高中政治论文《浅析如何提高理科班政治教学的有效性》 .doc

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1、浅析如何提高理科班政治教学的有效性 摘要：理科生在高考中不用考政治，这给理科班政治课教学增加了难度，提出了挑战，尤其是对理科生产生了巨大的冲击波。本人结合多年的理科政治教学经验，从教师自身因素、学生兴趣、减轻负担等方面就如何提高理科班政治教学的有效性略谈几点薄见。关键词：理科生 政治课 创新教学 学习兴趣引言：随着高考的改革，政治科已不作为高考科目，但仍然作为会考科目。这就给政治教师出了一个不小的难题，一方面理科高考不考政治，在理科生心目中，仅作为会考任务的政治课已处于配角地位；另一方面，理科政治教学担当的却是传播马克思主义基本理论常识及提高学生思想品德素质和政治素质的重要使命。那么，政治教师

2、面对现实，如何发挥主观能动性提高理科班政治教学的有效性?本人想从以下几个方面谈谈自己的尝试和体会。一、教师自身要重视教学，提升综合素质目前理科班政治课难上，是众所周知的事情，本人经过几届理科班的政治课煎熬之后，发现政治课不受欢迎跟我们自身的教学有关。有些政治教师认为理科班的政治没有了高考的压力，学校对理科政治的考核也没有了，理科班的政治课自然就成了可有可无的边缘课。于是，政治教师往往也敷衍了事，认为没有必要上心。比如，有些教师照本宣科地把课本读一篇，并让学生把所谓“重点”知识划上去，剩下的时间就让学生做一些习题。如此教法，就是因为有些教师在思想上对理科班的政治教学的不重视所致，而这样的教法，也

3、使理科生更加不重视政治，并完全丧失对政治课的兴趣。因此，要想使理科生重视政治并对政治课感兴趣，教师自身要重视政治。要精心准备每一节课，并认真地上好每一节课。而为了上好每一节课，教师要提高自身的综合素质。政治课要调动学生的兴趣，把课堂上活，必须依赖教师本身有较高的综合素质，特别是较广博的知识面。否则，课堂上就不能收放自如、张驰适度，不能让学生感受到课堂的自然流畅。所以，提高教师自身综合素质成了提高政治课吸引力的前提。主要有以下几个方面的提升：第一，要有热情，就是对自己的所教的学科有热情，喜欢自己所教的学科。教师只有自己喜欢自己所教的学科，觉得它有趣、有用，才能感染我们的学生产生同样的想法，才能对

4、政治课感兴趣。第二，要有激情，只有用自己的激情去感染学生，才能打动学生的心灵。因此，上课前，教师一定要调整好自已的情绪，保持生活的热情给大家带来快乐，保持课堂的激情给学生带来愉悦的教学体验，所以，激情成为政治教师必备的素质之一。第三，要有语言功夫，诱发学生学习兴趣。风趣、幽默让学生轻松，文学性表达让学生感受美感，清晰的逻辑思维让学生崇拜你的智慧。 二、引导理科生树立正确的学科观理科班有些学生认为，政治这一学科反正高考不考，会考嘛，易如反掌，唾手可得。于是学生既不重视，也不喜欢，甚至功利心理很明显。而针对这些错误的思想，我们要引导学生树立正确的学科观。比如：利用理科生熟悉的自然科学知识讲解哲学道

5、理，使理科生懂的各学科是相通的，学好政治课并不仅仅是为了高考，它实际上是一门思想方法课，是帮助我们提高观察、思考、分析解决问题的能力的学科。如本人讲“矛盾的主次方面”的哲学知识时，拿来了酒精灯和盛着水的烧杯，然后用酒精灯对水加热，过了几分钟，水烧开了，由液态水变成了气态水。我问学生这种现象属于什么现象？理科生很快就回答：这是一种物理现象。接着我又问，那为什么水会从液态水变成气态水呢？我根据学生的回答加以总结：把水加热，水温升到100之前，水分子的扩散趋势在逐步的加大，但没有超过水分子的凝聚趋势，这时水分子的凝聚力是矛盾的主要方面，因而水的液态性质没有变。而当水温达到100时，如果继续加热，水就

