跳水教学设计新部编版.doc

《跳水教学设计新部编版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《跳水教学设计新部编版.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校23 跳水教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4、能根据“提纲”复述故事。5、感受船长在紧急关头，超人的胆略和智慧。教学重点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学难点：能根据“提纲”复述故事。教学准备：电脑课件。教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，交流资料1、同学们，前一段时间在韩国召开的仁川亚运会，大家关注过吗？在女子

2、双人三米板决赛中，老将吴敏霞和她的队友发挥出色，夺得金牌，这是中国跳水梦之队在本届亚运会首金。（出示图片介绍）跳水（板书）这项运动以其高难度的动作和优美的空中姿态成为了一个很具观赏性的体育项目，深受大家的喜欢。但是今天，我们要欣赏的不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。2、媒体出示完整课题：23 跳水 （齐读课题）3、你知道这个故事是谁写的？你是怎么知道的？ （1） 师：是呀，课后的注释能给我们提供许多信息和帮助，我们预习的时候一定要关注它们。一起读读这条课后注释。（2）媒体出示：列夫*托尔斯泰是19世纪俄国最伟大的作家，出生于贵族家庭，著有战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等多部长篇小说。6、师

3、：真是位了不起的作家，跳水是他为我们小朋友写的一个故事，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！二、整体感知，检查预习1、预习课文了吗，老师考考你们：（1）检查字词：胳臂 给这个字另一个读音组词：手臂，臂膀 龇牙咧嘴 谁能读正确齐读 下面的词语你们理解吗？看看这艘帆船（出示帆船图），一起来说说它们分别是帆船的哪些部位。甲板 这是帆船的桅杆 甲板上高高竖起的是 老师查过资料，一艘能环游世界的帆船它的桅杆有四十米那么高，相当于十层楼。横木 桅杆上一根一根横着的是（2）同学们预习过课文了，对课文的内容一定也有所了解吧，用心回忆一下，在这篇课文中先后出现了哪些角色？板书：水手、猴子、孩子、船长（3）那他

4、们之间到底发生了什么事呢？自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语理清他们之间的关系吗？板书（戏弄 逗弄 追赶 命令 得救）2、媒体出示：理清了人物之间的关系，能否再抓住主要人物的主要行为说说文章的主要内容，老师给大家一些提示。出示：一艘帆船航行在（风平浪静）的大海上，水手们在甲板上（逗弄）猴子，猴子把（船长儿子的帽子挂到了最高的那根横木的一头），孩子为了（追回帽子，走上横木）。在（万分危急）的时刻，船长（急中生智，命令儿子跳水），使孩子脱离了危险。3、师：我们刚才又学会了一个概括课文的方法，理清文中的人物关系，抓住主要人物的主要行为进行概括。恭喜大家又增长了本领。三、精读课文、品词品句

5、（一）学习第一节1、师过渡：那么，这个惊心动魄的故事是怎么发生的呢？一起读读第一节。出示：有一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。2、师：这里有个词语，读“放肆”，换个词，但句子的意思不变，行吗？ （无法无天、任性、无所顾忌、肆无忌惮、人来疯）（二）、学习第2-5节师过渡：猴子知道水手们喜欢它，所以更加肆无忌惮起来 ，而它的放肆，差点酿成了一场惨祸。1、请大家默读2到5小节，用横线划出描写猴子戏弄孩子的语句，用曲线划出描写孩子追赶猴子语句。 2、你们发现了吗，列夫托尔

6、斯泰对猴子和孩子桅杆上的追逐采用的是交替描写。我们来交流一下，注意按顺序，谁来？3、请两位学生读，其他学生看屏幕，老师播放课件。想想，你从猴子一系列戏弄孩子的动作中感受到了什么？又从列夫*托尔斯泰对孩子一系列动作的描写中感受到了什么？（猴子越来越放肆；孩子为了拿回帽子，挽回自己的尊严，渐渐失去了理智，变得不顾一切）4、作者把猴子和孩子在桅杆上的追逐写的一波三折，十分具体，老师根据小结把它分为三个层次。你们能看看图、抓住动词说说猴子是怎么一步一步戏弄孩子的，孩子又是怎么一步一步陷入险境的。同桌合作，一个做猴子，一个演孩子，可加上自己的语言，配上动作。5、谁来说说“一戏”6、小结：这几位同学复述的

