龙赛中学浙江省特色示范普通高中申报表.doc

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1、浙江省特色示范普通高中申 报 表学校名称：_宁波市镇海区龙赛中学_ _（盖章）学校地址：_宁波市镇海区庄市大道1512号_ _邮编：_315201 网址:_ 现有等级：省一级重点 申报等级：一级特色示范高中校长姓名：_崔国久_ 联系电话：0574-87612900 _ 电子邮箱：_ lszx _ _ _ 申报时间：_2012年9月 _ 学校申请龙赛中学为宁波市镇海区公办直属高中，学校自开办以来，与时俱进，不断深化教育改革，全面实施素质教育，学校的教育教学质量稳步提高，办学效益不断提升，赢得了政府的肯定和社会的广泛认可，成为本市具有较大影响力的公办学校。学校先后获得全国绿色学校、浙江省一级重点中

2、学、浙江省文明单位、浙江省文明学校、浙江省卫生先进单位、浙江省安全治理示范学校、上海师范大学科学技术学院的实验研究基地、国家教育部十五规划重点课题实验学校、联合国教科文组织EPD项目实验学校、中国教育学会班主任专业化实验学校和教育部普通高中特色项目实验学校等荣誉称号。创建国家级示范性高中是我校办学追求的一方目标，在当地党政领导和教育行政管理部门的关心支持下，积极开展各项创建工作。根据现有的办学条件和办学效果，对照浙江省教育厅关于浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）中规定的申报条件进行认真自查自评，我校已经达到了申报条件的全部要求，接受浙江省国家级示范性普通高中督导验收评估各项准备工作已经

3、就绪。现特向浙江省教育厅申请接受“浙江省国家级示范性普通高中”初期验收评估。县（市、区）教育局推荐意见负责人签名： 单位公章： 年 月 日设区市教育局审核意见 负责人签名： 单位公章：年 月 日学校自评报告宁波市镇海区龙赛中学申报浙江省普通高中特色示范学校自评报告 根据浙教基2011157号文件精神，现将我校申报省普通高中特色示范学校的自评情况汇报如下。报告分六个部分：（1）学校概况（沿革与现状）；（2）学校特色发展思路（3）创建成果与体会；（4）指标达成情况；（5）存在的主要问题；（6）整改方案及措施。学校概况龙赛中学成立于1993年，是由香港著名实业家包玉书先生兄妹六人捐资建立的区直属公立

4、学校。原址位于镇海城关，2009年9月迁往宁波北高教园区庄市街道。2002年被评为浙江省三级重点中学，2004年被评为浙江省二级重点中学，2006年晋升为省一级重点中学。学校占地面积241亩，建筑面积 10万平方米。校园环境优美，生态气息浓厚。教学设施设备高标准、现代化，拥有标准的田径场、体育馆、理化生实验室、图书馆、心理咨询室，配置的多媒体系统包括电脑房、电化综合教室，建有校园网，学校已经配置并运用对学生进行品德、知识、体质、能力和技能五大素质教育的设备。包括I 类理、化、生、体、音、美、劳 教学设备和仪器、644台教学用电脑、多媒体电化综合教室、多媒体报告厅、摄、录、编、刻系统、图书馆管理

5、和打印系统、财务、档案、后勤服务系统、校园音响系统、现代化通用技术教室。图书室内藏书96370册。学校现有63个高中教学班，学生2834人，教职工232人，专任教师229人，其中高级教师82人，特级教师1人，市名师1人、市骨干教师1人、区名师8人，区学科带头人12人，区骨干教师39人，区骨干班主任2名。学校设有党支部、工会和团委，中层设教务处、德育处、总务处、办公室、教科室、安全处、对外交流中心和信息中心。校级领导5人，中层干部16人。学校以学校自开办以来，与时俱进，不断深化教育改革，全面实施素质教育，学校的教育教学质量稳步提高，办学效益不断提升，赢得了政府的肯定和社会的广泛认可，在本市具有较

6、大影响力。学校先后获得全国绿色学校、浙江省一级重点中学、浙江省文明单位、浙江省文明学校、浙江省卫生先进单位、浙江省安全治理示范学校、浙江省高中办学水平级学校、上海师范大学科学技术学院的实验研究基地、国家教育部十五规划重点课题实验学校、联合国教科文组织EPD项目实验学校、中国教育学会班主任专业化实验学校和教育部普通高中特色项目实验学校等荣誉称号。学校特色发展思路目前学校已形成两大特色。一是环境教育，学校立项并开展了中学环境教育统整课程研究，该课题获宁波市优秀成果二等奖；编写了近10万字的环境教育校本课程，提倡有目的、有计划地在学科教学中渗透、深化、扩充环境教育，使之成为课堂教学的有机组成部分，从