6、沸腾了，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，液态的水变成气态的水蒸气。这样，理科生既比较容易掌握知识，又认识到各学科是相通的，学好政治很重要的。三、尊重理科生的个性，建立良好的朋友关系众多调查资料表明，学生对一门课程的学习热情、学习效果同对任课教师的接受程度成正比。如果教师不正确地将自己与学生角色分工上的不同无限扩展，自视高学生一等，端起先生的架子，板着面孔搞教学，漠视学生尊严，扼杀学生的个性，忽略情感交流，视学生为存储知识的容器，那么，学生就会机械被动地学习，毫无主动性。从而导致教的过程与学的过程相互脱节，严重削弱教学效果。更重要的是，长期生活在

7、这种不平等、不和谐、受压抑的教学环境中，学生人格得不到充分尊重，个性潜能也无法完全展示，造成师生心灵的隔阂、关系的不和谐。因此，要跟理科生建立良好的朋友关系,使他们感觉到老师不是高高在上,而是他们的好朋友,让学生喜欢你,自然也就被你的个人魅力所吸引,喜欢听你的课。而要建立良好的朋友关系，具体要做到以下几个方面：第一，要尊重理科生的个性。他们思维很活跃，很开阔，有自己的独特的见解，在课堂上可能冷不丁就冒出个问题，例如：我在讲“事物是普遍联系的”时，有位学生就突然冒出这样的问题：近期日本发生大地震，是不是预示着2012年世界末日的到来，我没有被学生突然提问，打断了我的教学而生气，而给他解释两者没有

8、存在着客观的联系。假如我对他进行严厉批评的话，可能就扼杀了他的个性。第二，要多与理科生交流、沟通。本人课上参与同学们的讨论，课下鼓励理科生与我面对面的谈心，并且还公布了自己的QQ号码和电子邮箱地址，通过网络与他们沟通，渐渐的师生间的隔阂感在消退，关系越来越融洽，我成为他们喜欢的好师长、好朋友。四、创新教学方法 ，激发理科生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的老师。在理科班的政治课教学实践中，我经常尝试不同形式的教学方法为学生搭建快乐的政治课堂，并取得一定的效果。1、让故事进入课堂理科生不喜欢上政治课，常常在课堂上要求我讲故事：“老师，讲个故事吧，不讲我们就不学

9、了。”刚开始时，我又好气又好笑，没有答应他们的要求。后来，我对理科生要求讲故事进行了认真的思考。他们要求我讲故事，首先说明他们不喜欢远离实际的枯燥理论，要求联系生活实际。其次说明他们要求寓教于乐，学得生动，学得有趣。结合教学内容和理科生的学习状况，我有意识地在课堂教学中给理科生多讲些故事。例如，在学习“要用发展的观点看问题”这一内容时，我给学生讲了“猴子扔草帽”的故事：一卖草帽老翁在树下休息，草帽被猴子拿去，老翁抓住猴子善于模仿人的行为的特点，马上回家，戴了一顶草帽回来，再把自己头上的草帽扔掉，猴子效仿，老翁草帽失而复得，于是把经验告诉孙子。多年后，孙子遇到了同样的情况，使用同样的方法却没有奏

10、效。猴孙子送给了老翁孙子一句话：“小样儿，就你有爷爷呀！”学生听了之后捧腹大笑，又从中感受到用发展的眼光看问题的重要性。让故事进入理科班的课堂，寓教于乐，以激发理科生学习政治的兴趣。2、让多媒体进入课堂多媒体集动态视频、动画、照片（图片）和声音于一体的特殊功效。让多媒体进入到理科班政治教学中，可以使政治教学从平面走向立体，变静态为动态，集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果。使原本枯燥无味的说理变得生动、形象、感人，使学习内容图、文、声并茂，从而大大激发理科生学习的兴趣性和积极性。例如，我在讲“民族精神”时，谈到神舟五号、神舟六号、神舟七号是如何实现中国人的载人航天梦时，播放了一段“神

