高考文综研讨会发言稿：把握高考方向提高复习效率.doc

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1、把握高考方向 提高复习效率高考考什么、怎么考决定着教师教什么、怎么教，进而决定着学生学什么、怎么学的问题。因此，我想借此机会和大家共同探讨这三个问题。一、关于高考和考题1高考文综考试的性质：在考试大纲中对文综有这样的描述：“文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的能力。”关于命题指导思想：“以能力测试为主导、考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用知识分析、解决实际问题的能力。”2四个考核目标：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。每个目标都有三个层次的要求，要理

2、解每个考核目标对学生的能力要求。3.考试的范围及内容；四部分，2011年考试大纲规定的经济常识57个考点，哲学常识66个考点，政治常识44个，共167个考点。第四部分包括两个内容：年度间国内外重大时事；中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。4文综试卷结构：近年来，文综试卷基本结构是稳定的，在300分的试题中，政治、历史、地理各100分。各学科试题的分布基本为：卷111题是地理，1223题是历史，2435题是政治；卷36题是地理，37题是历史，38题是政治，39题就是政史地的综合题。5政治学科经济、哲学、政治学在试卷中的分值。尽管每年有所变化，但基本保持35%、35%、30%的比

3、例。近五年来政治学科三部分分值分布（表一）年度经济常识哲学常识政治常识20073635292008343630200938362620103426402011343828基本比例35%35%30%6.试题的基本特点（1）选择题的主要特点：试题切入形式单一 。基本上都是文字描述题，取消了以往古汉语、成语、寓言、名人名言、漫画等作为题干的考法。避免了学生因对题干偏差而判断错误。有利于考查学生基础知识及一般思维能力。2000年都是现代汉语描述题，2011年只有一个图表题（25题）举例：文化生活一考题：文化对人具有深远持久的影响：乡音难改，乡土难离、乡风慕义、乡利倍义主干知识从不回避。虽然只有12道题

4、，但基本上能考查到经济、哲学、政治学中的重点知识，涉及面很广。如2009年试题考查商品价值量、货币职能、生产和消费的关系、消费者的基本权利；量变质变关系、矛盾理论、主观与客观的关系、人的主观能动性；民主集中制、人民政协、民族区域自治制度、外交政策与国际社会。2010年考查到：商品的价值量、就业问题、生产与消费、认识、自然界的客观性、人与自然的关系、人大代表的权利、依法行政、公民选举权、我国的宗教政策。2011年考到：利润率、对外贸易、企业经营（解决用工荒）、宏观调控（政府解决菜贱伤农问题）科学认识的作用、人民群众是历史的创造者、从实际出发、公民的权利、政府的职能、党的执政方式、国际合作等。但这

5、些知识的考查都很具体、很灵活：例26、27、30、34、35等一材多用试题减少 2006年以前的选择题，同一材料下会有多个试题，基本上没有单独材料单独试题的情况。此后这种情况逐渐减少，至2009年，只有两组材料四道题，这种变化使试题体现的信息量增大。2010年没有一材多用题，2011年有一组两道组合形式基本固定 2010年有7道题是组合形式，且都是两项组合题。2011年有10个，都是两项组合，只有两道题是直接选肢。哲学试题难度较大 在12道选择题中，每年学生丢分最多的、难度最大的是四道哲学题，2011年平均返低于2分的共四道题，经济一道，24题，政治一道，35题，哲学就有两道29、31。究其原

6、因主要有：材料考查角度不好判定（例2008年第30题“基于模型的精确作物管理技术”实现了传统农业生产经验的升华，说明）；试题中一些概念表述与现行教材不一致；（2010年第27题“有用性在真理属性中的地位”；2011年31题“物质的反应特性”，2011年28题，“认识的自觉选择性和能动创造性”等；学生对一些哲学知识的理解和把握不到位。例2011年29题，29题考查人民群众的主体作用，要注意把人民群众与人民群众的实践特别是生产实践区别开来。选项表述不当，人民群众是物质生产的主力军，物质生产（生产实践）是社会存在和发展的基础，但不能说人民群众是社会存在和发展的基础；同样，选项也表述不当，人民群众具有

7、无限的创造力，人民群众的实践是创造物质财富和精神财富的源泉，但不能说人民群众是创造物质财富和精神财富的源泉。2011年高考WZ试卷分析（表二） 样本量:120177 信度(阿尔法信度): 0.740- 题号 平均分 标准差 难 度 区分度- T1_24 1.87 2.00 0.47 0.11- T1_25 2.53 1.93 0.63 0.30- T1_26 3.09 1.67 0.77 0.30- T1_27 2.50 1.94 0.63 0.17- T1_28 2.44 1.95 0.61 0.23- T1_29 1.98 2.00 0.50 0.08- T1_30 3.00 1.73 0