7、而增强学生对环境保护的感性和理性认识；广泛建立以绿色环保学校为主分内容的研究性学习小组，开展环保宣传、调查访问、环境测量等活动，培养了学生学主动获取知识、应用知识解决问题以及收集、分析、处理信息的能力，也培养了学生的合作精神和社会责任感。在研究和探索中，教师们陆续在省市、区各类报刊上发表多篇对环保问题有独到见解的文章。学校参与环保竞赛活动共获奖43项，市级27项，其中市一等奖8项；省级7项，其中省一等奖3项；全国级8项，其中全国一等奖4项。由于龙赛中学创建绿色学校的突出成绩，学校被认定为联合国教科文组织的EPD项目实验学校。二是以“励志教育”为载体的育人模式，学校秉承“既为学生一阵子，又为学生

8、一辈子；既为做题的教育，更为做人的教育”“办大写的教育”这一办学理念，精心打造德育特色品牌，学校区域影响力不断扩大。学校开设励志教育校本课程，并将本课程纳入学校办学条件特色体系，编写出版了中学生励志教育丛书，形成了行之有效的中学生励志教育模式，通过多年实践，取得了显著的教育效果。2011年3月，人民教育以8页篇幅加封面，对龙赛中学德育工作进行了全方位的报道，在基础教育领域产生了积极影响。2011年4月，全国班主任主题培训会议在龙赛中学召开，来自全国22个省市600多位德育工作者听取龙赛中学的主题发言，给予了高度评价，认为升班旗等项活动，在全国亦属创举。据统计，近年来共有20多个省的教育系统、学

9、校同行慕名来我校参观考察。为争创省优质特色高中，全校教师认真学习浙江省第二轮课改文件精神，认真学习省特色示范学校评估标准，齐心协力，共同为创建优质、特色、平安、和谐的龙赛中学而努力。学校制定了龙赛中学三年发展规划明确提出未来三年学校的发展思路：（一）加强学校文化建设，包括学校精神文化，制度文化、教学文化、课程文化、德育文化。（二）创建中学生创新素养培育实验班。通过该课程体系的学习和实践，培养一批热爱科学、立志科技创新的优秀学生，并以此带动全体学生创新素养的提升。（三）继续深入开展励志教育，提高德育实效性，精心打造德育特色品牌。（四）深入开展并构建拓展课及课程体系，培养和发展学生的兴趣特长。根据

10、学校的实际情况，制订龙赛中学拓展课程实施方案，实施拓展课程开发，以促进学校、教师和学生的共同发展，进一步打造学校的办学特色。（五）加强师资队伍建设，打造一支教学理念先进，教学技艺精湛的师资队伍。（六）加强教育科研，坚持以科研促学科建设，以科研促新课程改革。（七）不断完善优化管理，为学生的个性特长发展提供良好的硬件，办好学校美术班以及音乐教育。（九）继续巩固全国绿色学校、省文明单位等建设成果。创建成果与体会多年来，在宁波市、镇海区委区政府及教育局的领导支持下，经历届领导班子及全体师生的共同努力，学校无论在教育教学质量，还是基础设施建设改善方面，都取得了很大进步和发展，得到了各级党委和政府的充分肯

11、定，得到了社会和广大家长的广泛认可，影响力也越来越大。一、树立先进的教育理念，打造特色学校文化内涵我校“全面贯彻方针，积极推行教改”的办学思想源于办学之初，为学校后来的发展奠定了坚实的思想基础。2004年现任校长崔国久上任以来，又明确提出了“为每一个学生的成功奠基”的办学理念，并开始进行系统化的理论和实践的探索，使与之相应的教育教学理念成为学校的办学亮点。学校文化是一所学校的灵魂，是凝聚和激励学校全体师生进行教育教学改革，提高教学质量进而推动学校发展的主要精神力量和强大内驱力。镇海区教育局早在“十一五”期间就明确提出学校内涵建设的要求，我校经过十多年办学探索和实践检验，逐步形成学校的精神文化内

12、涵，即“励志、勤学、健身、友爱”的校训和“修志、修身、修业；自尊、自立、自强”的价值追求；形成了“规范性与人文性相结合、刚性与柔性相结合、约束性与激励性相结合、共性与个性相结合”的制度文化；形成了龙赛中学的教学与课程文化，即培养学生的科学与创新意识、自主合作探究意识、为每一个学生发展创造机会；构建拓展性、研究性课程体系；构建“非预设性与生成性”课程为导向的高互动课堂形态；形成了以励志教育为导向的德育文化内涵与取向。理念内涵的丰富，引领全体教师确立新的教育观、教学观和学生观，不断审视自己的教育教学行为，从传统的仅仅是知识传授者的角色中解放出来，努力成为学生人生的引路者、学习的促进者、教学的研究者

