依据文体特点把握科学的训练方向和手段.doc

《依据文体特点把握科学的训练方向和手段.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《依据文体特点把握科学的训练方向和手段.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、在今天这个知识爆炸的时代。快速阅读说明类文章已经成为人们获取信息、学习新知的一个重要途径。笔者随机统计了2008年全国各地语文中考试卷100份，其中直接考查说明文阅读的达78份之多。虽然这只是抽样统计。但也足以表明全国各地普遍认识到提高中学生说明文阅读能力的重要性。 阅读能力的形成当然得立足于长期的积累和实践，但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。 首先。要让学生明白说明文阅读主要考什么。 从能力要求看。义务教育课程标准第三学段(56年级)关于说明文阅读的目标：“阅读说明性文章。能抓住要点。了解文章的基本说明方法。”第四学段(79年级)关于说明文阅读的目标：“阅读科技作品，注

2、意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”依据目标，说明文阅读主要以考查学生对文本的整体感知、信息筛选能力和概括能力、分析能力、鉴赏能力、探究能力等为主。(参看王轩蕊中考现代文阅读核心能力管窥，中学语文教学2009年第1期) 从文本内容看。考虑到初中生的心理和认知特点，中考说明文阅读的文本选择，其内容多与日常生活(如2008年北京市门头沟区卷酸碱食品与健康)、自然现象(如2008年福建福州卷为什么夏天那么热还会下冰雹)和社会现象(如2008年山西太原卷汉语遭遇“喀斯特”)等关系紧密，趣味性较强，篇幅不长，难度一般不会太大。值得一提的是，近年来科技类文章(如2008年安徽芜湖卷奥运飞人的追风

3、战靴、河北省卷太空“清洁32等)在中考现代文阅读中得到越来越多的青睐。 无论选择哪种类型的文本，作为说明文的共性不会改变。指导复习时要注意引导学生归纳说明文的相关知识要点，主要是指：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。说明文的分类：根据说明对象与说明目的的不同，可以分为事物说明文和事理说明文；根据介绍的客观规律及其知识体系的不同。可以分为自然科学说明文、社会科学说明文：根据说明语言特色的不同，可以分为平实说明文和生动说明文(又叫文艺性说明文、科学小品等)。说明顺序：根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。具体包括时间顺序、空间

4、顺序、逻辑顺序(从现象到本质、从原因到结果、从特点到用途、从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要等)。说明文的结构方式：总分式、递进式、并列式等。说明方法及其作用：下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、画图表、引资料。说明语言：准确(科学性)、生动(趣味性)。 其次，要让学生明白说明文阅读怎么考。 说明的内容千变万化，出题的方式也可以千变万化，但纵观近年来的中考试卷，说明文阅读的出题角度还是有章可循的。我们可以从三个维度来归纳。 从“知识”出发。说明文的中心任务是侧重使读者“有所知”(区别于记叙文的“有所感”和议论文的“有所思”)，据此可以考查学生对说明文的内核即说明对象及其特征的

5、认知。基本题型有：对说明对象及其特征的整体把握，对文章主要信息的筛选概括。 从“能力”出发。说明文不仅要使读者“有所知”，还要使读者更好地“知”，从这个角度出发可以考查学生对说明文表达技巧的认识。基本题型有：对说明结构及其顺序的分析与把握，对说明方法及其作用的辨析与理解，对重要词、句的理解及对说明语言的品味。 从“素养”出发。纵观近年全国各地中考语文试卷，那些单一介绍某一知识的，纯粹介绍事物的形状、性质、构造或者解说事物的成因、功用的说明文，入选中考试卷的可能性不是太大。命题者通常更注重这样的说明文：内容上，在符合学生认知水平的前提下，在说明某一事物、事理的同时。能够体现一种科学精神，或者蕴涵

6、着较为丰富的文化内涵；表达上，以说明为主，穿插记叙、描写和议论、抒情，灵活生动，可读性强。试题的编制，也由传统的说明文阅读四大题型(即直接要求分析说明对象及其特征、说明的顺序及文章结构、说明的方法、说明文的语言特点)逐渐转向把通用的阅读能力与文本特点结合起来设计考题，丰富了“思维”的内涵，强化了“表达”的要求，强调考生能领会科技作品中的科学精神和科学思想方法，具有初步的探究能力和创新精神。基本题型有：根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象，对文章中所体现的科学精神和思想方法有何感悟与评价，对文本与链接材料进行综合理解。这都要求学生能依据文本，联系现实生活，把文本知识活化、拓展、升华。 最