8、.75 0.31- T1_31 1.63 1.96 0.41 0.09- T1_32 3.39 1.44 0.85 0.28- T1_33 2.69 1.88 0.67 0.18- T1_34 2.35 1.97 0.59 0.32- T1_35 1.34 1.89 0.34 0.08- T2_38_1 6.20 1.22 0.52 0.40- T2_38_2 4.75 1.63 0.59 0.52- T2_38_3 4.82 1.62 0.40 0.26- T2_39_5 6.54 1.72 0.65 0.44- T2_39_6 5.67 1.65 0.57 0.38-（2）非选择题的主要特

9、点：紧密结合热点问题 高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”。 2008年第38题“效率与公平”的关系；2009年第38题“三农”问题；第39题农业产业结构的调整；2010年第38题国际金融危机下的宝钢等，都是党和国家的重大问题，也是带有普遍性的全局问题。2011年高考全国卷思想政治试题的鲜明特点是注重理论联系实际，突出对社会生活热点问题和国家大政方针的考查。2011年全国卷思想政治试题考查的社会生活热点问题和国家大政方针（表三）热点问题题号分数结合具体热点问题的设计我国对外贸易快速发展254机电产品和高新技术产品贸易数据的变化体现的经济学道理沿

10、海企业“招工难”264企业解决“招工难”的措施2011年上半年菜价下跌现象274政府解决“菜贱伤农”的措施全球气候变暖284我国科学家研究气候变暖对农作物的影响带来的启示政府公开预算324政府公开预算体现的公民权利医疗保险334财政安排的政府职能党委新闻发言人制度344党的群众路线和执政方式金砖五国领导人会晤354国际关系西藏和平解放60周年3832民族区域自治制度实行的依据和意义；中央财政的作用；改革的推动作用。2011年全国卷政治部分涉及到的都是一年来国内外的重大社会热点问题，对西藏和平解放60周年、建党90周年、“用工荒”、进出口贸易、环境保护等热点材料的选用与考查很好地体现了政治试题的

11、这一特色。这些都是考生比较熟悉、平时训练中经常遇到的，考生在做题时不会产生陌生感，同时，这也有助于引导考生在平时的学习过程中更加关注政治、经济、文化和社会生活。综合考查学科知识 例如2008年第38题（2）是对国民收入分配、实现共同富裕、构建和谐社会这一问题的具体考查。2010年38题，通过宝钢的最佳实践者活动考查企业经济效益、内外因辩证关系原理、人民群众在实践中的地位和作用。2011年38题考查实行民族区域自治的根据和作用；财政的作用、处理社会关系的实践推动社会的发展。全面检验解题能力 考试大纲对考生提出四个方面的能力要求：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论

12、证和探讨问题的能力。2011年全国卷政治试题注重考生能力的考查。38（1）考查考生调动和运用知识的能力，论证和探讨问题的能力：有对知识的提取、筛选，有对具体问题的论证和分析；（非选择题：认识类、依据类、意义类、措施类）39（5）通过此题举例说明：如何实现教材知识与要解决的具体问题的有机结合。主干知识重点考查 所以。学生对主干知识必须重点掌握熟练运用。那么，哪些是主干知识呢？经济学主干知识：价值规律的内容、作用及表现形式；市场的基础性作用及国家的宏观调控；社会主义的本质及共同富裕；市场经济的一般特征、社会主义市场经济的基本特征、市场交易原则及消费者的基本权利；企业经济效益及社会责任；农业的现状、

13、地位、作用、发展目标及措施；财政税收的作用；中央银行的职能；我国的社会保障制度；外汇与汇率等。哲学主干知识：物质和意识的辩证关系；客观规律性和主观能动性的辩证关系；时间和认识的辩证关系；人民群众是实践的主体、历史的创造者；联系的观点；发展的观点；矛盾的观点；内因外因原理；量变质变原理；价值观的导向作用等。政治学主干知识：我国的国家性质；我国的人民代表大会制度；我国的国家职能；我国国家机构组织活动原则；公民权利。中国共产党的性质、地位、建设、领导和执政方式；人民政协的性质和职能；我国的民族政策及处理民族关系的基本原则；我国的宗教政策；我国的外交政策；当今时代的主题及国际关系的决定因素等。但要注意