13、、课程的建设者，逐渐形成“敬业爱生，严谨治教”的教风和“尊师守纪，勤奋善学”的学风，师生们在和谐的教育教学环境中发展自我，展示自我，创造社会价值，提升生命的意义。二、建立科学有效的管理机制，保障教育教学的开展 1、建设德才兼备的领导班子学校领导班子是治校之魂，是办学理念最忠实最有效的引领者和实践者，是带领广大教职工开展教育教学改革的领航人和开拓者。我校领导班子按国家和省规定配齐，结构合理，机构健全，分工明确，人员精干。班子成员五位校级领导，平均年龄46岁，教龄20年以上，都具有大学本科学历、都取得研究生课程班结业证书，都参加过校长上岗培训，都具有中学高级职称，都为区以上名优教师，分别担任化学、

14、语文、物理等学科的教学任务。他们同时承担着“管好一条线、抓好一个年级和学科，教好一门课”的多重重任，在学校管理和课程改革工作中发挥着核心作用，在教育教学上都有所建树，均获得市级以上荣誉称号。学校领导班子历来坚持“忠诚、团结、务实、开拓”的班子作风，努力成为“四个方面”的带头人：勤政廉政的带头人、遵纪守法的带头人、勇挑重担的带头人、科研兴校的带头人。在议事决策上执行“集体领导，民主集中、会议决定”的制度，着力建设一个德才兼备的领导班子。崔国久校长更是领导班子的灵魂。他是浙江省特级教师，全国优秀教师，教授级高级教师，民盟宁波市委常委，镇海区政协常委。热爱教学工作，潜心教学研究，教学成绩显著。先后在

15、中学语文教学、语文教学与研究、语文建设、教学月刊、教育探索、中学生作文与指导等全国核心期刊发表论文30余篇。2008年至2010年组织指导了学校“励志教育”工作，编著出版了走向卓越的人生、励志教育尝试集、聆听梦想的声音等书籍。他曾经主持浙江省立项课题构筑高中语文人文价值实践策略研究，撰写2万字结题报告，在宁波市人民政府基础教育成果奖评奖中获二等奖。他曾提出了“非预设性语文课堂形态研究”这一具有原创意义的命题，被确立为浙江省“十五”重点教育规划课题，被评为宁波市教育科研成果一等奖及浙江省优秀教育科研成果二等奖。围绕这一课题，首先在龙赛中学展开了语文教学改革，取得了显著成效，引起了省市教育教学专家

16、同行的高度关注。2005年，省中语会、市教研室和宁波大学共同在龙赛中学举行了全省语文阅读教学改革研讨会，全省各地语文教育工作者300余人参加了此次研讨会。2009年，他主持的教育部全国规划课题“普通高中励志教育实践模式研究”， 引起教育部专家的高度重视，人民教育管理室主任带领记者团队于11月初做了专题采访，并于2011年4月15日在龙赛中学召开全国400所重点学校校长会议，其中一个重要内容是观摩研讨龙赛中学德育研究成果。担任镇海区龙赛中学校长以来，崔校长团结带领广大教职工，团结班子成员一道为推进学校发展，提升学校档次做了大量工作，使学校各项工作跃上了新台阶，学校发展进入了新境界。2、建立科学有

17、效的管理制度为创设科学民主、和谐高效的管理环境，我校建立了四条纵向管理系统，分别是 “校长室-德育处（团委和学生会）-年级部-班主任”的德育管理系统、“校长室-教务处-学科组-备课组-教师”的教学管理系统、“校长室-总务处-宿舍、食堂和保健室”的后勤管理系统、以及“党总支-工会-教工代表-学生和家长代表-社区代表”的师德建设和民主监督系统。同时还设立了教务处、德育处、总务处和办公室等“三处一室”的横向管理系统，实行目标管理，落实岗位责任制。为加强管理保障系统对学校发展的有效指挥和监控，我校在创普通示范高中期间，在原来的基础上，结合新形势要求，逐步健全和完善各种管理制度，分别编印龙赛中学管理手册

