小学语文《“咬文嚼字”语文纠错大赛》课堂实录.doc

《小学语文《“咬文嚼字”语文纠错大赛》课堂实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《“咬文嚼字”语文纠错大赛》课堂实录.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小学语文“咬文嚼字”语文纠错大赛课堂实录（素有“语林啄木鸟”之称的咬文嚼字编辑部于2007年12月20日公布了07年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大语文差错。作为一名语文教师，我敏锐的觉察到我们的语文课堂不应当仅仅拘泥于课本，这些内容也应当是我们教学的重要内容。此时又正逢学校要求我上一节公开课供老师们观摩，一场“咬文嚼字语文纠错大赛”就这样上演了。）（课前准备：把2007年的“十大语文差错”的内容和2006年的“十大语文差错”的部分内容等设计成三个轮次的竞赛题目，每个轮次有六道题。第一轮次侧重于字的运用，第二轮次侧重于词的运用，第三轮次侧重于句的运用。）（上课时间：）一、大赛的相关要求：主持

2、人（语文课代表赵明聪）：老师们、同学们，大家好！欢迎大家参加我们“咬文嚼字语文纠错大赛”。下面我说明一下大赛的相关事宜：1、竞赛流程：大赛共分三轮：第一、二轮为必答题，每个小组选派一名同学上讲台抽取题目，并将题目抄写在黑板上，然后小组内部商讨纠正其中的错误；做对得20分，做错不得分。第三轮是风险题，过程同上，但是要注意风险题是选作的，每个小组可以根据前两轮的实际情况决定是参与还是放弃，做对得40分，做错倒扣40分。2、评委组成：由班长聂婷、团支部书记王冬君、学习委员王佩瑶和我，共四人组成。3、奖项设置：本次大赛共设两个奖项：大赛优胜奖和最佳书写奖。（主持人讲话的同时，王佩瑶同学在黑板上书写“咬

3、文嚼字语文纠错大赛”的字样，并划分出六个小组的书写区域。）二、第一轮比赛：题目设计如下：请指出并改正下列语句中的语文差错：1、死去元知万事空，但悲不见九洲同。2、他家买上了52吋液晶电视机。3、2006年是农历的丙戍年。4、辩论会上，双方唇枪舌战、针锋相对，场面异常激烈。5、碳烤牛排口味独特，是大家都喜爱的风味小吃。6、哈蜜瓜色泽艳丽、味道甜美，是新疆特产。（抽取题目、抄写、讨论，回答、评委评定。）（在此轮次中，同学们都特别注意了工具书尤其是字典、词典的运用。评委评定时除了第2题和第6题外均进行了准确地评价。）师：第2题中的“吋”已经在1977年被列入淘汰字，应该改用“英寸”表示。第4题中“哈

4、密瓜”是新疆哈密地区的特产，是因产地而得名。主持人：下面我宣布第一轮各个小组的得分情况：1组、2组、4组、5组各得20分；3组、6组出现了一些偏差，没有得分，希望下一轮更加努力一些。师：我们主持人语言十分得体，没有生硬的宣布“3组、6组得零分”，而是进行了委婉的表述，并充满了鼓励。三、第二轮比赛：题目设计如下：请指出并改正下列语句中的语文差错：7、杰克逊娈童案落下帷幕。8、一位名人的父亲去世了，某记者在采访他时说：“家父去世，我们也深感意外，请你节哀”9、海上升明月，天涯共此时。10、我们应当给那些居高位、享特权，更易腐败堕落的人戴上紧箍咒。11、中国共产党章程中明确指出了每个党员的权力和义务

5、。12、同学们在寄信时一定要在信封上注明“xxx（收）”的字样。（抽取题目、抄写。）师：（在同学们刚刚要进行讨论时）我给同学们提示两点：一是我们这次是“语文纠错大赛”，因此请同学们从语文学科的范畴内多角度的考虑。二是我们大家注重了查阅工具书，这很好。其实，我们有更丰富的、更鲜活的“资源”可以利用，那就是来听课的40多位教师。不过请同学们考虑要怎样的语气语调，怎样的措辞才能获得老师们的指点呢？（两点提示开阔了学生的思路，激发了学生的热情；尤其是把40多位听课的教师也拉下了水，形成了一个师生共商共学的高潮。）（讨论，回答、评委评定。）教师对评为难以评定的第7题和第12题进行了指点：“娈”字是形容词