14、：主干知识也不是固定不变的，每年要随时事政治而变化。设问角度趋向微观 近几年试题设问指向更为明确、具体，大部分都是从微观角度来考查考生，主要是采用“显性”设问方式。不论是知识范围还是答题角度，题目限定都很小、很具体。如2011年第38题第（2）问：说明中央财政支持的意义；第（3）问：运用处理社会关系的实践知识分析材料；第39题第（5）问：就产业经济发展提建议。这种设问方式可以让考生有效得分，防止考生答非所问、出现偏题的现象，体现了命题者对考生的人文关怀。参考答案简练具体 例2010年38题（1）；39题（4）；2011年38题（2）学科综合有所体现 继2009年高考试题出现了政治与历史学科结合

15、的试题后，2010年继续体现，39题（6）“分析说明中国加强与中亚国家合作的出发点和有利条件”，“结合本题材材料和所学政治常识”。2011年这一特点有充分体现，这是高考的一种趋势。如39题第（5）问这是政治与地理学科的综合题，39题第（6）问结合材料和所学哲学知识，说明坚持马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史和现实意义，是政治题，而回答该题，却需要我们综合历史知识去分析。二、关于学生的学习和答题（一）第卷答题情况1.总体情况从表四统计来看，第卷政治12道选择题（满分48分），平均为28.81分，较2010年的25.71分，高出3.10分，难度值最小的是26、32题，难度值最大的是31、35

16、题，区分度相对较好的是30、34题，区分度相对较差的是31、35题。（二）第卷阅卷情况1.总体情况从学生答卷情况统计的数据分析可知，第卷思想政治5个小题（满分52分），平均分为27.98分，较2010年29.43分，下降1.45分。2、各题得分情况（1）38题第1小题38题第1小题(%)01234567891011121.30.10.71.4713.8936.392411.9210.20平均分(含零/除零)=6.15/6.23（2）38题第2小题38题第2小题(%)0123456781.891.68.813.317.220.519.7914.52.4平均分(含零/除零)=4.7/4.79 （3

17、）38题第3小题38题第3小题(%)01234567891011123.91.13.7910.419.626.4920.299.82.81.50.30.10平均分(含零/除零)=4.81/5 （4）39题第5小题39题第5小题(%)01234567891030.41.42.859.3917.2928.2927.294.190.8平均分(含零/除零)=6.45/6.65 （5）39题第6小题39题第6小题(%)01234567891050.61.32.67.117.8932.227.75.290.30平均分(含零/除零)=5.61/5.91 （三）失分原因分析1.基础知识掌握不扎实分析答卷可以看

18、出考生在理论知识方面的缺陷，主要有两个方面：一是对教材中的知识不熟悉；二是对理论知识一知半解。第卷政治12道选择题主要考查学生对基础知识理解和运用，考生答卷情况统计分析中反映出有相当多的考生对基础知识记忆不准确、理解不透彻、运用不灵活。如27题考查政府的宏观调控，首先要读懂材料的中心。菜贱伤农，是菜价低，销售不畅。解决这个问题，一个是稳定蔬菜的价格，另外是解决蔬菜的销售问题。不选，因为农业劳动生产率的提高带来的是蔬菜价格的下降；正确，这样能让农民了解市场的需求，科学合理的种植，能解决销路问题；不选，减少流通环节和提高产品附加值都无法让农民真正获益。正确，这是政府在运用宏观调控手段，对农民的权益

19、进行保护。本题选D。31题考查物质的客观性和联系的普遍性，不能把人的神经系统对外部刺激的反应等同于意识的“反映”，意识的“反映”与物质的“反应”具有本质的区别。选项“意识是一种特殊的反应形式”这一表述虽然谈到了意识的特殊性，但仍然把意识的“反映”归属为物质“反应”的范畴，是错误的。植物的反应方式和人的神经系统的反应方式非常相似，由此可得出选项，但不能得出选项，因为只是“相似”，而非相同。33题考查政府的职能，城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险和新型农村合作医疗保险是医疗保险的具体形式，属于社会保险范畴，是社会保障体系的重要方面。故本题答案为D。第卷也非常注重基础知识的考核，部分题直接来

