高考浙江卷理科综合能力测试生物试题分析.doc

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1、高考浙江卷理科综合能力测试生物试题分析【摘要】本文从命题立意、考试范围、解题思路及存在的问题等方面，对高考浙江卷理科综合生物试题进行了粗浅的剖析。【关键词】浙江 高考理科综合 生物试题 分析浙江理综生物考试内容为人民教育出版社出版的必修教材与浙江科学技术出版社出版的选修3教材。生物试题的命题很好地体现了新课程的要求，保持了以往几年全国卷的风格，既体现了科学课程的性质，又重视了考生科学素养的考核。试题紧扣考试大纲的要求，重视能力立意。但个别试题或答案在科学性或明确性等方面尚有不足。1 命题立意分析11 理解能力的考核 理解能力是考试目标与要求中的首条内容，也是其它能力的基础。涉及这一方面的试题如

2、：选择题13、简答题30（1）及（2）的第一空、31（2）等内容，主要考查学生对“所学知识要点的理解，把握知识的内在联系，形成知识网络，以及运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确结论”等能力。简答题31（1）等内容，主要考查学生“用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”等能力。12 实验与探究能力的考核“改变学生的学习方式，倡导探究性学习”是新课程的一个重要内容，也是考试大纲中明确要求的一个重要考试目标。简答题30主要考查学生“将生物知识内容表的实验中所涉及的方法和技能进行综合运用，验证简单生物学事实，对

3、实验现象的结果进行解释、分析和处理，对一些生物学问题进行初步探究，设计简单实验方案”等能力。13 获取信息能力的考核“提高高中学生的生物科学素养”是课程标准实施中的核心任务。获取信息的能力是今后继续学习的重要基础，也是学科素养的重要内容。简答题30（2）第二空与（3）、31（3）等内容，主要考查学生“从课外材料中获取相关的生物学信息，并运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”等能力。1 4 综合运用能力的考核综合运用能力主要考核学生“理论联系实际，综合运用所学知识（能力）解决自然界、生产实践和社会生活中的一些生物学问题”的能力。如选择题46等题主要考核学生的综合运用能力。当然，各试题实

4、际包含的能力是多元的，以上分析只是其中的主要目标。如理解能力是各种能力的基础，所以各题都有理解能力的考核，简答题30（2）便是一个突出的例子；又如，选择题5及简答题30（3）等还包含着考试大纲“考试目标与要求”中的“（二）2”内容；再如，选择题5、6等都需要“获取信息的能力”。分析试题可知，浙江卷生物试题命题的主要亮点是：体现知识的迁移、转化、应用或问题解决等能力因素；重视知识技能形成过程的考查，引导学科的过程教学；注重联系生活实际，突出学科知识的实践和运用；体现试题的开放特点，引导探究、创新的学习风气。2 考试范围分析考试范围考纲对应的知识内容及要求题号分值占生物分值比例必修教材必修1-2细

5、胞结构细胞膜与生物膜系统的结构和功能（）5675%2625%必修1-3细胞的代谢酶在代谢中的作用（）31空321375%细胞呼吸（） 2#、4*6/2光合作用的基本过程（）46必修1-4细胞的增殖细胞的有丝分裂（）30450%必修2-2遗传的分子基础遗传信息的翻译（）31空12450%150%必修2-3遗传的基本规律基因的分离定律（）318100%必修3-1植物的激素调节其它植物激素（）30450%1625%必修3-3 人体的内环境与稳态人体免疫系统在维持稳态中的作用2#6/2375%必修3-4种群和群落、必修3-5生态系统群落的结构特征（）、生态系统的结构（）6675%选修教材选修3-1基因

6、工程基因工程的原理及技术（）3675%150%选修3-2克隆技术植物的组织培养、动物的细胞培养（）1675%实验无对应的知识内容，考试目标参见本文“命题立意分析”3012150%其它无对应的知识内容，主要考察获取信息的能力30、316、4125%注：#表示该题涉及两个知识点（分值计算时已平分到两个部分），*表示该题知识点在对应题中重复出现。3 解题思路分析试题1用动、植物成体的体细胞进行离体培养，下列叙述正确的是A都需用CO2培养箱 B都须用液体培养基 C都要在无菌条件下进行 D都可体现细胞的全能性分析：植物体的每个生活都具有发育为完整植株的潜能（即可体现细胞的全能性），细胞离体培养不需CO2

