高中课堂有效教学策略的研究课题申报表.doc

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1、课题类别立项编号市、区吴江完成时间2010苏州市教育科学“十一五”规划课题申报评审书课 题 名 称 高中课堂有效教学策略的研究 课 题 主 持 人 陆勤 工 作 单 位 吴江松陵高级中学 申 报 日 期 二00六年四月 苏州市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本信息课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ）姓 名陆勤性别女民族汉出生年月1967.8行政职务副校长专业技术职务中学高级研究专长教学管理最后学历本科最后学位学士电 话0512-60667798工作单位江苏吴江松陵高级中学校E-mailLq670820通讯地址吴江市流虹路757号邮政编码215200省市级教育科学“十五”规

2、划课题完成情况“十 五” 期 间 教 育 科 研 情 况论文或论著（限填10篇）独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期不失时机，把握一个“导”字镇江师专学报（教育科学版）2001.6整体优化教学课题实践介绍英语周报（高中教学版）2002.2 快乐英语之实践苏州大学教学论坛2002.4课题组副组长姓名沈建中行政职务教科研干事专业技术职务中一研究专长中学政治电话0512-60661122E-mailwjzjz888（不含课题组组长、副组长；限填10人）课 题 组 核 心 成 员姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组内分工陈玉林吴江松陵

3、高级中学中学一级高中语文搜集语文教学研究资料、撰写材料张晓辉吴江松陵高级中学中学一级高中数学理科教学参与研究搜集资料吴玉芳吴江松陵高级中学中学高级高中英语文科教学参与研究搜集资料金伟勤吴江松陵高级中学中学一级高中政治文科教学参与研究撰写材料胡鹏吴江松陵高级中学中学一级高中语文搜集语文教学研究资料、撰写材料叶苏健吴江松陵高级中学中学一级高中地理搜集高中课堂教学评价资料徐萍华吴江松陵高级中学中学高级高中物理理科课堂有效教学策略研究资料邬香吉吴江松陵高级中学中学一级高中化学理科课堂有效教学策略撰写资料周菊英吴江松陵高级中学中学一级高中生物搜集准备策略研究资料、撰写材料丁 玲吴江松陵高级中学中学一级历

4、史研究理论成果的总结和撰写不具有中小学高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有中高（中学）或小高（小学）专业技术职务、且主持过市级以上（含市级）教育科学规划课题或教学研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见 签 名：年 月 日第二推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见签 名：年 月 日二、课题研究设计（一）课题的核心概念及其界定所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习

5、的所有行为，它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学，因此有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。“有效教学”就是要求教师

6、不准满堂灌，不准学生只听说，不读写，不准脱离教材而只依据某本参考资料进行教学。同时，实现课堂教学“三讲，三不讲”，即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲，要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学,一讲到底”的风气，提倡“先学后讲,当堂练习”,努力提高教学的针对性和有效性。“教学策略”是教师在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑所采用的教学方法或手段。在教学中，教师根据教材内容，恰当地选用教学策略会收到意想不到的效果。由于教学过程是具体而复杂的，教学内容是

7、丰富多彩的，教学要完成的任务又是多方面的，因此，实际教学过程当中应当有多种策略，需要我们研究的有效的教学策略，不可能一种策略从头到尾用到底，要根据不同的教学目标、不同的教学环境、不同的教学环节，采用不同的教学策略。从学生方面而言，必须根据学生的学习准备、认知风格、学习速度、学习技能等方面的个别差异来做出相应的变化和调整，以适应在班级教学中对学生进行个别指导的需要，要给每个学生提供尽可能多参与教学活动的机会，同时教师要根据教学的实际情况创造性地组织教学，融会贯通地理解和运用多样化的教学策略。（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处哲学家赫斯特（Hisrst）认为教师应该经常考虑怎样

