[高考文综]运用史料提高历史课堂教学效率研究实施方案.doc

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1、运用史料提高历史课堂教学效率研究的实施方案一、问题的提出 鉴于对史料教学和学生能力培养的重视，我国借鉴英美等教育发达国家史料教学的经验，从理论与实践上开展了对史料教学的全面研究。提倡在史料教学中发展学生的历史思维和探究学习能力，这也是掌握历史研究方法、训练历史思维、解决历史问题的探究学习的过程。我国广大高中历史教师基本上能从思想上促进学生学习方式转变，认识到史料教学的重要意义，但史料教学的形式只是简单解读，对于课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等活动很少涉及。这种教学现状不可能有效地促进学生学习方式的转变和基本素质的提高。因此，如何在高中课堂教学中运用史料有效提高教学效率，是值得研究的重要课

2、题。二、课题研究目的和意义（突出应用及推广价值）：国内外关于史料教学中实施探究式学习的研究都强调要一步步引导学生从史料出发来探究历史问题，从史学研究的角度出发来思考历史资料本身的问题，从中反映了学生进行历史探究活动及掌握学习方法的一般过程。这一切对我们开展历史史料探究教学研究具有借鉴价值。本课题在前人研究的基础上解决探究式学习在高中历史史料教学中教学的设计、教学目标的制定及教学方法和策略的选择等问题。从目前的资料看，对如何在高中历史史料教学中实施探究式学习这一问题还少有研究。因此，本课题的提出具有一定的实践意义与研究价值。三、课题研究的主要内容(一)正确看待教师的地位和作用。1.新课程下教师和

3、学生的关系。2.怎样看待新课程中教师的角色？（二）准确理解教学目标1.高中历史史料教学中实施探究式学习的知识与能力目标。“知识与能力目标”是三维目标的核心。高中史料教学中要求学生通过感知、领会、记忆史料呈现的历史知识对知识进行重复再现，获取历史信息；经过反复再现把知识转化为技能，达到牢固掌握。能力目标包括阅读文字或图表材料的能力；归纳、比较分析史料的能力；编制历史图表（时间带、大事年表、示意图等）的能力；表述历史事件、问题的能力；从一种或多种角度客观评价历史人物、事件及现象和解决问题的能力。概括而言，让学生通过对史料的探究识读能概括并获取史料所体现和蕴含的历史知识信息或史学观点，学生既通过史料

4、掌握了教材以外的知识，开阔了认知，又提高了史料运用能力，培养了激疑、思疑、质疑的探究意识。2.高中历史史料教学中实施探究式学习的过程与方法目标。在学习活动过程中进行资料收集、问题探究、分组学习、合作探究；具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程与方法，比较历史事物的过程与方法，评论历史观点的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方法等等。“过程与方法”的突出特点：探索研习史料，体验历史习得过程；比较联系史料，培养历史思维方式；回顾反思史料，积累历史学习方法。综上所述，教师还应对学生的历史能力、学科间的沟通联系能力产生一种迫切感，认识到历史学习

5、方法的积累是重要的，不仅重视知识的掌握识记，而且要在学习方法的习得上做到有理想、敢创新。教师应引导学生遵循基本的步骤(程序):史料的搜集史料的鉴别史料的分析研究。3.高中历史史料教学中实施探究式学习的情感态度与价值观目标。感悟中华文明，树立正确历史观。中华文明源远流长，我国历史上可以反映中华文明的史料更是浩如烟雨。尤其是我国古代史的材料背后更是蕴藏着深厚的中华历史文化。要体验其所处的历史文化背景，并以感悟传播中华历史文化为目的。探索历史魅力，塑造独立进取人生。历史教育的根本目的不仅在于让学生掌握基础的历史知识，更应重视透过历史的学习，开发学生持续发展的潜力，促进其人格的不断完善，使其确立积极进

6、取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。崇尚创新，学以致用。在对史料的分析能力培养中，学生应尽量发挥主观能动性去思考如何领会历史情景，尽可能运用自己已经学过的概念和方法去理解史料所反映的史实，提出问题和评价历史事件，并自己尝试解答历史问题。四、课题研究方法：本课题采用文献资料研究法，对历史史料教学实施探究式学习的概念、目标做出梳理，分类整理教学实施措施及步骤。为了探讨开发史料教学中探究式学习的方法和策略，采用课堂案例分析法。本课题采用反思法和经验总结法，通过收集理论、经验材料、对实践反思，分析探究式学习的目标、方法、注意点和意义，进行归纳

7、总结，最后应用于实践检验。5、预设课题实施步骤和保障条件：五、实施步骤：1.课题准备阶段(2011.32011.7）：调研、制订方案；成员培训、学习国内有关这方面的理论和实践，明确课题研究的目的和意义；精心设计课题研究方案，申请课题立项。2.研究实施阶段(2011.92013.7)：召开课题研究开题会；根据研究方案，启动课题研究；及时收集信息，不断完善操作过程；定期召开研讨会，总结交流。3.总结验收阶段(2013.92014.7)：对课堂教学进行分析总结，进行归类分析，并总结整理材料。收集相关论文，进行汇总，撰写结题报告，做好结题准备，提出验收申请；深入总结研究，推广成功经验。六、保障条件：学校有承担省级科研课题研究实验的成功经验；实验教师有较高的教科研能力；学校领导大力支持，有人力、物力、财力保障。七、预期成果的理论价值和实践价值：理论价值：重视对史料的运用和倡导探究式学习，是我国新一轮课程改革的重点。基于这个背景，我们将探究式学习作为研究在史料教学中转变学生学习方式的一个切入点。对史料教学中探究式学习的概念、三维目标、史料教学中开展探究式学习的具体教学设计和探究式学习模式进行了阐述。实践价值：前人的实践证明，高中史料教学中实施探究式学习是可行有效的，建立具有激励性、开放性、多样性、发展性的评价系统也是我们完善历史探究学习的有力保障，初步做到把课堂还给学生