20、自课本。如第38第（1）问：民族区域自治对西藏经济社会发展的作用，考查民族区域自治制度的优越性，答案来自教材。由此可见，抓好基础知识和基本能力的培养是教学复习永恒的主题。2.不能灵活运用理论知识解决具体问题实际第卷主要考查学生从多角度、多层次考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、正确使用学科术语论证和探讨问题的综合能力。学生答卷中存在的突出问题是不按考纲规定的4个考核目标与要求（即获取和解读信息；调动和运用知识；描述和阐释事物；论证和探讨问题）答题。理论联系实际是政治学科高考的基本能力要求。一些考生“运用”能力较差，主要表现：答非所问，盲目地套用教材中的知识点，瞎写一气；笼统

21、回答，泛泛地说些道理，不能切题，缺少实质性的认识和分析；机械、死板地写几个定义式的句子，不会把教材知识变成自己的语言去灵活说明应回答的问题；片面性，不能作全面、完整的回答。如：38题第三问结合材料分析原因，部分考生不是答案结合材料不紧密，就是胡乱作答，将整体与局部、主要矛盾与次要矛盾、内外因等理论知识胡乱堆砌。39题第五问，除答案结合材料不紧密外，一些考生答非所问，误答对外开放、发展多种经济及所有制、宏观调控、扩大就业，甚至答出了哲学内容。3.审题不认真，不按要求答题一是不能具体地分析情景材料，全面领会并把握它的基本内容，不善于从中提取有效的信息；二是把握不住试题的基本意图和设问的指向。考生在

22、回答问题时要充分利用题目所给予的有效信息，贴近、准确、全面地回答问题，不能满天撒网、空泛议论甚至不着边际地议论，时间花了不少，文字写得满满的，却没有多少有效的内容，分数与字数无关，阅卷老师不会因为你写的字多，就给你同情分的。如：38题第一问，考生将根据与作用混搭一起，根据答成了作用，作用达成了根据。39题第六问，一些考生只答哲学原理，或将历史意义与现实意义杂糅在一起，或历史意义与现实意义总有缺失，尤其是现实意义。 4.书写不规范造成丢分 字迹潦草，模糊不清；不在规定区域答题；字过大过小；间距行距过大过小；错别字过多，特别是关键词。5.答案缺乏条理性、逻辑性、准确性、全面性。考试答题中的问题是学

23、习过程中问题的集中体现。学生学习中看得少、练得少、记得少、思考得少、针对性解决问题少。三、关于教师和教学1.要研究高考试题，把握高考方向。（1）从高一开始，一以贯之（2）从备课、讲课、命题、讲题、作业等每个环节都要和高考一直。2.要讲透基础知识，夯实基础知识夯实基础知识是由高考试题的特点决定的：考纲规定：高考试题中“试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。中等难度题、容易题、难题三部分的比例为6：2：2。如果一个学生能保证容易题和中等难度试题不丢分，就可得80%，在20%的难题中，对文科生来说不可能不得分，假如你得到3%的分数，这样就可得100分83%=83分。由此可见，保证基础知

24、识的得分，文综可达到240分，总分就有可能上600分。通过对近年来考生的情况分析，得分在400分左右的学生，基础知识有严重问题；得分在500分左右的学生，也是基础知识不准确、不细致、不扎实、不全面要注意认真研究每一考点，把握考点地位，分清考点层次。政治高考考点一般有170个左右。对于考点的把握应做到：（1）先搞清五本书哪几册哪几单元是重点。在现在的考试范围内，经济常识上册的基本经济理论、基本经济制度、企业与经济效益、三大产业中的农业；哲学常识上册的唯物论和辩证法、政治常识的前两课即国家理论等是重点。（2）分清每一单元哪些考点是重点，对于重点考点和主干知识一定要重点掌握，做到概念明确，观点准确，

25、理论全面。比如政治学国家理论中重点考点有：我国的国家性质、我国的国家职能、我国的人民代表大会制度、我国国家机构组织和活动原则、公民权利等都是非选择题中常考常用的理论。（3）分清每一考点的知识层次。例：整体和部分的关系理论：第一层：要明确该理论包括四点：整体、部分的含义；二者之间的关系（世界观）；方法论意义；联系实际。第二层：（以二者之间关系为例）要明确二者既相互联系又相互区别这两层关系。第三层：要搞懂二者的联系包括两方面：相互影响；不可分割。二者的区别有三点：含义不同；地位不同；作用不同。第四层：（以二者的联系为例）要搞清两个方面：整体离不开部分，整体是由部分组成的，整体处于主导地位，统帅着部

