解读绘本元素 选择适宜绘本教材.doc

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1、解读绘本元素 选择适宜绘本教材金童幼儿园 许玲艳作为“人生的第一书”，绘本早已被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书。选择适宜的绘本教材可以使幼儿在阅读绘本的过程中和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使阅读绘本逐渐成为他们的一种需要、一种习惯，使之终身受益。猜猜我有爱你、爷爷一定有办法、逃家小兔、亲爱的小鱼等等，都给孩子们留下深刻的印象，以至于有的在他们长大成人后对故事情节还念念不忘，给他们带来很多美好的人生体验。那么什么样的绘作品本才适合幼儿，激起并满足幼儿的阅读兴趣呢？作为教师又该如何挑选适合幼儿的绘本教材？我想，幼儿的年龄特点、认知发展水平及语言发展规律等等都是

2、我们考虑的因素。在选择绘本教材时，我们开展优秀绘本作品的研究性阅读，从情节、画面、角色、语言等元素出发，解读绘本作品，挑选适宜的绘本教材。一、基于故事情节的趣1.绘本作品的主题贴近幼儿生活，符合幼儿生活经验与需要，易于理解。绘本故事情节符合幼儿年龄特点独特的心理状况、思维方法和语言特色。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物，如果绘本中就是生活中发生的事或者经常想象的情形，幼儿对绘本作品的理解就更容易，产生的共鸣就越强烈。例如绘本老鼠阿姨的礼物，收礼物是孩子最为高兴的事情，孩子的期待、惊喜、享受统统在这个过程中展现出来。绘本以老鼠阿姨送的礼物是什么？贯穿整个故事线索。在

3、谜底揭晓前，幼儿与小动物们一起蒙上眼睛去猜猜、听听、摸摸、闻闻、尝尝中过程中，不断激发着好奇心，这样的故事情节与画面情境，在吸引幼儿的同时，更易于引发想象和思考。2.绘本作品的语言具体形象、情节想象丰富跌宕起伏。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的内容也很难引起幼儿阅读绘本的兴趣；能够反映幼儿童趣、想象丰富的故事情节才是最能打动幼儿，吸引幼儿阅读乃至重复阅读的兴趣。例如：绘本逃家小兔，故事演绎的是一场温馨的爱的追逐游戏，绘本中小兔子顽皮和奇特的想象很容易把孩子们带进一个天真浪漫的世界；而兔妈妈在小兔子千变万化中的紧追不舍和机智又能让孩子们体验到无论自

4、己走到哪里，妈妈都会紧紧地跟随和护卫，感受到爱的满足。故事中小兔和妈妈变化之间的关系；一抓一逃的有趣情境；妈妈与小兔的奇妙对话，都能带着幼儿徜徉在生动有趣的温馨故事中，感受着、体验着妈妈对孩子的爱。二、基于绘本图画的奇在绘本中，图画不再是点缀，而是用或水粉或剪贴等各种手法，营造故事情节，让幼儿在阅读过程中享受文学，感染美学。甚至有些绘本作品一个字也没有，只有图画来讲故事，形成情绪和主题的连续性的视觉影像，让不认字的孩子，也能“读”出其中的意思。那么，如何选择绘本教材的图画呢？1.在构图、色彩上的奇特效果，引发视觉愉悦与美的享受。幼儿对颜色的敏感度是最早发育的后天能力之一。缤纷多彩的图画、细节丰

5、富的背景、生动有趣的主人公形象，都能引起幼儿极大的兴趣。例如绘本小老鼠学画画，故事画面的构图与颜色都极富特色。故事每个情节的发生地点都是在白色图画纸上，不同颜色的颜料，浓墨重彩地涂抹在白色的纸上，大面积鲜亮的色彩以及色彩的反差带来了极具震撼力的效果。随着小老鼠们一个个跳进不同颜色的颜料桶里，画面渐渐呈现出各种相关颜色的物品，让孩子们强烈地感受到了各种色彩。小老鼠们还不过瘾，它们要一起画画。于是，在小老鼠“大手笔”的创作中，雪白的绘画本变成了黑漆漆的一团，在强烈的视觉冲击下，把故事推向高潮。在潜移默化中，不仅生动地介绍了五种基本颜色，凸显出混合五种颜色后的效果，同时也让幼儿在感知不同颜色的同时，

6、体会探索颜色混合奥秘的快乐。2. 蕴含丰富信息内涵、角色形象生动，使故事内容表现得更为生动。绘本作品的丰富的图画信息内涵，为培养幼儿观察能力、阅读能力、想象创造能力等提供了很好的机会。例如绘本老鼠阿姨的礼物中，兔子用长耳朵听一听、小猪用大鼻子闻一闻、青蛙用大嘴巴尝一尝以及松鼠用小手摸一摸，都暗示着它们都能用各自来本领解决问题。不用眼睛看，而是尝试用其他的方法来感受“礼物”，猜测礼物，小动物的特征与动作都幼儿提供了不同的体验。幼儿在阅读绘本故事的过程中，通过操作，感知动词听、闻、摸、尝，并且进一步理解眼、耳、手、鼻子、嘴巴的作用，促进了五种感官的发展。三、基于绘本语言的精在绘本中，儿童文学作家使