18、和管理手册续编，使教育教学工作、教师学生行为有章可循，有规可依。3、建立促进发展的师生评价体系素质教育的最终目标是促进人的发展，“发展”是学生、教师和学校共同的追求。新课程改革也强调必须建立促进学生全面发展、教师素质不断提高的评价体系，在评价的基础上关注个体的进步和多方面的发展潜能。为适应形势要求，我校在原有评价体系的基础上，分别建立了“教师评价体系”和“学生评价体系”，以评促发展。（1）学生评价体系包括评价集体（“优秀班级评比”和“优秀团支部评比”）和评价个人（“学生发展性评价方案”）。其中“学生发展性评价方案”由“学分认定方案”和“综合素质评价方案”组成。“学分认定方案”从学习过程评价和学

19、业评价两方面进行综合评定，注重定性评价和定量评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合。评价要素关注了学生的学习过程体验，发现和发展学生多方面的潜能；通过模块学习反思，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有基础上的发展。认定过程清晰，操作规范。“综合素质评价”以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与表现等七个维度23个指标对学生进行评价，注重自评和他评相结合，关注学生发展的过程性，引导学生建立个人成长记录袋，不断反思和总结成长过程，促进学生综合素质的发展。（2）教师评价体系包括“教师发展性评价方案”和各项激励评价机制。“教师发展性评价”强调多元化，从教师的基

20、本素质、教学工作的德、能、勤、绩方面和课堂教学能力等方面对教师实行评价，采取定性与定量相结合的多元化评价方式，以教师自评为主、领导、教师、学生和家长共同参与。教师通过撰写教学总结、教学反思，通过对个人基本素质和教学能力的自我评价，发展教师自我监控与反思能力，提高职业道德水平和专业水平；通过课堂听课评价、教学过程和教学效果的学生评价，加强对教师工作的管理和监督，促进教师不断对教学工作进行反思。学校建立的激励评价机制有：每年进行的年度评优、年度考核，青年教师大比武、“功勋班主任”评选等。设立“教研成果奖”，为个人出版著述进行补贴，鼓励科研创新，促进教师专业发展；制定班主任工作激励机制，培养优秀班级

21、管理人才。三、积极开展校本培训，提高教师的综合素质教师是学校最宝贵的资源。就学校而言，作为知识和灵魂化身的教师，只有自身发展了，才能促进学生的发展，进而促进学校的发展，从而使学生、教师、学校形成一个发展共同体。因此提升教师的综合素质，促进教师专业发展，将直接影响着学校的未来竞争力，推动着课程改革的步伐。我校扎根校园，立足校本培训，落实校本教研制度，营造和谐氛围，以新课程实施的良好契机，为教师搭建了一个促进发展的平台，加快教师队伍建设。校本培训是我校教师队伍建设的重要手段，我们坚持“以教师的发展为本”，通过培训，内强素质，外塑形象，全面提高教师素质，促进教师专业发展。我校的校本培训一直走在宁波市

22、前列，曾获得“宁波市校本培训示范学校”。1、实施“师德”培训工程，提高教师师德修养在师德培训中始终以“为师、为范、为友”的教风，始终以“爱生如子”为师德教育的核心理念，以“当人民满意的教师，办人民满意的学校”为目标，以集体和个人学习相结合、讲座与研讨相结合为主要培训形式，以时政专题、道德规范、法律法规、规章制度、新课程理论和身边的榜样等为主要培训内容。通过学习活动，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观。以新课程实施为契机，强化教师树立“一切为了每一位学生的发展”的学生观，更新理念，转变角色，规范教学行为。倡导教师在对待师生关系上尊重赞赏学生，在对待教学关系上帮助引导学生，在对待自我实

23、现上坚持反思升华，在对待其他教育者上强调合作和相互促进。2、实施“新课程”全员培训，提高教师专业素质我校的新课程培训规划较早，行动快。近三年来，有219人次参加了各种学科培训，尤其参加新课程各级培训比例已达到100%。同时我们还结合教师在课程实施过程中遇到的问题进行校本培训，以“专家引领、同行交流、同伴互助”等方式，以“走出去，请进来”等途径，为全体教师提供学习和交流的机会。提高全体教师对新课程的领会和实践能力，务求在观念更新、教学行为、教育科研方面达到新课程的要求，为新课程的高质量实施提供有力的保障。3、开阔教师学习途径，拓宽教师视野坚持“走出去，请进来”的教学交流活动。除在校内互相听课、评

24、课外，各科室和教研组定期组织外出听课学习，如与杭州、温州等地的一些学校加强交流；学校还创造机会让更多的教师走出校门参加高层次进修研讨，提升专业理论水平和实践能力。同时，我校还与台州黄岩二中进行结对，定期进行教学交流活动，在结对的过程中学习和提高，达到双赢的目的，我校领导经常走访结对学校，教职工经常捐款捐物给区内外结对学校，发挥了教育教学管理的示范辐射作用。4、实施“名师” 和“青年教师成长”工程，提升队伍的整体素质名师是学校办学质量、办学品位的保证。我校从各方面创造条件，鼓励教师参与上级部门组织的名优教师评选，从师德修养、课堂教学、教育科研、与青年教师结对子进行“传、帮、带”等方面，对名优老师