7、后，要让学生明白说明文阅读怎样答题。 第一，帮助学生了解自己答题过程中常见的问题。 学生在答说明文阅读题时，常常会出现下面三个方面的问题：一是文章没读透，盲目答题；二是题意分析不到位，忽视关键词，仓促答题；三是不注重结合文章内容，表述笼统，粗放答题。这三个问题都涉及考生阅读和练习的习惯、规范和意识。所以，培养习惯、确立规范和强化意识正是教师在组织复习时需要完成的重点任务。 第二，帮助学生掌握答题的一般思路和技巧。 说明文阅读题的解答，通常要遵循熟悉文本、把握题意、重回文本、组织答案的思路。第一步是通读全文，整体感知。读全文时，一定要逐段读懂，做到整体能把握、细部有印象，可以边读边标出体现段落重

8、点信息的关键词句。第二步是认真审题，把握题干中的重点信息，迅速找准解题的方向；注意题干中修饰、限制性的词语，明确括号中的要求，理解题目意思和考点所在，避免盲目性。第三步是带着问题，回读文章，在文中寻找解题的思路或答案。在第一遍通读全文时，我们对各段所说明的主要内容就有了印象，回答问题时再读文章，就能很快找出答题的范围或对应句。第四步是组织语言，陈述理解，表达力求言简意赅。 在说明文阅读训练中，教师可以教给学生一些答题技巧，帮助他们更好更快地切入文本、规范答题。扣文题，明确说明对象。标题通常就是“文眼”，说明文的标题往往起着直接点明说明对象、揭示说明中心内容的作用，也有的说明文标题比较形象，采用

9、比喻的手法交代说明对象或中心。因此，阅读说明文，文章标题不可小视，从标题着手。首先解决文章说明“什么”的问题。览全文，把握对象特征。特征是这一事物区别于其他事物的标志。如果说说明对象解决的是“是什么”的问题。那么抓说明对象特征则是搞清楚“怎么样”的问题。对对象特征的把握，窥一斑未必能见全豹，学生有时会犯以局部特征代替整体的错误，所以，抓说明对象特征必须着眼全文，可以直接提取中心句，也可以概括整合。理思路，确定说明顺序。中考说明文阅读的文本多以逻辑顺序阐释事理，单纯依时间或空间顺序说明的鲜见。需要强调的是，即便试卷没有专门设置考查说明顺序和文章结构的试题，学生也应该养成理清文章思路和说明顺序的习

10、惯，这对解答其他题目大有裨益。悟语句，分析说明方法。要善于从理解句子人手。结合具体语境辨识说明方法。阐述说明方法的作用。一定要联系文本内容，切忌以“形象生动”“简明准确”这类评价性的语言取代具体分析。析词眼，品味说明语言。说明文语言讲究准确性，在品味其准确性时，要特别注意修饰、限制性词语。文艺性说明文，常常采用引用、比喻等修辞或者描写抒情等手法，品析其语言的生动性，也应该以“准确”为前提。评思想，领会科学精神。说明文虽然以介绍知识为目的，以客观性为前提，但也融注了作者的主观思想和价值取向。解读说明文蕴含的科学精神与思想，既要旗帜鲜明，又能持论公允。要避免两种倾向：一是立场模糊，不得其要；二是观点偏激，是非不分。 第三，帮助学生采用有效手段进行说明文阅读训练。 目前，很多老师提高学生说明文阅读能力的唯一手段就是大量练习。学生疲于应付。收效却甚微。我们应该大力提倡多读精练，不搞高耗低效的“题海战术”。最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视说明文阅读命题的特点和规律。比如：我们可以精选具有典型意义的中考原题，先让学生练习。再给他们参考答案，让学生在比较中摸索答题的规范和方法；我们还可以在中考试卷中选择典型文本，让学生先拟题，再给出中考原题，在比较中让他们发现命题的特点和规律。学生在此过程中收获的不只是关于一篇文章的体会，而是一种答题的方法和思想。