江苏省桃州中学高考物理一轮复习28实验练习使用多用电表导学案新人教版选修31.doc
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1、选修3-12013届桃州中学高三物理导学案第二章 恒定电流【课 题】2.8 实验 练习使用多用电表【实验目的】1了解多用电表的构造和原理,掌握多用电表的使用方法2会使用多用电表测电压、电流及电阻3会用多用电表探索黑箱中的电学元件 【实验原理】1表盘:如图所示2挡位:如图所示3欧姆表的原理欧姆表测电阻的原理是闭合电路欧姆定律,欧姆表内部电路结构如图所示R为调零电阻,红、指针满偏根据闭合电路欧姆定律有Ig,当红、黑表笔之间接有未知电阻Rx时,有I,故每一个未知电阻都对应一个电流值I.我们在刻度盘上直接标出I对应的Rx的值,则所测电阻Rx即可从表盘上直接读出由于I与R的非线性关系,表盘上电流刻度是均
2、匀的,其对应的电阻刻度却是不均匀的,电阻的零刻度在电流满偏处当RxRgRr时,I,指针半偏,所以欧姆表的内阻等于中值电阻【实验器材】多用电表、电学黑箱、直流电源、开关、导线若干、小电珠、二极管、定值电阻(大、中、小)三个【实验步骤】1观察多用电表的外形,认识选择开关的测量项目及量程2检查多用电表的指针是否停在表盘刻度左端的零位置,若不指零,则可用小螺丝刀进行机械调零3将红、黑表笔分别插入“”“”插孔4如图甲所示连好电路,将多用电表选择开关置于直流电压挡,测小电珠两端的电压5如图乙所示连好电路,将选择开关置于直流电流挡,测量通过小电珠的电流6利用多用电表的欧姆挡测三个定值电阻的阻值,将测量值和真
3、实值进行比较7研究二极管的单向导电性,利用多用电表的欧姆挡测二极管两个引线间的电阻,确定正负极8探索黑箱内的电学元件判断目的应用挡位现象电源电压挡两接线柱正、反接时均无示数,说明无电源电阻欧姆挡两接线柱正、反接时示数相同二极管欧姆挡正接时示数很小,反接时示数很大电容器欧姆挡指针先指“0”后逐渐增大到“”,且越来越慢电感线圈欧姆挡示数由“”逐渐减小到某一较小固定示数【注意事项】(1)使用前要“机械调零”,并要区分“机械调零”和“欧姆调零”(2)两表笔在使用时,电流总是“红入”“黑出”(3)选择开关的功能区域,要分清是测电压、电流、电阻,还要分清是交流还是直流(4)电压、电流挡为量程范围,电阻挡为
4、倍率(5)测电压时,多用电表与被测元件并联;测电流时与被测元件串联(6)测电阻时待测电阻与电路、电源一定要断开两手一定不要同时接触两笔金属杆指针指中值附近较准,否则换挡每换一挡必须重新欧姆调零读出示数要乘以倍率 (7)测电学黑箱时,一定要先用大量程电压挡判断其内部有无电源,无电源方可用欧姆挡(8)使用完毕,选择开关要置于OFF挡或交流电压最高挡,长期不用应取出电池【典型例题】一、多用表的使用和读数【例题1】(2011沈阳模拟)某同学利用多用电表做了以下实验:(1)使用多用电表测电阻,他的主要实验步骤如下把选择开关扳到“100”的欧姆挡上;把表笔插入测试插孔中,先把两根表笔相接触,旋转欧姆调零旋
5、钮,使指针指在电阻刻度的零位上;把两根表笔分别与某一待测电阻的两端相接,发现这时指针偏转较小;换用“10”的欧姆挡,随即记下欧姆数值;把表笔从测试笔插孔中拔出后,就把多用电表放回桌上原处,实验完毕这个学生在测量时已注意到:待测电阻与其他元件和电源断开,不用手碰表笔的金属杆,那么这个学生在实验中有哪些操作是错误的?(三个错误)错误一:_ _ _;错误二:_;错误三:_.(2)如图所示,为多用电表的表盘,测电阻时,若用的是“100”挡,这时指针所示被测电阻的阻值应为_欧;测直流电流时,用的是100 mA的量程,指针所示电流值为_毫安;测直流电压时,用的是50 V量程,则指针所示的电压值为_伏【例题
6、2】(2010山东理综)在测定金属电阻率的实验中,某同学连接电路如图所示闭合电键后,发现电路有故障(已知电源、电表和导线均完好,电源电动势为E):(1)若电流表示数为零、电压表示数为E,则发生故障的是_(填“待测金属丝”“滑动变阻器”或“电键”)(2)若电流表、电压表示数均为零,该同学利用多用电表检查故障先将选择开关旋至_挡(填“欧姆100”“直流电压10 V”或“直流电流2.5 mA”),再将_(填“红”或“黑”)表笔固定在a接线柱,把另一支表笔依次接b、c、d接线柱(3)若只有滑动变阻器断路,则多用电表的示数依次是_、_、_.【能力训练】 1用多用电表测直流电压U和测电阻R时,若红表笔插入