25、进行激励，促使他们向更高的目标迈进，带动学校教师队伍整体素质的提高。目前我校有省特级教师1名，市名师1人、市骨干教师1人、区名师8人，区学科带头人12人，区骨干教师39人，区骨干班主任2名，达到专任教师的近1/3，他们在镇海区和学校教育教学工作中发挥着骨干示范作用。青年教师是学校的未来。学校制定“青年教师岗位培训方案”，规划了青年教师的总体培养目标，成立了明日班、知行班，每年组织青年教师大比武、专业知识考试、基本功竞赛、教学论坛等，为青年教师的快速成长搭建平台。结合新课程的实施，学校组建“英特尔未来教育核心课程”培训班，由负责教科研的李莉副校长负责，并制定了周密的培训计划。目前已有35位教师参

26、加了培训，教师们的现代教育技术理论和实践水平不断提升。四、落实校本研修制度，促进教师的科研能力我们充分认识到，校本研修是促进教师专业发展的重要手段。我校建立了较完善的教育教学常规管理制度，由教科室负责常规督导和检查落实。学校制定龙赛中学教育科研使用和管理办法和教职工出版著述的补贴资助规定，鼓励教师大胆进行教学改革和研究，新课程改革实施以来，我们对照新课程要求重建有关教学教研管理制度，引领教研活动在新课程环境下规范有序地进行，并保证教研经费的落实。 我校的校本教研主要依托教研组和备课组进行，以课题研究为突破口，研究活动按龙赛中学校本研训制度的要求开展，实行规范化、制度化的管理，逐步形成“科科有课

27、题，骨干带好头，人人都参与”的科研氛围，以研促教。学校出台了龙赛中学科研成果的鉴定与评奖办法和任课教师听课要求，坚持引导教师进行教育教学工作反思，坚持“走出去，请进来”的教研交流活动。这种把研究与教育教学有机地融为一体的研究能力，是教师由“教书匠”转为“研究型教师”的前提条件，是教师专业发展的基础，是提高教育教学水平的关键。近年我校参与的研究课题中，有9个市级以上课题，有2个获省级奖励，7个获市级奖励。其中崔国久校长主持的省“十五”重点课题“非预设性语文课堂形态研究”，对培养学生的学习自主性、发散性、拓展思维空间起到了积极作用，具有一定的原创性，崔国久校长围绕这一课题在全国核心期刊发表论文4篇

28、，该课题被评为宁波市优秀科研成果一等奖和浙江省科研成果二等奖。崔国久校长还曾应邀赴甘肃兰州、浙江台州等地上示范课、公开课，先后在鄞州区、北仑区、余姚市等地做专题报告十余场。2005年，省教研室、省中语会在龙赛中学举行语文课堂教学改革专题研讨会，崔国久校长做了语文教学改革方面的专题报告，他的两位徒弟上了展示课，与会的省内外学者和一线教师达400余人，龙赛中学的语文课堂教学改革经验受到省内外同行高度评价。从2007年起，我校课题普通用高中励志教育实践模式研究被批准为教育部重点课题，围绕这一课题，全校师生广泛参与，取得了一些成果，出版了如中学生励志教育尝试集、走向卓越的人生聆听梦想的声音和“龙赛中学

29、学生励志手册”（6本）等励志书籍，引起教育界尤其广大德育工作者的广泛关注，先后有22个省的教育系统的领导或老师来参观学习、交流经验。学校也被列入“中国教育学会班主任专业化实验学校”和“教育部普通高中特色项目实验学校”。 2011年3月，人民教育以8页篇幅加封面，对龙赛中学德育工作进行了全方位的报道，在基础教育领域产生了积极影响。近三年来，学校有64位老师的论文在省市或国家级刊物上发表，有86位老师的论文获市级以上奖项，全校形成了教学研究的良好风气。五、开发构建新课程体系，拓宽教育教学途径课程文化是学校文化建设的重要内容，课程是教学的核心，教育的目标、价值和实效主要通过课程来体现和实施。1、认真

