的文字，图文结合，动感十足，提高了学生听和读的熟练程度，加深了对语言文字及故事情节的理解，又促进了学生说英语、用英语的流利程度。教师可以收集一些这样故事让学生读，也可以让

6、学生自己收集。初步培养学生读故事的意识。2.拓宽学生的阅读面，提高兴趣，增加知识储备。 教师帮助学生选择适合的故事材料，并提示阅读方法，增大学生的阅读量，扩展他们的阅读面，充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。3.训练小学生创造英语故事的能力。每一个孩子都是伟大的发明家，创造家。因此，教师要积极的鼓励学生，写一些小故事、小诗歌。学生在创造中大量吸收语言，提高运用语言的能力。4.培养小学生表演英语故事的能力。 教师鼓励学生将自己喜欢的故事进行改编表演，表演需要合作互助，学生之间能够做到互相学习，互相合作。充分锻炼了学生的语言输出以及表演欲，激发学习的兴趣

7、。5.培养学生良好的德育。通过故事，你学到了什么？你懂得了什么？第二，选择故事（微观）方面：故事教学的一个重要功用就是提高学生兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。教师在选择故事时，教师需要考虑：1.故事的可读（听）性，：故事语言的难易程度应控制在小学阶段的学生的语言水平之内，同时又要考虑里面是否包含新的语言知识。2.学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此，教师应该优选学生喜爱的故事题材，以学生对故事内容的兴趣来激发他们讲故事的积极性。什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢？这是我们需要研究的主题之一。3.有关文化意识方面的差异问题。东西方文化存在很大的差异，如文化背景、风俗

8、习惯、生活方式，甚至人生观、价值观方面都存在，因此，如何运用故事教学渗透文化方面的知识，也是教师需要考虑的。4.选择故事时，教师需考虑故事的内容是否具有积极的意义，是否有助于培养学生的观察力、想象力、创造力，是否有助于培养学生的学习态度、学习毅力，是否有助于培养学生用英语思维的习惯。5.故事的主题是否适合小学低段学生的年龄特点和心理需求。因此，寻找适合小学低段学生年龄特点和心理需求的故事来进行教学是我们课题研究的目标之一。（二）如何实施故事教学教学过程无疑是最重要的环节。在故事教学中可以采取以下一些步骤：1.背景铺路故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。2.听力开道听力是学生英语能力

9、中一项重要内容，故事教学不能离开对这一技能的训练。教师采用讲述或播放磁带、VCD等方法整体呈现故事，要求学生大概听出故事发生的时间地点、主要人物及故事内容，以强化学生听力技能。3.提问深化整体感知故事后，学生可自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者分角色读，也可以单独完成。这是学生深人理解并细化学习的过程，阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容，教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时，教师要整理出故事线索，在图片或关键词、句的提示下，根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深人地理解故事，掌握语言。4.线索回顾通过自主阅读和提问扫清了学生对故事

10、的理解和诵读的障碍，这时，教师可以辅助学生对故事进行回顾。教师提供一些关键词句，或者出示几组相关图片，请学生给图片排序并讲述故事，或者请学生根据出示的关键词和句进行拓展讲述。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。（三）故事表演表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，教师要提供多种方式让学生选择，每一种选择都可得到相应的激励。1.有感情地朗读故事对于学习有困难的学生来说，能够做到有感情地朗读故事，足以证明他理解了故事内容以及语言背后的含义，应该得到教师的鼓励并奖励。2.背诵并表演故事积累一定量的语言材料是英语学习的方法之一。最基本的要求是

11、：学生能够比较准确地反映故事内容，较为细腻地刻画人物。学习能力强的学生一般会选择这一项内容。3.改编并表演故事这是对学习能力更强的学生所做的要求。许多学生不满足于仅仅背诵或表演故事，他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师可以鼓励他们写下修改后的剧本。4.编写一个新故事学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编，改写成一个全新的故事，再演绎出来。在这个过程中，教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力，比如修改过的剧本、讨论时的录像、表演日记等作为成长的记录。（四）对故事教学实践的思考故事教学的实践，为小学高段英语教学提供了新的思路。教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事

12、，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明，小学高段学生非常喜欢这种学习，尤其是最后的表演环节，学生们往往带来很多惊喜，每个学生都投人到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，学习，已经成为一种需要，一种展现自我的需要。为了更好地进行故事教学，需要注意以下的几个问题：1.保持语言的地道性。为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。2.小学高段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展

13、为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。3.故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。总之，小学英语故事教学能够极大的激发学生学习英语的兴趣，学生逐步养成了阅读英语小故事的习惯，在我所带的班级，每个学生都有一本英文杂志。这充分体现了小学英语故事的价值所在。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。参考文献1包天仁.中国小学英语教学的现状与反思J.英语教育教学研究，2006，(3). 2晁霞.小学英语故事教学策略初探J.中小学英语教育，2006，(6). 3董燕萍.双语心理词典的共享(分布式)非对称模型J.现代外语，1998.