以福建高考为例谈高三英语复习减负增效策略.doc

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1、以福建高考为例谈高三英语复习减负增效策略邵水平（福建省同安第一中学厦门361100）【摘 要】经过英语必修模块学习，学生积累了一定语言知识，语言能力得到提高。高三复习如何做到减负增效是广大师生的追求的目标。要真正做到减负增效，首先要研究考试说明和高考试题，并以此来指导高三教学，包括教学计划、课堂教学方式、语言知识复习与能力训练的方法、学法指导等方面。【关键词】英语复习；减负增效；策略一、研究考试说明和高考试题是减负增效的前提和保证（一）考试说明是命题和教学依据自高考分省自主命题以来，各省都依据普通高中英语课程标准（实验）及普通高等学校招生全国统一考试考试大纲（英语课程标准实验版），结合本省的实

2、际，制定各自的考试说明。例如，2010年全国普通高等学校招生统一考试福建卷英语科考试说明明确指出：“2010年福建省英语试卷命题应以教育部颁布的考试大纲以及福建省教育厅颁布的福建省普通高中新课程教学要求为指导，以2010年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语科考试说明为依据，并结合我省普通高中新课程英语教学实际。”1可以看出，考试说明的制定依据国家及分省命题省份所颁发的纲领性文件，即国家课程标准、全国考试大纲及福建省教学要求，所以，考试说明是高考命题的最直接依据，为什么说考试说明也是是高三教学的最重要的依据呢？首先，考试说明明确规定了考查的形式及分值比例。例如，2009年福建省迎来新课程实验

3、以来的首次高考，考试说明出现明显的变化，短文改错题被短文填词所替代。考查形式及分值比例直接影响到了高三复习材料的选择与编制、时间分配等。其次，考试说明明确提出了语言知识考查要求，包括词汇量、语法项目及功能项目。如福建省根据实际情况，把词汇量要求调整为约3200个单词。2语言知识考查要求是高三复习中教学起点、教学范围的依据。第三，考试说明明确提出了语言运用考查要求，如听力考查四个能力，即主旨要义、具体信息、综合判断、意图态度观点；阅读考查六个能力，即主旨要义、具体信息、推断词义、简单判断、文章结构、意图观点态度。2这些能力要求是高三复习中能力训练的目标。第四，考试说明的样题及评分标准同样需要认真

4、解读。样题提供很重要的难度参考、易中难的比例以及容易题及难题的考查方式。这对于我们把握复习的起点及难点十分重要，可以减少很多无用功，提高复习的针对性及有效性。（二）高考试题折射考试说明的要求研究高考试题与考试说明之间的关系有助于抓住高考命题的规律，提高复习的有效性。首先，从高考试题中可以发现考点分布、热点考点及考查方式；其次，可以看出高考是如何考查考试说明所提出的能力的，帮助我们从试题设置中寻找命题规律；此外，通过试题分析我们还可以看出易、中、难题的分布，从而指导学生运用正确的考试策略。例如，福建省考试说明中对“阅读理解”的考查要求中提到：“把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系”。

5、 1对这句话的正确解读应该是：对这种能力的考查一般反映在理解文中某一段落的作用或某些词语的指代关系的题目中。如果结合高考试题来解读，那就更清楚了。60. The first paragraph serves as a（n）_ A. explanation B. introduction C. comment D. background. （2009年福建卷）考试说明的变化往往在高考试题中得到体现。2010年福建省的考试说明在词汇要求上出现了变化，60个原来只要求理解的单词变为要求掌握，这一变化在2010年福建省高考试题得到体现。如combine一词是这样考查的：33. In this day

6、and age, women can have children and jobs as well. I cant agree more. Its great to have the two_.A. linkedB. relatedC. connected D. combined对于高考试题的研究可以采取共时与历时研究。共时研究指的是研究某一年份全国各省的高考试题，通过共时研究，把握高考的热点和方向。例如，通过研究我们发现近年来各地对书面表达的设题开放性越来越强。历时研究指的是研究同一省份历年的高考试题。通过历时研究，可以找出必考点、常考点及命题特点及发展方向。除了研究考试说明和高考试题外，研