7、培养箱，采用含有适当营养物质和植物生长调节剂的半固体琼脂培养基；动物体细胞分化后不能发挥细胞全能性（基因组中的基因活动很不完全），细胞离体培养需使用CO2培养箱调节pH（提高细胞克隆形成率）。为避免杂菌污染而提高动、植物体细胞离体培养的成活率，需要在无菌条件下进行。答案C。试题2破伤风梭状芽孢杆菌侵入了人体深部的组织细胞并大量繁殖，些列关于细菌的细胞呼吸类型和消灭该菌首先要通过的免疫途径的叙述，正确的是A无氧呼吸和体液免疫 B无氧呼吸和细胞免疫C有氧呼吸和体液免疫 D有氧呼吸和细胞免疫分析：破伤风梭状芽孢杆菌在人体深部组织更易大量繁殖，表明细胞呼吸类型为无氧呼吸（人教版生物必修1P96“资料分

8、析”中直接告知）；体液免疫主要通过抗体起作用，但抗体不能进入宿主细胞，故侵入人体深部组织细胞的破伤风梭状芽孢杆菌需要通过细胞免疫将其消灭。答案B。试题3下列关于基因工程的叙述，错误的是A目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物B限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶C人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性D载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达分析：目的基因即我们所需要的基因，常用的受体细胞有大肠肝菌、枯草杆菌、酵母菌和动植物细胞等，因此两者均可来自动、植物或微生物；限制性核酸内切酶能够识别和切割DNA分子内一小段特殊核苷酸序列（切割DNA分子

9、的手术刀），DNA连接酶能将具有末端碱基互补的2个DNA片段连接成重组DNA分子，这两种酶为基因的分离和重组提供了必要的手段，是两类常用的工具酶；人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原，需进一步加工后才能获得具有生物活性的胰岛素；载体上抗性基因的存在，既有利于根据受体细胞在含抗生素的培养基中的生长情况判断是否接纳了重组DNA分子（有利于筛选含重组DNA的细胞），也有利于接纳了重组DNA分子的受体细胞在该环境中的正常生长（促进目的基因的表达）。答案D。试题4下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是A无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜BCO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成C

10、O2的过程发生在线粒体中C光合作用过程中光能转变成化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATPD夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量分析：净光合产量（作物产量）=总光合产量呼吸消耗量；夏季环境温度较高，植物细胞呼吸强度强；阴天光照弱，植物光合作用强度弱；因此白天适当增加大棚作物光照有利于提高总光合产量，夜间适当降低温度有利于减少呼吸消耗，从而提高作物产量。答案D正确。本题错选C的考生较多，关键原因是对物质与能量关系的理解出现偏差，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP高能磷酸键中的化学能。无氧及零下低温条件水果产能过少，易导致水果细胞死亡，且零下低温还易引起

11、水果质地的变化，从而不利于保鲜。原核生物无线粒体、叶绿体等结构，故CO2的固定或C6H12O6分解成CO2的过程不是发生在叶绿体或线粒体中。试题5对某动物细胞进行荧光标记实验，如下示意图所示，其基本过程：用某种荧光染料标记该动物细胞，细胞表面出现荧光斑点。用激光束照射该细胞表面的某一区域，该区域荧光淬灭（消失）。停止激光束照射一段时间后，该区域的荧光逐渐恢复，即又出现了斑点。上述实验不能说明的是A细胞膜具有流动性B荧光染料能与细胞膜组成成分结合C根据荧光恢复的速率可推算出物质跨膜运输的速率D根据荧光恢复的速率可推算出膜中蛋白质或脂质的流动速率分析：物质跨膜运输是物质穿透细胞膜（相对于膜平面垂直