30、组织，构建适合学生发展的课程体系在新一轮课改指引下，我校制定了龙赛中学拓展课程实施方案，并具体制订了必修课、选修课的开设计划。我校选修拓展课程安排如下：龙赛中学拓展选修类课程一览表职业技能知识拓展兴趣特长社会实践中学快速跑动画教材环境教育网球中学励志教育尝试集中学体育与健康教材教学教案新概念英语读写排球走向卓越人生中学生励志行动指南中学跨栏跑动画教材化学思维拓展篮球聆听梦想的声音中学背越式跳高动画教材化学与环境系列讲座足球龙赛中学励志教育读本中学励志故事集舞台装设计(女生）化学与生活系列讲座羽毛球龙赛中学励志教育读本学生读书励志心得技术设计散文欣赏乒乓球龙赛中学励志教育材料趣味编程数字化实验探

31、究乒乓球心理保健专题讲座平面设计英汉互译象棋环保小硕士网页制作民俗风情康乐棋语言交际艺术数码照片制作民俗文化围棋地理方位制图生物与生活军棋股票投资理财讲座英语视听说桥牌英语角影视文学武术十字绣话剧基础与欣赏太极拳手工编织当代诗歌小说鉴赏街舞，健美操手工制作历史故事会吉他旅游文化励志影片赏析铜管乐队社交礼仪唐宋诗词选讲戏剧表演外贸函电英语唐诗欣赏收藏与鉴赏FLASH动漫设计图像处理摄影外贸实物与单证机械制图与CAD机器人服装设计书法创新思维课程科技素养培养布艺励志与成才在实践中，结合学校的实际，初步构建了包括国家、地方和学校三大结构的课程体系，并有效实施。一方面开齐开足包括综合实践活动、技术、艺

32、术、体育与健康课程在内的所有基础必修课程；另一方面根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能发展的需要，在共同必修的基础上，开设丰富的选修模块，满足学生全面发展和个性发展的需要。教师们还充分利用学校资源、社会资源和家庭资源开发校本课程。从2010年以来，学校开设了五十余门的校本课程，涵盖了民俗文化、自然科学、社会科学、艺术和体育与健康等五大学习领域。约有92%学生掌握了一项职业技能，这样不仅促进了学生身心健康，提高了综合素养，而且通过自主选择课程后，发展了学生个性，培养了创新能力与综合实践能力，受到了各级领导及社会的肯定。同时，我校原有的第二课堂兴趣小组和社团活动、学科知识讲座、学科知识竞赛

33、辅导等活动也在逐渐地走向课程化。第二课堂活动就是为学生创设的发掘学习潜能的空间，它不但丰富学生文化生活，同时也促进学生的素质向个性化和特长化发展，是我校坚持了多年的传统优秀活动课程。我校制订体育活动课管理方法，规范了第二课堂活动的开展，并统一管理全校性的各种兴趣小组和社团，定期举办成果展览。每年的兴趣小组和社团20多个，参加的学生超过30%。艺术节、科技节和体育节等专项活动更为各兴趣小组和社团提供了展示活动成果的平台。2、认真落实，以课程实施为契机探索教学新模式（1）开展新课程教学常规和课型模式研究，优化教学过程。一直以来，我校在教学实践中贯彻落实“以学生为主体，以教师为主导，以培养能力为主线

34、”的“三主教学模式”。新课程实施，我们提出了“激发兴趣、启迪思维、指导学法、因材施教，教学相长”的教学理念，引领各学科成立学科研究组，落实新课程教学理念，更加突出学生的主体地位，开展学科教学常规和课型模式探讨，赋予“三主教学模式”以新的内涵。目前各学科已基本完成“教学常规和课型模式”的框架建构，正努力在教学实践中检验和完善。在优化教学过程的实践中，我校强调课堂教学应体现因材施教的原则，注重教学内容的基础性和层次性，关注学生的差异性。根据学校班额多的实际，我校实行分层次教学，每个年级分为“示范班”“实验班”“励志班”“美术特长班”，满足了不同层次、不同特长学生的需求。通过课堂教学的有效探索，优化

35、了教学的过程，提高了教学效率。（2）引导学生构建“自主、合作和探究”的学习方式，奠定终身学习的基础。学生学习方式的转变，离不开教师的学法指导。各学科制订学法指导计划，指导学生组建学习小组，创设能引导学生主动参与的学习环境，引导学生主动质疑、合作、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。综合实践活动课程为培养学生的主动参与意识提供了有利的条件。我校制定综合实践活动课程实施方案，在组织、经费、师资和活动基地建设等方面给予有力的保障。建立起以宁波帮教育基地、招宝山海防遗址、鲁迅故居、等地为主的综合实践活动基地，为学生参与研究性学习、社会实践和社区服务提供了有利的条件。军训、校内自我服务性劳动、环保教育