7、究高考试题评价也十分重要。每年高考结束后，报纸、杂志都会有对高考试题的评价，高考评卷组也会发布评卷报告。从这些试题评价教师可以了解哪些试题信度、效度好，而哪些题目出得不理想，需要加以改进。对于试题评价的研究，有助于提高辨别材料优劣的能力。二、高三教学减负增效的策略（一）在教学计划上，在复习的同时继续做好新课教学高三教学中一般要开展几轮阶段性复习，第一轮为基础知识复习，第二轮分专题复习，第三轮强化，第四轮模拟。在这样的教学模式中，学生其实整年一直都处于知识的复习中。事实上，新内容的学习不仅可以让学生继续提高语言能力，同时也可以起到复习的效果。因此，我们的建议是，不宜过早进入复习，而应充分利用教材

8、，培养学生的阅读理解能力。3高三学生往往做很多阅读理解题，但缺乏精读的内容。如果教师按照考试说明的能力要求指导第9、10模块的教学，那么，猜测词义、推断、细节理解等能力都能在教学中得到提高，扫读、掠读的阅读技巧同样可以得到训练。除此之外，可以挑选出一些句子、段落让学生熟读、背诵，增加语言的输入量。这种“精”输入是语言学习的重要渠道，是大量练习所无法替代的。同时，一些语法也可以在新课教学中得到复习，而且因为有具体的语境、放在篇章中进行操练，效果要比单纯做语法选择题好得多。即使到了下学期的总复习阶段，仍然可以让学胜阅读英文报纸或杂志，因为报纸上的文章具有时代性，又贴近学生生活，语言材料具有多样性，

9、设计人物、生活、体育、科技、时事新闻等题材，这与考试说明的要求吻合。具体做法是，高三上学期每周用3课时左右进行新课的学习，其余课时用于复习；下学期每周腾出1-2课时用于课外阅读教学。这样的安排，可以保证语言的输入量，同时也增加了高三教学方式的多样性，提高学生的兴趣，从而提高高三教学的效率。（二）在课堂教学上，以教师为主导、学生为主体首先，要根据考试说明的要求把握好课堂教学的定位，如词汇拓展到到什么广度，语法要求到什么深度，如何提高学生的综合语言运用能力等。例如，关于独立主格结构，考试说明中并没有要求，而不少教辅中却把它作为重点内容，教师也花大力气讲解，结果不仅对高考没有帮助，而且增加学生的负担

10、，因此要谨防以教辅的要求代替考试说明的要求。其次，要激活课堂，体现教师主导、学生主体。高三英语课堂教学中存在一种通病，即一改高一、高二形式多样的课堂教学模式，代之以满堂灌、教师一言堂。课堂教学的效果并不取决教师讲多少，而是学生吸收多少，而学生的知识与能力的提高需要多种刺激。激活课堂就是要体现教师主导、学生主体。教师主导是指教师要引导学生去思考、促进学生去思考。例如，复习复合句时，可以引导学生从阅读材料中找出复合句，进行分类、对比，让学生领悟复合句中连词的用法，然后教师再进行归纳、提升。激活课堂的形式要多样化。高三复习课主要有复习课和讲评课，课堂形式上要避免老师的一言堂。例如，在进行动词词组复习

11、时，可以采取头脑风暴的方法，让学生讲出某一动词词组的用法，教师再进行补充、归纳、辨析；在讲评完型填空或阅读理解时，可采取小组讨论的方式，让学生互相质疑，共同解决问题；在书面表达训练中，让学生互改，并依据评分标准进行互评。（三）在知识复习上，变“重理解与识记”为“重运用与输出”在语言知识复习中，教师常常讲解很多词汇的用法和语法规则，然后让学生做题巩固，形式单一，重理解、识记，轻领悟、输出，不利于语言能力的提高，难以取得理想的复习效果。那么，如何在复习课中加强运用与输出呢？翻译、造句、填空等都是很好的方式。以人教版第一模块第五单元的复习为例。可以首先对本单元的核心词汇、短语与句型进行分类归纳。然后

12、，设计完成句子、填空、翻译、造句等形式的练习，在运用中复习巩固。翻译练习可以设计成： 李明过去是个好学生，可是最近他经常旷课。上星期天，老师进行了家访。到那时，老师才知道原因。事实上，李明课余时间在工厂打工。所以他经常没有完成作业。他打工的原因是父亲失业了好几年，他不得不自己挣学费。建议使用下列词组及句型：be absent from， home visit， as a matter of fact， part time， out of work，Only then did ，The reason why is that .参考答案：Li Ming used to be a good stud