26、分；部分离不开整体，部分是整体中的部分，离开整体的部分就失去了原有的意义，关键部分的性能状态对整体的性能状态起决定作用。3.要善于归纳总结，形成知识网络高考考查学生综合运用知识的能力。所以，对文科生来说，对知识的归纳总结很重要，养成归纳总结的习惯，对于我们系统掌握知识、灵活运用知识、全面理解材料、快速组织答案都有重要意义。归纳应该注意三点：（1）对基本概念的归纳。例：关于国体、政体、国家职能、国家结构形式的归纳。（2）对教材中一些基本理论的归纳记忆。例：我国宗教状况发生了根本性变化：A宗教本身；B宗教组织；C宗教人员；D利益的一致性（3）对相关、相似、相近的知识进行归纳什么叫资源配置例：关于资

27、源配置 怎样进行资源配置为什么要进行资源配置价值规律的内容、形式、作用 市场的基础性作用与之相关联的知识 市场经济的一般特征国家的宏观调控市场的弱点和缺陷市场交易的原则4.要搞好时政专题复习高考热点专题复习是高三政治三轮复习的一个重要任务。加强热点专题复习将学生所学理论知识运用于分析实现问题，对于提高学生分析问题和解决问题能力、提高学生高考文综成绩有不可估量的作用。考查国内外时事、宣传贯彻党的路线、方针、政策，以社会热点问题为背景材料作为切入点，一直是政治学科高考的特点，而引导学生关注经济、社会、政治生活中的重大政策和事件是贯彻素质急教育的要求。因此在高三政治教学和复习中，教师不能只重视教材知

28、识的讲解、复习，而应把教材知识与现实生活紧密联系起来，将国内外时政材料引入课堂，让课堂活起来。这就要求我们教师要注重时政材料的搜集整理、运用，做好专题复习。高考文科综合能力测试强调以现实问题立意，试题设计往往是以有重大影响的现实问题作为切入点。但一年之中社会热点众多，时政材料成百上千、而且同一热点问题又可以从多个角度来阐发。这就增加了学生把握时政材料的难度，导致许多学生在备考时准备量过大，疲于应付，而效果却并不理想，基于这一点也要求我们应注重时政专题复习。那么，究竟如何做好时政专题复习呢 ?要选择好专题角度筛选热点专题的原则是：（1）是否重大。对我国乃至整个世界有无重要影响。（2）是否与中国社

29、会和政治生活紧密相联，是否体现“以我为本”和学以致用。（3）强调时代性，关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，具有现实意义。（4）是否符合中学生的认识水平。基于以上原则在热点问题的选择上应特别注意以下三点：第一，一些看上去很热的问题，需要进行冷处理。特别是一些十分复杂，国家政策比较灵活的热点问题。如：国际恐怖事件、中东问题、朝核危机、利比亚问题等。一方面，这些问题至今没有结果，没有形成定论。另一方面，我国政府对于此类问题既有原则性的一面，又有灵活性的一面。所以在问题的设计和答案的组织上都会有一系列的难度，这些问题可以作冷处理。列入但不作为重点，让学生知晓即可。此外，有些问题超出了学生的认知水

30、平也应作冷处理。如国际金融秩序、联合国和国际货币基金组织改革等问题，对学生认知要求较高，近几年一直未作为考试内容。第二，有些看上去比较冷但具有长久的热点价值的问题，则应该加以重视。如环境问题、能源问题、科技发展问题、市场经济问题等这些问题既包含了全人类的共同利益，又与我国的可持续发展战略密切相关。是涉及人类的生存和发展、关系我国经济社会进步的重大问题。高考命题常常从这些方面立意，在材料的筛选上应作为重点。第三，“以我为本”立足国内。近几年高考命题都主要以我国经济、社会、政治生活中的重大事件作为命题的切入点，立足于对国内问题的探讨、研究。引导学生更多地关注我国经济社会发展的成就、存在的问题。因此

31、在材料的选择上应注意立足现实、立足自身。要搜集好专题材料确立热点专题后接下来就应该开始对热点专题材料的搜集。对热点材料的搜集应坚持师生互动，特别是要充分调动学生搜集的积极性。一方面，教师要通过必要的教辅资料、通过电视、广播、报刊、互联网了解国内外大事。同时应该引导学生利用各种渠道了解时政信息，学以致用去解决现实问题。如学校广播站可设立时政专栏、或在政治课前几分钟，通过设立“新闻发言人”制度让学生将搜集来的信息，在班上发布，实现资源共享。另一方面，学生还可以通过平时的练习、检测自己主动搜集一些在试题中出现过的热点材料，并把它记录下来加以整理，以备专题复习之用。此外在搜集时政材料中还应注意所搜集的