12、方向）的一种进出方式，而荧光恢复速率是膜成份在平行于膜面上的相对移动速率，答案C正确。从“荧光标记细胞后表现出现荧光斑点，且斑点会因激光照射而淬灭，停止激光照射又恢复”分析可知，荧光染料能与细胞膜组成成份结合，细胞膜具有流动性；若荧光标记在蛋白质上，则荧光恢复速率即为膜中蛋白质的流动速率，若荧光标记在脂质上，则荧光恢复速率即为膜中脂质的流动速率。试题6经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示（图中每一柱条代表一个物种）。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。下列叙述正确的是 AX营养级的生物被捕食的压力明显增加BZ营养级生物个体数

13、量的增加是由捕食对象专一引起的CY营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果DX营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势分析：分析题意及图解可知，各营养级生物间存在着“YXZ”的捕食关系，而同一营养级生物间还可能存在竞争关系。Z营养级的各种个体总数量增加，X、Y营养级的各种个体总数量下降，表明两者被捕食的压力均增加，且X被捕食的压力更大（若只因竞争引起，则同一营养级中的个体数量既会有下降，也会有上升），答案A正确。由于该生态系统的生物关系中，既有捕食关系，又有竞争关系，故无法判断Y营养级生物个体数量的变化是选择性捕食引起还是因竞争引起；同理，X营养级生物个

14、体数量的变化也可能因选择性捕食等因素引起，Z营养级生物个体数量的增加也可能是食物相对充足、环境压力小等造成的，故而可排除这三项。试题30 I请回答下列有关赤霉素的问题： （1）赤霉素有促进细胞分裂的作用。用适宜浓度的赤霉素处理植物芽尖细胞，其细胞周期的_期明显变短，此时期分子水平上所发生的变化主要是_和_。 （2）植物体内赤霉素的合成主要在未成熟的种子、幼根和幼芽等_的部位。用赤霉素多次喷洒水稻植株后，引起其生长速度过快，将导致稻谷产量_。 （3）赤霉素促进茎的伸长主要与细胞壁的伸展性有关。有人进行了CaCl2和赤霉素对某植物种子胚轴生长速率影响的实验，结果如右图所示。由图分析可知，一定浓度的

15、CaCl2溶液对细胞壁的伸展起_作用；加入赤霉素溶液的时间在图中的_（A点、B点、C点）。根据上述实验分析赤霉素促进茎伸长的可能原因是_。分析：（1）赤霉素能促进细胞分裂，表明赤霉素能缩短细胞周期的间期时间；间期主要为分裂期进行物质和能量准备，其物质准备主要是完成DNA的复制和有关蛋白质的合成。（2）植物体内赤霉素的合成主要在分生组织，即分裂能力强的部位（参考答案“生长旺盛”不合理，因为生长与分裂是二个不同的概念）；水稻生长速度过快（主要指营养生长），会影响其生殖生长（使结实率下降），从而导致稻谷产量下降（考察人教版生物必修3P55查找资料中的2）；（3）从图中可以看出， 经CaCl2溶液处理

16、较短的时间后便出现胚轴生长速率持续下降的现象，说明CaCl2溶液对细胞壁的伸展起抑制作用；而B点处理较短的时间后，胚轴生长速率又持续上升，说明B点是加入赤霉素的时间；从题给信息材料分析可知，CaCl2溶液对细胞壁的伸展有抑制作用，但不知是因Ca2+引起还是Cl-引起，故无法判断赤霉素促进茎伸长的可能原因是降低了细胞壁或细胞内、外的Ca2+浓度还是Cl-浓度引起，或因赤霉素本身对细胞壁伸长的促进作用超过了CaCl2溶液对细胞壁的抑制作用所致（可见在无该知识背景的前堤下，原参考答案不够科学）。试题30 给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两种

17、药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。 材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。（要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不做要求）血压时间（1）实验步骤：（2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。分析：题干要求验证两种药物的具体作用，故设计实验时首先需要测定实验兔的原有血压，在此基础上验证甲药物是否能使实验兔的血压上升、乙药物是否能使已患高血压病的实验兔的血压下降。为排