13、ent, but recently he was constantly absent from school. Last Sunday, the teacher paid a home visit. Only then did the teacher know the reason. As a matter of fact, Li Min took part time job in a factory in his spare time. Thats why he didnt finish his homework from time to time. The reason why he di

14、d so is that his father has been out of work for years, and he had to work to pay for his own schoolings.这样的练习让学生在运用中复习了词组和句型，同时训练了学生的书面表达能力，要比做单项选择的效果好得多。（四）在训练方式上，“精”“泛”结合，跳出题海在高三教学中，能力的提高需要一定的训练量来保证。但现实是，许多学生做了很多的综合卷，但是完型、阅读、写作始终难有大的起色，很大一个原因是在这个阶段煮了夹生饭，即一份练习中出现的问题还没有彻底解决就做新的练习。因此，在训练方式，要做到“精“”泛“

15、结合，跳出题海，才能减轻学生负担。“精”首先表现为选择的材料要精。建议使用历年高考试题及各省的质量检查试题，因为这些试题经过专家推敲，质量相对较高，能够帮助学生更有效地提高专题解题能力。“精”还表现为讲评中要挑选一些内容进行精讲，这样才能提高时间的利用率。如单选题中，每次挑选一些学生错误较多且比较重点的题目进行讲评，并辅以巩固练习；阅读中，选择有代表性的篇章，从篇章结构、上下句逻辑关系、长句理解等方面进行深刻解释，并划出一些词汇、句子或段落让学生熟读甚至背诵。“泛”首先指的是训练需要有一定的量，才能起到巩固与提高的效果。其次，“泛”还指阅读中对各种体裁、题材、文体的材料都要涉及。（五）在能力培

16、养上，变“重解题技巧”为“重思维训练”从考试说明及高考试题的研究中可以看出，高考已悄悄地从考查记忆能力向考查思维能力转变。高三教学中，不管是教师还是教辅资料都传授很多的解题指导。我们认为，学生掌握有效的解题技巧是十分必要的，但思维的训练更为重要。首先要让思维训练贯穿整个复习过程。在词汇教学中，通过发散、联想、辨析的复习方式，让学生学生掌握词的音、形、义，培养学生的思维能力；在语法教学中，通过归纳掌握语法概念和观察分析语言现象，培养学生的思维能力；在语篇教学中，通过准确理解文字意义和分析其逻辑结构，培养学生的思维能力。4其次，要让学生暴露其思维过程，这样才能发现其错误产生的原因并加以矫正。有些学

17、生很怕阅读中的推断题、归纳大意题，并不是因为文章看不懂，而是其思维能力不足或存在错误的思维方式，如归纳标题时以偏概全，做推断题时凭主观臆断等。（六）在学法指导上，引导学生自主反思和元认知监控有效的学习策略是提高学习效果的保证。学生存在差异，让不同层次的学生都能在原有水平上得到发展是高三教学的最终目的。我们认为，通过自主反思和元认知监控，可以使学生更加清楚学习的过程和进展情况，从而达到促进学习效果的目的。首先，按照学习的进程进行阶段反思。阶段反思可以每周进行，或者在每次考试之后，也可以按照单元或专题进行。反思的内容包括词汇是否复习到位，练习是否取到预期效果，学习中产生的问题是否得到解决。其次，按

18、照考试的完成情况进行反思。如知识与能力的薄弱点在哪里，考试策略的运用是否得当，会的题目是否都作对。第三，元认知反思。如阶段学习目标是否达成，对英语的投入是否足够，学习英语的时间是否合理，对提高英语水平是否有信心。三、结束语减负增效是高三教学追求的目标，减负增效的策略必须以研究考试说明为基础。英语学习有其自身的规律，英语高考改革也在不断深入。教师只要做到“心中有纲”、“心中有法”，自然就会“心中有数”。参考文献1 福建省教育厅高考考试说明编写组. 2010年普通高等学校招生全国统一考试福建卷英语 科考试说明M. 福州：福建教育出版社，2010.2 福建省教育厅高考考试说明编写组. 2009年普通

19、高等学校招生全国统一考试福建卷英语科考试说明M. 福州：福建教育出版社，2009. 3 杨菊妃. 新课标背景下的高考英语备考策略J. 中小学英语教学与研究，2009，（3）：7174.4 赵丕行. 论外语中的思维训练. 中小学外语教学（中学篇），2007，（2）：16.我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分

20、散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋

21、爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情

22、，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该

23、是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发

24、展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（

25、六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！