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1、新课标高中语文唐诗宋词选读教学构想教授唐诗宋词选读,无论是教学设想、教学思路、还是教学步骤等方面都有着与必修文本不同的教学个性和教学要求。文本的特点给我们教师提供了选择的自由度,给老师们提供了创造性发挥个人才能的空间,也给学生提供了自主、合作、探究的学习方式和领略唐诗宋词艺术魅力的平台。 可是面对丰富的精品佳作,教师如何设计课堂教学来激发学生的学习兴趣,让他们 “愿学”、“乐学”呢? 下面我结合以往的教学实践,分四部分谈谈我们学校教授唐诗宋词选读的几点建议。一、明确唐诗宋词选读的课程目标,给课堂教学准确定位。我们认为选修课应定位在必修课内容上的拓展,认识上的加深。系统性要强,探究性要强,而且通
2、过阅读鉴赏,要让学生了解作家的思想与作品的风格,系统地掌握某一题材的作品主题与表达技巧,构建诗歌的知识网络,提高学生的诗歌鉴赏能力。二、整合教材,实行模块教学教材现行专题按作品的年代编排,整体感强,能让学生对唐诗宋词的发展历程和代表诗人有一个总体了解,但这样编排教材的缺点也不容忽视。尤其是,唐代不同时段的同种题材风格诗作整体感不强,比较零碎;这对于高考应试来说是种缺憾。因为,同种题材风格的作品分散在不同的专题,不利于学生日后鉴赏某类诗歌时有“章”可循,有“法”可依。因此,我们设计导学案时就打破了原有专题的框框限制,把教材整合为三大模块。(一)导学模块:讲授唐诗宋词选读之前,我们收集了了部分同学
3、的的反馈意见,发现他们古诗阅读存在如下问题:(1)欣赏诗歌不知从何处入手(2)感到诗歌的语言难以准确理解,读不懂诗歌(3)不熟悉诗歌表达技巧。根据学情,在教学之初,我们教师先从意象和意境、诗歌特点、表现手法等角度入手,整编出“意象和意境,理解古代诗歌语言的特点和方法,诗歌表达技巧的鉴赏”三个专题。引导学生梳理列举古典诗词的常见意象、意境和常用表现手法;让学生明白古代诗歌的语言特点:为了讲究节奏和谐,音韵整齐,诗歌的语言经常颠倒词序;因为语言讲究凝练,所以古诗中句子成分省略的现象相当普遍等。最后把准确理解翻译古代诗歌语句的常见方法教给学生,引导学生通过调、补、改、联、猜等方法来疏通字句,再提取关
4、键词句,找到全诗的骨架,弄清结构脉络。我们的课堂教学也证明,开课之初,这样一铺垫,就使学生鉴赏诗歌有了一定的知识储备。在此基础上,再具体到每一首诗歌的品读,学生把握起来就游刃有余,思考探讨也容易找准方向。注意:导学模块,引导学生梳理知识点,最好充分利用学生已学过的诗歌,而且要让学生重视积累,做好知识卡片。(二)名家模块:体现的是诗人个体作品的丰富与风格的多样。这是选修重点讲授和学习的内容。我们先引导学生理清诗史的线索,然后重点讲四位诗人李白、杜甫、苏轼、李清照。这个模块,有的诗词大家在不同人生阶段,因其所处时代、环境的影响,风格的差异还比较大,像诗坛巨星杜甫。为了让学生了解其一生创作历程,我们
5、整理了杜甫一生的四个时期读书游历期、困守长安期、陷贼与为官期、漂泊西南期以及四个时期的代表作品望岳、兵车行、春望、茅屋为秋风所破歌,让学生体会杜甫是怎样由青年时代胸怀大志、积极进取、乐观自信随着社会变化而逐渐变得心系天下、忧国忧民、沉郁悲壮的。这对于学生今后鉴赏杜甫不同时期的相关作品很有意义。对其诗作风格“沉郁顿挫”的体悟,我们也是注重整理了学生先前学过的同类典型作品,如登岳阳楼。用其中“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”(意境开阔壮大)“亲朋无一字,老病有孤舟”(感情深沉悲凉)两句让学生体会杜甫的“沉郁”,用整首诗歌的构思来帮其认识“顿挫”。有了感性认识,再学兵车行;至此,杜甫漂泊西南时期“沉郁顿挫”