36、活动、夏令营活动、成人宣誓仪式等项目成为我校社会实践活动的品牌项目，团委和学生会组织的校内外各种主题活动，也为学生参加社会实践和社区服务提供了有利的条件。研究性学习活动的开展对学生创新精神和实践能力的培养，以及自主探究学习方式的形成具有重要的意义。我校成立研究性学习指导小组，制订研究性学习计划，组织教师学习理论知识，提高指导水平。在研究的过程中指导教师精心组织学生学习研究方法，选好研究课题、填写开题报告，并精心指导开展研究和结题工作。在活动中，构建师生互动、生生互动的学习环境，学生在教师的指导下体验研究和探索的过程，收集相关的资料，撰写活动心得体会，积累活动经验。与中科院材料研究所的专家达成协

37、议，每年为我校的高一新生开讲座，提供参观学习的机会，让学生多渠道、多途径地获取知识，培养了学生主动学习、合作学习和探究学习的态度和自主学习的能力、搜集信息的能力、交流合作的能力。2009年以来，有7位同学的研究性学习成果获得了市级以上奖励。（3）重视体音美劳课程实施，关注学生的健康成长我校贯彻落实“健康第一”的指导思想，认真执行学校体育工作条例等体育法规，严格按照课程设置方案，每周开设2节体育健康课程，体育选修模块基本满足学生的需要，每天坚持组织学生开展课外体育活动，并通过开展“两课、两操、两活动”等保证让学生每天有一小时以上体育活动时间。每年坚持举办田径运动会，举办各种师生球类竞赛。学生热爱

38、体育运动，养成了体育锻炼的习惯，形成了健康的生活方式，运动技能和身体素质得到良好的发展。有12位同学在竞技、游泳、乒乓球等省市或国家级比赛中获奖。严格按课程标准开设音乐和美术课，开足课时，培养健康的审美情趣。结合“为每一个学生的成功奠基”的办学理念，我校成立了美术、书法、合唱、舞蹈、摄影等多个艺术社团。有5位同学的书法作品在市级以上获奖。我校教学管理和教学设备均实现现代化，拥有普通教室63个，选修课教室17个，计算机教室6个，多媒体教室1个，理化生实验室18个，通用（劳技）教室4个，音乐教室4个，美术教室6个，天文、地理气象观测室1个，图书馆面积2750平方米，教师资料室410平方米，学生阅览

39、室1740平方米，田径环形运动场1个，体育馆面积2000平方米，篮球场11个，排球场5个。各种教学资源均向学生充分开放，各种教育资源使用效益高，也满足了学生的选课和个性化成长的需要。六、建设德育文化园地，形成学校德育特色多年来我校坚持以人为本，以学生思想品德教育、师生德育队伍建设为重点，把学校教育、家庭教育和社会教育相结合，努力探索一条符合中学生成长与成功成才的励志教育之路，开创了我校德育工作的新局面，备受社会赞誉。1、培训励志教育队伍：学校多次邀请到全国模范班主任、著名特级教师任小艾老师来我校作报告，介绍德育工作和班主任工作经验。同时结合我校实际情况，组织本校先进德育工作者、优秀班主任介绍他

40、们作班主任的经验和体会。在全校老师中开展读励志书与励志论坛活动，定期举办励志教育沙龙活动，培育了一大批掌握励志教育内容和方法的德育工作者。2、设立学生励志社团：开展多层次多角度的励志教育活动，如励志读书、励志演讲、励志自强协会、假日励志实践协会等。3、建立励志导师制：大多数学生都有自己选的励志教育导师，学生定期与导师沟通，通过励志导师结对活动，使德育工作更加有效。4、开展“吾日三省吾身”的励志反省活动：学生人手一本学生励志成长手册，做到了每日作励志反省，每周作励志小结。5、开辟设立龙赛中学励志教育基地。6、定期开展升班旗活动，增强班级凝聚力和学生的荣誉感。7、营造励志教育氛围：创办励志广播电台

41、，开设“每日励志故事”栏目，各班定期出版励志板报，在校园网上开展励志教育专栏，做到人人参与人人励志。努力建设以励志教育为特色的校园文化，学校电子屏幕上每天都有励心格言，每个班级教室里都有励志小语，将学生置身于一个全方位的励志教育环境中。8、注重家校联合：分年级有侧重地对家长和学生进行励志教育和主题演讲。9、创办龙赛中学励志教育简报，定期总结励志教育经验和成果。10、编印励志教育校本教材“励志教育丛书”，形成特色德育文化体系。几年来，学校进行了以“励志教育“为载体的德育文化探索和实践，形成了一套富有实效的人才培养模式，提高了学生的德智体综合素质，为学生终身发展、终身成功和幸福打下了坚实的基础。指

