高三地理复习计划.doc

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1、新高三又开始了，针对高考形势，在认真研究2005年高考特点和考试大纲，我校高三地理备课组就本届高三地理复习教学，制定如下的复习计划（本学期）。一、各阶段复习内容和时间安排第一阶段：本学期开学期中考试2005.9.12005.9.9（12周）继续高二的复习，完成高一下册的复习。2005.9.122005.11（310周）完成第二册地理（选修二）的教学，具体安排如下第三周第四周：第一单元、第二单元和第三单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第五周第六周：第四单元、第五单元、第六单元、第七单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第七周第八周第八单元、第九单元、第十单

2、元、第十一单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第九周第十周第十二单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）中国地理和第二册地理综合考试迎接期中考试第二阶段：2005.112006.3（一模）进行第一轮系统复习，主要进行地球地图和自然地理、区域地理、人文地理复习。具体时间和复习内容安排2005.112005.12.18地球地图和自然地理第十一周地球地图第十二周大气环境第十三周海洋环境第十四周陆地环境第十五周自然灾害第十六周自然地理为主的综合考试和评析2005.12.192006.1.16区域地理复习第十七第十八周世界地理复习十九周第二十周中国地理复习二十一周以区

3、域地理为主的考试和评析第三阶段：2006.32006.5（一模二模）进行第二轮复习，以专题复习结合模拟高考进行强化训练。第四阶段：2006.52006.6.5（二模高考）查漏补缺为主，进行考前相关辅导，帮助学生树立信心，以一个良好健康的心态投入高考。二、具体课堂复习的方法和策略1、认清形势，把握动态，优化复习教学。面对高考模式变化、复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情，把握高考动态，研究地理教学大纲、考试说明、高考试题评价报告以及近三年来全国、江苏、广东、上海高考试题（包括春季高考题），明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切

4、实提高复习课堂教学的效果。具体来说，首先是要把考试说明中知识点、能力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。其次，弄清楚各知识点的考试要求，准确把握识记、了解、理解、应用、综合的界限，对高考中降低要求的、新教材删除的、非主干知识，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯通。第三是坚持“扎扎实实夯基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率”的复习教学思想，做到起点低、要求严、方法活、训练实，能力强。2、夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学。优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺

5、，夯实“三基”，是提高学生能力，促进学生全面发展的关键。帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。通过全面、系统复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。复习课时精讲精练，所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性，做到“少、精、活、度”，一般以中档题为主，能够“牵一发而动全身”，以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获、新的体会、新的提高。3、传授方法，指点迷津，提高复习效率。指导学生掌握地理学

6、科的复习方法，既可以提高复习的效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣。复习时可用以下一些方法：借助地图记忆、通过理解记忆、通过比较进行记忆、通过列表进行记忆、通过缩略进行记忆、通过编织知识框架结构网进行记忆、通过图像进行记忆、通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆、通过编歌诀进行记忆、抓住特征进行记忆。4、分类化归，突出重点，上好试卷讲评课。（1）贵在方法，重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。（2）分类化归，集中讲评。讲评试卷，采取分类化归、集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。（3）照顾一般，突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，对每道题的讲评思路精心地设计。（4）评后反思，适度拓宽。每次考试后，及时要求学生整理“错题集”，引导学生做进一步的反思和探索。