7、真好，其实，大家在复述时，只要记住步骤，抓住关键词，并加上自己的理解就能复述得和他们一样好。今天回家在微信群里进行复述练习，大家可以互相点评，家长也可参与点评。7、学到这里，大家再仔细读读看，作者除了对猴子和孩子追的动作进行了交替描写外，还写了什么？（水手们的表现和孩子的神态变化） 我们一起来读读句子，看看作者怎么写的： （1）出示孩子神情变化的句子：只有那个孩子哭笑不得 什么是“哭笑不得”？孩子为什么哭笑不得？ （“哭笑不得”生气也不是，笑也笑不出来。形容处境尴尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，

8、因此他哭笑不得。） （2）出示水手们表现的句子：水手们笑得更欢了（3）想想，列夫托尔斯泰为什么还要写水手们的表现和孩子的神态变化？ （水手们的笑声使孩子的自尊心受到了伤害；孩子的神情变化说明他被猴子一步一步的激怒了，才会冲动之下铤而走险，不顾一切地爬上桅杆，走上横木去取回帽子）（4）小结：是呀，列夫托尔斯泰从不同的角度进行描写，不仅让我们身临其境，还在不知不觉间把故事推向了高潮。8、学习第五节（1）孩子气极了，不知不觉中放开了绳子和桅杆，张开胳臂摇摇晃晃地走上了横木去取帽子。同学们，刚才老师介绍过，这艘帆船桅杆高40米，相当于 （出示图片），这时候，甲板上的水手们都吓呆了，因为他们明白 齐读

9、出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到帽子，也难以回转身来。 这时，有个人吓得大叫一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来，因为他一下子也明白了 齐读 如果你们关注了这两个关联词，相信你一定能进一步体会到孩子危险的处境。齐读 孩子当时的处境真是 危在旦夕 ，谁能抓住这两个关联词来说说孩子当时危险的处境。指名说出示：孩子和猴子展开了桅杆上的追赶，不知不觉中（ ）。（四）、学习第6节1、过渡：你的描述让徐老师感受到了孩子的处境十分危险，就在这千钧一发的时候，孩子的父亲出现了，请读读第六小节，划出描写父亲的句子。2、交流出示句子3、认真读一读这些句子，你有什么问题要

10、问吗？预设：为什么父亲要拿着枪立刻瞄准儿子？为什么发出的命令是向海里跳？难道父亲不怕孩子被海浪卷走吗？（这一天风平浪静。） 4、从列夫*托尔斯泰对父亲举动和语言的描写中，你感受到他是一个怎样的人？（机智、沉着、果断）5、谁来做做这位机智、沉着、果断的父亲？（五）、学习第7节1、 师：在危急时刻，孩子听从了父亲的命令。文中是这样描述的2、 出示第7节，指名读比喻句。3、 比较句子，这句话也可以这么说，出示两句句子，问：你喜欢那一句？（把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛，。假设掉在甲板上，后果 让人心有余悸。） 4、滴答 滴答 三秒 四秒，孩子在水里待

11、了（40秒），可是水手却觉得（已经觉得时间太长了），这个破折号的作用是（转折）有什么问题吗？ 师：40秒能干什么？老师或学生举例 40秒钟非常短，为什么水手们觉得时间太长了？（说明水手们的心情太紧张了，紧张得让他们难以忍受，巴不得马上救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子生命的安危。） 5、水手焦急地望着海面，只要（引读后半句）大家总算松了一口气，是船长的机智和勇敢救了孩子，齐读最后一节。 （板书机智勇敢沉着）6、 孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说四、看板书总结全文。 1、师总结： 是啊，正如大家所说的那样，获救后的孩子终于醒悟了。其实，生活中，大家可能也会处于令人尴尬甚至气愤的境地，一笑了之、坦然面对，你就是胜者；可能也会遇到紧张甚至危急的事情，沉着冷静、急中生智，你一定能化险为夷。附板书：