7、多用电表的正()插孔,则()A前者电流从红表笔流入多用电表,后者电流从红表笔流出多用电表B前者电流从红表笔流入多用电表,后者电流从红表笔流入多用电表C前者电流从红表笔流出多用电表,后者电流从红表笔流出多用电表D前者电流从红表笔流出多用电表,后者电流从红表笔流入多用电表2一多用电表有4个欧姆挡,分别为1 、10 、 100 、1 k,欧姆挡表盘的中间刻度值为“15”现用它来测量一未知电阻的阻值,先将选择开关置于“100 ”挡处,接着将红表笔和黑表笔接触,发现表针指在“0 ”处然后进行测量,结果发现表针指在欧姆挡刻度值为“200”的刻度附近为了使测量结果更准确,必须换挡并重新测量下列说法正确的是(
8、)A必须将选择开关改为置于“10 ”挡处B必须将选择开关改为置于“1 k”挡处C换挡之后必须重新调零才能进行测量D换挡之后不必重新调零就可进行测量3.如图所示为一探究实验使用的黑箱装置,箱内有电源、电阻等元件,a、b为黑箱的两个输出端为了探测黑箱内部的电路结构,某同学进行了以下几步测量:用多用电表的电阻挡测量a、b间的电阻;用多用电表的电压挡测量a、b间的输出电压;用多用电表的电流挡测量a、b间的输出电流以上测量中不妥之处有:_(填序号),理由是_4(2011北京理综)用如图所示的多用电表测量电阻,要用到选择开关K和两个部件S、T.请根据下列步骤完成电阻测量;旋动部件_,使指针对准电流的“0”
9、刻线将K旋转到电阻挡“100”的位置将插入“”、“”插孔的表笔短接,旋动部件_,使指针对准电阻的_(填“0刻线”或“刻线”)将两表笔分别与待测电阻相接,发现指针偏转角度过小为了得到比较准确的测量结果,请从下列选项中挑出合理的步骤,并按_的顺序进行操作,再完成读数测量A将K旋转到电阻挡“1 k”的位置B将K旋转到电阻挡“10 ”的位置C将两表笔的金属部分分别与被测电阻的两根引线相接D将两表笔短接,旋动合适部件,对电表进行校准5(2012上海卷)(6分)在练习使用多用表的实验中(1)某同学连接的电路如图所示若旋转选择开关,使尖端对准直流电流挡,此时测得的是通过_的电流;若断开电路中的电键,旋转选择
10、开关使其尖端对准欧姆挡,此时测得的是_的电阻;若旋转选择开关,使尖端对准直流电压挡,闭合电键,并将滑动变阻器的滑片移至最左端,此时测得的是_两端的电压。(2)(单选)在使用多用表的欧姆挡测量电阻时,若( )(A)双手捏住两表笔金属杆,测量值将偏大(B)测量时发现指针偏离中央刻度过大,则必需减小倍率,重新调零后再进行测量(C)选择“10”倍率测量时发现指针位于20与30正中间,则测量值小于25W(D)欧姆表内的电池使用时间太长,虽然完成调零,但测量值将略偏大6(2012江苏高考)如题图所示的黑箱中有三只完全相同的电学元件,小明使用多用电表对其进行探测。(1)在使用多用电表前,发现指针不在左边“0
11、”刻度线处,应先调整题102图中多用电表的 (选填“A”、“B”或“C )。(2)在用多用电表的直流电压挡探测黑箱a、b接点间是否存在电源时,一表笔接a,另一表笔应 (选填“短暂”或“持续”)接b,同时观察指针偏转情况。(3)在判定黑箱中无电源后,将选择开关旋至“l”挡,调节好多用电表,测量各接点间的阻值测量中发现,每对接点间正反向阻值均相等,测量记录如下表。两表笔分别接a、b时,多用电表的示数如题102图所示。两表笔接的接点多用电表的示数a,b a,c10.0b,c15.0请将记录表补充完整,并在答题卡的黑箱图中画出一种可能的电路 例题答案:1. 【答案】(1)错误一:接用“10”的欧姆挡,
12、应该换用“1 k”的欧姆挡错误二:换挡后没有进行欧姆调零错误三:使用完后没有将选择开关转到“OFF”或交流电压最高挡(2)1 7004723.5解析(1)错误一:在用“100”挡位测量时,指针偏转较小,说明所测电阻阻值较大,为了减小读数误差,应使指针向右摆动,所以应该换用“1 k”的欧姆挡位;错误二:换挡后,还要重新进行欧姆调零;错误三:使用多用电表结束后,还要将选择开关转到“OFF”或交流电压最高挡(2)若用“100”挡测电阻时,指针读数为:170100 1 700 若用量程100 mA测直流电流时,读数为:4710 mA47 mA若用量程50 V测直流电压时,读数为23.5 V2. 【答案
13、】(1)待测金属丝(2)直流电压10 V红(3)0 EE 解析(1)若电流表示数为零,说明外电路一定是断路,电压表有示数为E,说明电源与电压表之间的连接无断路,所以发生故障的一定是待测金属丝(2)电流表示数为零,说明外电路一定存在着断路因为电源两端有电压,所以不能用电流表来检测,只能用电压表(量程高于电源电动势)来检测,没有电压表的情况下,则利用多用电表的10 V直流电压挡来检查故障多用电表的红表笔应和电源的正极相连(3)若只有滑动变阻器断路,则多用电表的示数依次是0、E、E. 能力训练答案 1. 解析B如图所示是多用电表的示意电路图,无论是测电压U还是测电阻,电流都是从红表笔流入多用电表,从