18、除实验中的偶然因素及血压本身的变化等因素对实验结论的影响，需要测定一定数量的实验兔，取其平均值，且要分时间段进行多次测量。此外，要控制单变量因子。估计考生在“取平均值、分时间段多次测量”两个方面易疏忽而失分。第2小题绘图的关键仍是“取平均值、分时间段多次测量”，掌握了这两个要素并理解了“人体能通过调节作用使内环境相对稳定”后，答题（作图）就不难。由于评分中“末端曲线上升”未作要求，故把“乙药物使高血压症状缓解”误为“降低血压”而使曲线后段出现水平状的考生也就没有失分。试题31正常小鼠体内常染色体上的B基因编码胱硫醚-裂解酶（G酶），体液中的H2S主要由G酶催化产生。为了研究G酶的功能，需要选育

19、基因型为BB的小鼠。通过将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育出了一只基因型为B+B的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B表示去除了B基因，B+和B不是显隐性关系）。请回答：（1）现提供正常小鼠和一只B+B雄性小鼠，欲选育BB雌性小鼠。请用遗传图解表示选育过程（遗传图解中表现型不作要求）。/%B+B+ B+ B BB相对浓度100500 G酶浓度 H2S浓度 （2）B基因控制G酶的合成，其中翻译过程在细胞质的_上进行，通过tRNA上的_与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。酶的催化反应具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，这是因为_。（3）右图表示不用基因型小鼠血浆中G酶浓

20、度和H2S浓度的关系。BB个体的血浆中没有G酶而仍有少量H2S产生，这是因为_。通过比较B+B+和B+ B个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是_。分析：（1）鼠为雌雄异体动物，因此需用两种性别的鼠进行杂交；B为常染色体上的基因，故选育BB雌性小鼠与雄性小鼠方法相同；现有B+B雄性小鼠，可先与正常小鼠交配获得B+B雌性小鼠，然后两者交配繁殖选育出BB雌性小鼠（图略）。（2）蛋白质合成的翻译过程在核糖体上进行，tRNA上的反密码子与mRNA上密码子配对；酶能表现出催化作用高效性的原因是降低了化学反应的活化能。（3）从题干“H2S主要由G酶催化产生”中的修饰词“主要”即可知道

21、血浆中的H2S不仅仅由G酶催化产生（题干中“主要”改为“可”更有利于生物学科知识的测量）；“没有G酶仍可产生H2S”更能准确得出该结论。分析图解可知，B+ B+个体具有完整的编码G酶的基因，产生G酶和H2S的相对浓度相等（两者差值为零）； B+B个体只有编码G酶的一半基因， G酶的产生量也只有正常个体的一半，而H2S的相对浓度略高于一半（两者差值略大于零）；BB没有编码G酶的基因，H2S与G酶的相对浓度之差最大。分析可知，G酶的相对浓度影响H2S的相对浓度，而B基因的多少影响G酶的相对浓度，即“基因可通过控制G酶的合成来控制H2S的浓度”。4 值得商榷的问题：41 知识点重复现象：高考生物试题

22、的覆盖率极低，应尽力避免不同试题中的知识点重复出现。如题2考察了细胞的呼吸类型，题4又考到细胞呼吸与光合作用的关系；题4选项D与30第2空相似。42 试题表述的明确性：题30图注不明确，“CaCl2溶液”宜改为“开始用CaCl2溶液处理”，或将该注解标于横坐标上，否则会使考生误解成该曲线是经CaCl2溶液处理后的变化曲线。43 试题或答案的科学性：如30第1空及第3空（详见以上的“解题思路分析”）。44 考试目标的超标现象：如题6知识在考纲中的要求为级，而实际考核是级。参考文献：中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准.北京：人民教育出版社，2003年4月.浙江省教育考试院.普通高等学校招生统一考试试题、参考答案. ：28-42.浙江省教育考试院.浙江省普通高考考试说明（理科）.浙江：浙江摄影出版社，：132-136.注：本文已投稿