7、用孩子们可以解读的词汇、熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。选择语言精巧构思的绘本，幼儿通过阅读，在无形中培养理解能力、思考能力、语言能力以及语感的习得，并促使积极地向纯文字阅读过渡。1.口语化、反复重现的语言，巩固幼儿对语感与句式掌握。选择绘本教材中出现的语言，应以幼儿口语为主，且这些词语应在教材的不同位置、不同情境中反复出现，这是因为幼儿对词汇的学习并非一蹴而就的，而是逐步获得的，其间还会有反复之前似乎已经习得的语言，再次出现时又不记得了，下一次出现时可能又想起来了。例如绘本故事老鼠阿姨的礼物中，“老鼠阿姨的礼物，是什么，是什么？”这个语句在活动中重复多次出

8、现，让小班幼儿逐渐掌握，最后能在互动中情不自禁地问老鼠阿姨，礼物是什么？符合小班幼儿语言学习的特点，简单的语言一直反复的重现，自然而然的加深孩子们对句式的印象。2.丰富的词汇类型，促进幼儿词汇量的积累。在绘本小老鼠学画画中，词汇类别丰富多样。故事中用了三组词汇。第一组是表示数量的词汇：第一只、第二只、第三只；第二组是表示颜色的词汇：红色、黄色、蓝色、绿色、紫色、黑色；第三组是表示物品的词汇：苹果、糖果、小鸡、迎春花、汽车、葡萄、西瓜、茄子。在孩子阅读的过程中，不仅丰富了数词量词，还积累了颜色、动物、食物、花卉等不同类型的名词词汇量。同时小老鼠学画画故事中，始终贯彻的句式：小老鼠扑通一声跳进颜料

9、桶里。还可以画什么呢？这样简单重复的提问，配合词汇量与词汇类型的拓展，激发幼儿的想象力以及思维的宽度与深度。3.语言情景的创设，提升幼儿语言表述能力。在阅读绘本的过程中，巧妙创设语言情景，给幼儿充分的机会与这些词语反复接触，自然地习得这些词语，不但知道它们怎么读，还知道它们是什么意思，在什么情况下怎么用等，使这些词语真正成为幼儿能够自如运用的积极词汇。如在绘本逃家小兔中，尝试用“如果就”的句式来想象、发展故事情节。幼儿在通过欣赏、感知绘本作品的基础上，学习语言句式，并在故事情景中创造性运用语言，提升语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且能说得更好。符合幼儿口语经验的绘本故事更容易激发幼儿模

10、仿朗读的愿望，从而让幼儿开始从被动地听别人讲故事到一步一步地参与到阅读中来，并逐步过渡到自己主动读绘本，最终学会自主阅读；有助于幼儿从“听故事”逐步过渡到“读故事”，逐步培养起阅读的自信和能力。四、基于促进能力发展的巧根据幼儿在认知、言语、情感等方面的年龄特点及发展水平，来挑选适宜的巧妙构思的绘本教材，在生动有趣的故事情景中，有效促进幼儿阅读能力、观察能力、想象创造能力及认知经验的发展。依据幼儿的现有发展水平及“最近发展区”，选择绘本中的主题、阅读的难度、语言的重复率等都要随着幼儿年龄的增长而有所调整。即使在同一学期内，不同班级的实际情况，不同时期选择的绘本教材也要能体现难度的渐进变化，以契合

11、幼儿身心发展规律，与其认知、言语、情感的发展水平相适应。例如：非常适合小班后期幼儿阅读的绘本一颗纽扣，主要描写了一只小老鼠在路边捡到一颗纽扣，为了寻找失主，它有礼貌地逐个去询问动物朋友，并最终根据纽扣的特征将其送还给自己妈妈的故事。绘本内容简单有趣，画风可爱，情节与对话基本上都是重复的，特别符合小班。“到底是谁的纽扣”这个悬念一直牢牢地吸引着小班幼儿的注意，在小老鼠一路探寻中，逐步进行颜色、形状的匹配；大小、数量的比较；以及不同动物伙伴不同生动习性的认知，使小班下学期幼儿提升观察能力、促进思维能力的同时，积累认知经验。同时在幼儿和小老鼠一起询问每一个动物的互动对话过程中，增加语言交往的练习，也告诉幼儿捡到东西要主动归还的浅显道理，让幼儿充分感受到阅读绘本的情趣与快乐。当我们时刻牢记阅读绘本的主体是幼儿时，从幼儿的发展出发解读绘本元素，剖析绘本中教育的多元价值，让我们的绘本素材更适合幼儿，在促进幼儿发展的同时，让幼儿在过程中体会阅读的幸福与快乐。