11、舟七号”发射的视频。这段视频非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士刘伯明、翟志刚、景海鹏出征-随着一声“点火”“起飞”大漠震颤、烈焰升腾，长征二号F火箭腾空而起，载着“神舟七号”飞船和三位航天员飞向太空。看了视频之后，理科生个个心潮澎湃，民族自尊心、自豪感油然而生，达到了以情入文的效果，同时也激发他们学习的兴趣。3、让乡土资源进入课堂古人说:“感人心者，莫先乎情”。列宁也曾认为：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求”。而对家乡的热爱是人与生惧有的感情，将乡土资源引入教学，帮助理科生了解家乡、关心家乡，增强对家乡的热爱之情，并且使学生明白政治理论知识并不是遥不

12、可及，它就在我们身边，这是激发理科生学习兴趣的重要途径。例如：在学习走进文化生活一课时，我列举了当前众多方言节目的文化市场和其影响，其中包括我们当地的阿福讲白搭、五点半故事会、黄昏头种田佯等，学生倍感亲切。再如：学习色彩斑斓的文化一课时，我列举了当地的一个民间风俗：大田板龙表演在临海是远近闻名的一项民间文化活动。每逢元宵节，它是临海市民必欣赏的一个节目。学生身为家乡的这一民间绝活感到自豪。4、让时政热点进入课堂很多理科生对时政热点很关心、很感兴趣的，很愿意探讨时政热点问题，但他们对政治书不感兴趣，所以要把时政热点与教材紧密结合，利用学生的兴奋点将时政热点引入课堂，让关心时事政治的人懂政治。这样

13、既激发理科生的学习兴趣，又提升理科生分析和解决问题的能力。例如：在讲“中华文化特征”时，结合“上海世博会”这个热点，向学生介绍世博会的历史沿革，并向学生着重介绍两个馆：一个馆是“中国馆”中国馆的建筑设计凸显汉字、京剧、中国红和水墨画等中国元素，整体布局体现了中华文化悠久的“和谐”思想，国家馆馆内用高科技手段向观众展现古代四大发明、清明上河图等中华上下五千文明的精华。另一个馆是“浙江馆”浙江馆借用8000年历史的陶瓷文化的温婉和清雅，展现内敛、秀美却又充满活力的诗画江南，并彰显浙江特有的水乡文化、樵作文化和海洋文化相生相容的人文形态，向世界展示历史悠久、绚丽多彩的浙江地域文化。在介绍的同时配上相

14、关的图片、视频，这样理科生就更能直观感受“世博会”这一热点。讲完热点之后，我就让理科生结合这个热点探讨中华文化的特征，学生就很愿意探讨这个问题，从而激发理科生的学习热情以及对政治的兴趣。四、减轻理科生作业负担理科生在课外的各科作业负担是很重的。政治教师在每堂课都应该留适当的时间让学生温习当堂课的内容，思考当堂课的问题，做随堂练习，并帮助学生释疑解惑，“趁热打铁”，这样就可以帮助理科生节省课外看政治书的时间，从而减轻课外学习负担。并根据理科生的学习情况，本人把他们的作业分成必做题和机动题两类。理科生在完成必做题的基础上，机动题能做多少就做多少，如果时间来不及，可以不做。有时，我干脆让他们自主选择

15、，喜欢做哪几道题就做哪几道题。这样，作业量减少了，理科生的作业负担减轻了，从而提高了学习兴趣，学习比以前认真，作业质量也明显地提高。碰到不懂的问题，他们还经常向我请教。这对提高理科班教学质量能起到事半功倍的效果。结束语：本人觉得要上好理科班的政治课，关键在于调动理科生的学习兴趣，而学习兴趣的调动关键在于教师，只要我们尽心尽责，坚守阵地，开动脑筋，改进教学，多想办法，提高教学水平，必定能提高理科班政治教学的有效性。【参考文献】【1】孙亚玲，课堂教学有效性标准研究，教育科学出版社 ，2008年7月【2】(美)茱迪斯A.迪尔奥著，师生沟通技巧，北京师范大学出版社，2006年11月【3】王少非，新课程背景下的教师专业发展，华东师范大学出版社，2005年7月【4】姜艳花，思想政治课中广泛应用信息技术的几点体会，思想政治课教学，2006年第5期