6、的风格,学生就会了然于胸。此外,杜甫个别诗歌还表达了一种恬淡、闲适的心境,教师应该给学生适当的补充,以便让学生全面了解杜甫诗的特点。注意的问题:必修教材:名家的相关作品,是比较分散的。选修课教学,要引导学生整体把握。不仅要充分了解作家的身世经历,还要熟悉其作品的题材及多种风格,形成体系。(三)题材模块:展现的是特定时代的诗人群体的思想情感与价值取向。我们划分出山水田园诗、咏物言志诗、边塞征战诗、羁旅思乡诗、咏史怀古诗5个板块。以作品主题归类教学,同题材同风格的作品放在一起进行比较阅读鉴赏,既可以避免“编年体”式的枯燥乏味,又可以赢得课堂教学的高效率。咏物诗:房兵曹胡马和马诗山水田园诗:次北固山
7、下汉江临泛怀古诗:泊秦淮桂枝香金陵怀古边塞诗:从军行燕歌行(并序)羁旅思乡诗:商山早行除夜宿石头这一模块属于拓展阅读。我们立足唐诗宋词选读,想通过上述篇目,引导学生探究、掌握各种题材诗歌的常见意象、常用的艺术技巧以及诗人一般要抒发的感情。之后,精选题目,巧妙设题,让学生拓展巩固,并自己总结出鉴赏此类诗歌的方法。注意:诗词名家是基本阅读,题材分类是拓展阅读,这种点面结合的特点,很容易使学生的知识形成一个经纬交织的网络,但是如果要进一步做到系统化,让学生能力化,还需要我们教师付出艰辛的努力,引导学生理解、总结规律性的知识。三、课型设计:在课堂的构建上,我们主要有六种课型:学生自主赏析课和教师系统讲
8、解课,诵读品味型和意境再造型,归纳整理活动型与撰写专题小论文。前两种是基本课型。注意:(1)自主赏析,教师虽然将课堂的主动权交给了学生,但不等于完全放手,教师还必须做些指导,定些要求。与此同时,学生的自主探究,往往针对某一具体诗词,并不能从宏观的角度来对某一作家加以把握,这样教师还要加以补充完善。(2)就归纳整理活动型而言,主要依托于教材单元中的“学习活动”部分,采用分组竞赛、擂台对抗等活动,穿插于模块之间,既可以调剂学生学习,激发学生学习的兴趣,又可以归纳所学内容,甚至可以使学生在活动中获得新知。四、应注意的问题:1重视诵读:唐诗宋词是语言艺术,鉴赏时应以品读为核心。它是文本解读的有效手段,
9、也是语文素养的核心内容,读的方式多种多样:参读、诵读、美读、比读、议读、评读、研读。不仅要读,而且要反复诵读,每次都有明确的目标预设,通过诵读推动作品的理解和鉴赏。比如杜甫兵车行,可以分层诵读,由浅入深,理解诗歌的内容,完成审美鉴赏活动。 2. 重视以读促学,读写结合。在鉴赏教学过程中,还可以穿插一些诗、词的仿写,对联的扩写、诗词的改写(如改为新诗、散文),也可以结合作品进行想象文、赏析文和评论文的片段或全篇写作。每个专题结束,指导学生写好专题小论文,进行梳理总结,形成个性化的比较成熟的观点和认识,提高学生的写作能力。3. 重视学生个性化的体悟:教师要作为一个参与者和研讨者,鼓励学生积极互动交流,发表个性化见解。这样既锻炼了学生的表达和演讲能力,又活跃了学生思维,充分体现了学生的主体性。4. 适当补充材料,拓展视野,开阔写作思路。讲授李白、杜甫的诗,我们老师给学生补充了草堂诗魂 酒与剑诗化李白人生杜甫的象征,学生据此写出了致李白等许多精美的小文章。5. 知识梳理切忌粗枝大叶,遗留空白点,一定要系统全面,形成网络。6. 课堂教学切忌形式花哨,课件过多,讨论过滥,一定要夯实基础,讲究实效。以上,就是我们的一些建议与做法。我们的认识可能很肤浅,做法也还很笨拙,不当之处,敬请大家指正。
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