42、标达成情况（一）办学指导思想达标要求：全面贯彻党的教育方针，办学理念、办学目标体现素质教育要求和因材施教思想。自评情况：办学十九年来，我校坚持正确的政治方向和科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持“既为学生一阵子的发展服务，更为学生一辈子的幸福和成功奠基”的办学理念，全面推进素质教育，创设“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的教育模式，营造科学与人文和谐统一的教育管理氛围，创设求真务实、丰富多彩的校园文化，实现学校的健康、积极、快速、可持续发展，努力办好人民满意的教育。（自评达标）（二）发展规划达标要求：围绕转变育人模式、促进多样化人才成长，制定有符合学校实际的特色办学发展规划。规划目标

43、和举措切实可行。自评情况：根据我校实际，学校制订了新一轮发展规划，提出了下列目标：构建学校优质特色教学文化与优质特色德育文化；举全校之力，继续打造励志教育特色德育品牌，不断丰富发展学校励志教育内涵；办好学校创新人才素养培育实验班，创新办学手段，丰富办学内涵，打造品牌。构建并丰富完善学校选修课、拓展课程体系，使之具有可操作性、可视性、可预见性，使其成为培养学生兴趣，满足学生个性发展的有效载体。既保证开课数量，更保证课程质量。既要为学生终身发展奠基，又要满足学生个性发展要求，同时又要为教师发展创造条件。打造一支教学理念先进、教学技艺精湛、师德高尚的优质教师队伍。学校硬件设施实现现代化并适度超前，以

44、保障学校内涵发展、优质特色发展。我校于2011年12月召开教代会，对学校三年发展规划进行审议，并请专家进行论证。专家一致认为，这些目标符合我校特点，切实可行。 （自评达标）（三）必修课程达标要求：严格按规定开足开好必修课，且普遍对必修课程进行校本化开发。自评情况：在办学过程中，龙赛中学能根据上级教育行政部门的要求，并结合学校的实际，制定课程计划教学中严格执行课程计划，开足开齐包括技术、艺术、体育与健康、专题教育等在内的所有必修课程。龙赛中学是由原龙赛、中兴、骆驼三所高中学校合并形成的一所规模庞大的高级中学学校学生多，层次多，给教学与管理带来了很大困难办学过程中，学校从这一实际情况出发，对必修课

45、进行校本化开发，根据本校实际适度调整教学进度、难易程度，使教学更能贴近学校和本校学生的特点和需要。（自评达标）（四）校内选修课程达标要求：有符合本校实际的选修课程建设规划。选修课程丰富且形成鲜明特色。已开发各类选修课程不少于每30名学生1门。自评情况：学校近三年开齐、开足必修模块，达到课程标准教学要求，同时教师们创造性地实施国家课程，发挥教师的专业特长，为学生提供丰富的选修课程，满足学生的个性化需求。学校选修课开设有详细的教学工作计划；教师有学年和学期教学计划；计划目标明确，措施具体。各类选修课程达到每25名学生1门。本校的选修教材有龙赛中学励志教育课题组开发的中学励志教育尝试集、走向卓越的人

46、生中学生励志行动指南等励志文集；“整合学科教育 保护绿色家园”课题组编著的环境教育；还有体育组何平老师集几年心血开发的何平体育课堂，拥有较成熟的网络视频教材及书面教材中学体育与健康教材教学教案。另外，学校更多地发动本校教师，充分利用教师资源，三年中开出了近六十门涉及知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践类选修课程，提供学生选择，让每个学生按自己的需求自行选择喜欢的学科，真正实行了人手一张选修课表的做法。（自评达标）（五）校外选修课程达标要求：建立鼓励学生选修其他普通高中学校、职业高中学校、大专院校和社会教育培训机构课程制度。利用校外资源开设职业技能课程，占选修课程比例达到15%以上。自评情况：

47、学校能充分利用有效资源：学校地处高校园区周围，附近有宁波大学、宁波大学科技学院、宁波工程学院及宁波纺织学院，毗邻镇海职业高中，他们拥有丰富的教师资源和丰富的课程资源，学校根据新程标准教学要求，与上述学校协商，为学生提供了不同于本校的丰富的选修课程，满足学生的个性化需求。 利用校外资源开设职业技能课程，占选修课程比例达到49%。校外选修课程开设有专业的教师，详细的教学工作计划；教师有学年和学期教学计划；计划目标明确，措施具体。根据宁波市教育局考核批准，我校实施宁波市普通高中创新素养培养计划，为配合学生创新素养的培养，我校与中国科学院宁波材料技术与工程研究所达成协议，参加他们组织的公众科学日活动，主题有“科技创新惠及民生”等，增强了学生的社会实践能力。中科院还不定期地对学生