14、黑表笔流出多用电表,选项B正确 2. 解析BC表针指在“200”刻度附近,表明示数偏大,会使测量结果不准确,应换用较大的挡位,且换挡之后必须重新调零才能进行测量,B、C正确3. 【答案】中不能直接用电阻挡测量含电源电路的电阻;可能会造成短路解析由于黑箱内有电源,故不能用多用电表的电阻挡测量a、b间的电阻;又由于盒内电阻未知,为防止电路中电流过大损坏电源和电表,不能直接用多用电表的电流挡测量a、b间的输出电流4. 解析使指针对准电流的“0”刻线,应旋动机械调零部件S;使指针对准电阻的“0”刻线,应旋动欧姆调零部件T;测电阻时若指针偏转角度过小,则待测电阻的阻值很大,据欧姆表测电阻时指针尽可能接近
15、“中值”的原则知,应换用较大倍率的挡位因此A合理;每换一次挡位应重新调零,则选D;测电阻时两表笔的金属部分分别与被测电阻两引线相连,应选C.【答案】ST0刻线ADC5. (1)R1,R1和R2串联,R2(或电源),(2)D,6.解析:(1)A(2)短暂 (3)5.0(见右图)2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷(满分:100分)一、单项选择题(本大题共13道小题,每小题1分,共13分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普
16、通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是
17、指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异,用于衡量被试相对水平,用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物,提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素
18、中,主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题(每空1分,共15分,请把答案填在题中横线上)14. 教育是对教育专制
19、性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点:学生是主体,学生是具有思想感情的个体,学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象,分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和,使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种,是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出,一切称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境,通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题(
20、本大题共3道小题,每小题5分,共15分)22. 动机强度越高,越有利于取得成功。23. 智力高者,创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释(本大题共5道小题,每小题2分,共10分)25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题(本大题共5道小题,每小题4分,共20分)30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?31. 促进学生学习迁移的策略有哪些?32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题(11分)35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题(16分)
21、36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”,后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限,诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中,夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想,那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 (1)从课程制定者或管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、学校课
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