32、时政材料不要过于冗长。要力求言简意赅，一则材料能说明一个事件，一个问题即可。要组织好专题讲解完成专题材料的搜集之后就应进行必要的专题讲解。教师在进行专题讲解时应注意以下方面：第一，讲解专题必须突出基础性，避免时政化倾向。文综试题的特点是依托热点、考点知识，体现能力。在复习热点专题时必须重视教材基础知识与专题材料的结合，注重对材料的分析讲解，切不要脱离教材知识把专题复习课当成时事讲座。对于时政材料只要求学生熟悉时间、背景、事件主要内容即可。第二，专题讲解宜“精”不宜“多”，讲解热点专题要尽量求精，该讲的讲到，不该讲的坚决不讲，不要面面俱到，要突出重点。有些时政材料只要学生明白就行，不须花过多时间

33、。第三，专题讲解宜“宽”不宜“窄”。在讲解中要充分发挥发散思维的作用，坚持一材多用，一材多析。通过必要的点拨让学生透过材料去多角度分析与教材知识的结合点，将同一材料所包含的经济学、哲学、政治学等不同角度的道理挖掘出来，把教材知识渗透到专题材料之中。要完成好专题训练讲解之后的效果究竟如何，只有通过训练来检测。因此进行专题训练是必要的也是必须的。专题训练要注意以下几方面：第一，在专题训练试题的设计上要注意；首先，要突出教材基础知识，不要将专题训练题变为时政测试题。其次，训练的试题题量不要太大，不要贪多，要突出重点。所设计的试题既要能反映出本专题与教材相结合的基础知识，又要注意专题材料所涉及知识与重

34、要考点的结合。最后，在试题答案的设计上，应体现出一材多析，一材多用，拓宽学生思维。第二，在训练的过程中要注意训练题的落实，一方面要求学生认真完成，另一方面教师要对完成情况进行及时有效的评估，加强对所做试题的讲评以保证训练的实际效果。总之，不管采取何种措施进行专题复习，都应高考试题为导向，从学生实际出发，有针对性地进行，这样才能在高三复习中达到预期的效果，提高学生的高考成绩。5要给学生不断进行学法指导从学习内容来说：要告诉学生学习政治课的一般方法；学习经济常识、哲学常识、政治常识的方法、积累时事政治的方法。从学习的环节来说：看书、听课、记笔记、复习、预习、做练习。从做题的方法来说：选择题的做题方

35、法，非选择的做题方法：材料的三个限定（结合什么材料运用什么知识解决什么问题）使用的三种语言：教材语言、材料语言、时政语言；答案的三个要求：条理清楚、观点准确、理论全面。不同题型的不同解题方法：认识类、意义类、措施类、依据类的等等。6.要重视试卷的讲评我校高三年级政治课共有将近10次考试，分五类：月考2次；期中、期未考2次；诊断考4次；文综加考1次；政治会考1次。每次考试后学校、老师都要进行试卷分析，试卷分析包括试题情况和答题情况两方面。答题情况包括：存在的普遍性问题、各分数段的人数、最高分最低分平均分、每道试题暴露出的主要问题、出现错误的表现形式及原因等。学生在听课时要将有关信息记录在自己的试

36、卷上，以备自我完善时去看，避免错误再犯。学生自己也要进行试卷分析，而不能只记下正确答案，只看老师哪里少给分了。分析试卷时要将重点放在自己丢分的试题上，找出失分的原因。一般学生失分的原因可能有：对材料主旨思想理解错误，没有从整体上理解题意。对材料考查角度把握不准确，判断时出现方向性错误。对材料理解肤浅，隐性信息没有挖掘出来。对题目关键词重视不够，未按题目限定做答。对教材概念理解错误，凭自己的想象做题。对一些观点记忆不准确，凭自己的感觉做题。对相关知识的归纳总结不到位，不能灵活运用知识。对要解决的问题表述不准确、条例不清楚、逻辑不严密、观点不全面。答案缺乏专业语言、时政语言，口语化现象严重。书写不规范：字迹潦草、间距行距太大、错字别字太多、超出规定区域答题等。总结以上10条，学生失分原因可归结为三大问题：综合素养不高。知识储备不充分。思维方法不科学。7.要纠正学生对政治课的认识误区8.要重视作业检查、笔记检查、知识掌握情况的抽查老师有经验不如学生多实践9.要重视优秀生的辅导、学困生的帮扶10.要进行考前强化训练