6、，表示美好的样子，不能当动词用；这里可用“狎童”表示。寄信时在信封上将“收”字用括号括起来是错的，括号是用来标明注释性文字的。主持人：第2轮结束后各组的成绩是：1组、2组各得到了40分，3组、4组、5组、6组各得到了20分。下面请各组商讨决定是否参加第三轮的比赛。（结果此时同学们已被充分调动起来，六个小组一致表示参加第三轮的比赛。）四、第三轮比赛：题目设计如下：请指出并改正下列语句中的语文差错：13、“新课改”要求，在教学中，教师的角色要由传统的“满堂灌”向学生学习的参与者和促进者转变。14、因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到现场领奖。15、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人

7、。16、在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。17、近日法院审结了这起案件，违约方被判赔偿原告经济损失和诉讼费三千元。18、科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。（此时学生高度兴奋，抽取题目、抄写、讨论、查阅工具书、请教老师、回答已成自动化的流程。）评委评定后，教师进行了简要的点评。最终2组已80分的高分获得大赛优胜奖。五、“最佳书写奖”的评定：（同学们高声表达着自己的观点，争执不下。）师：请同学们允许我先说说我的看法。1组在第一轮中把“吋”写成了“时”，是老师悄悄的进行了改正。3组在第二轮中抄写“我们应当给那些”句时把句号给丢掉了。4组在第二轮中把

8、“）”写成了“”）”。（很多同学露出惊讶的表情，几个出现抄写错误的同学懊悔不已。）师：现在请大家在书写正确的基础之上再来评定“最佳书写奖”。（同学们从其他三个小组中进行了选择，最终6组获得“最佳书写奖”。）六、即兴采访：师暗示主持人对获奖的2组和6组的同学进行了采访。师简要总结：一是要重视书写训练，努力做到正确、工整、美观。 二是时时有语文，处处有学问。 反思与感悟：临近期末考试了还要上公开课，本来就有几分不情愿。但没想到随手拈来的题材，简简单单的一个竞赛竟然收到了意想不到的良好效果。课后自己静心反思回味，也有一些感悟。1、得利于“大语文”教学观的树立。语文即生活也罢，语文的外延和生活的外延相

9、等也罢；都讲的是这一个道理。学生对这些来自生活甚至是来自身边的题材兴趣浓厚，愿意探究，乐意研讨。通过这节课，作为一名语文教师，我也真切地感受到了正如结束语所说的“时时有语文，处处有学问”。2、给知识寻找一个恰当的载体。若把这18句话、18道题目直白的亮给同学们，一道道的讲解，一处处的明确，那会很乏味的。一个竞赛，一个操作流程极其简单的竞赛承载了所有的知识，更有效的调动了学生，激发了学生的兴趣；学生主动地去学习、去探究、去请教，收到了良好的效果。我们平时总爱抱怨课堂上毫无生气，现在看来“给知识寻找一个恰当的载体”倒不失为一个解决办法。3、教师的语言努力做到精炼有效。我以前在语文课堂上有一不足之处

10、，就是讲得多、重复的多。这节课上课前我就一再的告诫自己要注意改正这一点。这节课教师的言语展现有七处：其中、三处分别对三轮中学生出错的或者是评委拿不定主意的进行了精讲。是对本节课的一个总结，画龙点睛。这些基本做到了“讲在该讲处”。另外几处算是我的即兴之作：是及时地抓住主持人的语言进行评价。是给同学们的两点提示。第一点提示使得同学们思路大开；至于第二点提示我当时想实现三个小方面的目标：锻炼学生的语言表达能力，以争得老师的帮助。努力形成教师和学生共商共学共探讨的局面。对于部分不担任语文教学的教师来讲，这些题目并不简单；因此，也希望这些老师能实事求是的给学生说明情况；而不是不懂装懂，不是那永远放不下的师道尊严。是在同学们把注意力都集中在“工整、美观”上，而忽略了最基本的“正确”时的我的一番点拨，应当说给同学们带来了一些震撼：没想到还有这么多错误存在，没想到老师观察如此细致。几处点拨对调控课堂、强化重点均具有一定的实际效果。一节公开课，一次语文纠错大赛，感悟颇多，收获颇多。