8、使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。如果教师没有考虑学生的个人需求 和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生，导致差生的成绩一再滑坡。“填鸭式”的教学方法对大多数学生来说，是一种有害的教学方法。有意义学习是有效教学必不可少的对应物 。有时候，虽然“用脑”条件得到满足，但学生仍然很少学到教师所教的全部内容或任何内容，因为学生需要构建自己的现实世界和满足自己的兴趣和需求。优秀教师会考虑这个问题。使学生想要学习是一个最难实现 的目标。可是，一旦当学生想要学习的时候，学生就会早早来到教室，自觉安静下来，

9、急于开始学习。教师要中断他们的学习也不那么容易。下课以后或放学以后，学生还会继续学习，直到完成学习任务，感到满意，达到他们为自己确立的目标为止。有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：

10、一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学，因此有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）研究的目标：1、确保学校能在科

11、学发展观的指导下不断创新并持续发展，从而进一步增强教师实施课程改革的使命感和责任感。2保障学校能适应教育形势的发展和变化，在激烈的教育竞争中获得突破式新发展。以新课程理念指导教学工作，总结课程实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策，特别是认真做好高中新课程的实施工作。3不断丰富学校“教师的成长是办好学校的源泉，学生的发展是办好学校的根本”这一先进教育理念的内涵，并使其在教育教学过程中真正得到落实；促进教师专业发展，从而提升学校教育的品质，获得学校、教师、学生的共同发展。4、有效教学研究的最终目标是达到学生的“有效学习”。 研究的内容：1领导带头示范

12、，浓郁科研氛围，逐步提高课题管理水平。学校领导必须牢固地树立“教育科研是学校教育的第一生产力”的观念，积极地、创造性地领导、协调学校的教育科研工作。学校的领导树立强烈的科研意识，努力营造校园浓郁的教育科研氛围，走在教育科研的最前沿，并身先士卒地投身于教育科研氛围地营造工作去，从而为教师开展教育科研活动提供范例，同时，也能逐步提高自身的管理水平，更好地指导、调控学校教育科研的总体走向。2教师积极参与，开展行动研究，保障有效教学顺利开展。有效教学的目的是为了解决实际问题，主体是每一位教师。学校教师必须积极参加有效教学工作努力更新自己的教育观念和行为。学校则在有效教学研究的同时，努力地培养一支具有思

13、辨能力、批判精神、促进全校师资素质的提高，从而推动办学水平的进一步提高。结合新课程的实施努力调整有效教学的具体内容。即有效教学研究的准备策略，就是怎样备课，备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，应该从学生学习活动的角度来备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，为此我们初步设计了子课题“高中课堂有效教学准备策略的研究

14、”。从实施策略来看，现在高中有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，是应该研究的。还有提问的策略，怎样提问?课堂教学很重要的一点就是精心设计提问，要提出一些能够引导学生思考的问题，要有一些思考含量。有些提问是没有思考含量的，因此我们专门针对高中文理科的特点，设计了三个子课题：高中理科课堂问题设计策略的研究、高中文科课堂实施有效教学策略的研究、高中语文探究式课堂有效教学策略的实践研究。另外对学生和对课堂教学的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。为此我们设计了以下课题“高中学生的差异性对高中课堂教学评价的影响”来促进课题的有效开展

15、。3、开展丰富多彩、具有学校特色的校本科研活动（包括培训）。课题组将以“点”带“面”扎实地开展教育科研活动，课题组将以骨干教师“教学沙龙”的形式，以学习、座谈、观摩、研讨、实践等形式，组织学校骨干教师研究教育科研工作中的核心问题以及课题研究的实质内容，同时以教师的实际需要为出发点，进行有效教学活动。课题组将以新课程、新理念为核心，以有效研究为主要内容，以提高全体教师教育教学过程中的专业知识和技能水平、科研能力。（四）研究的思路、过程与方法本课题以有效教学基本理论为理论指导，从理论和实践两个方面切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意结

16、合本地实际进行补充研究、修正和完善。既注意课题组内的研讨，又关注课题组外的意见。1、调查法；为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。2、个案研究法：选取某些典型的教学片断，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，撰写成教学案例，为有效教学的确立提供实践依据。3、教育经验总结法；教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研

17、究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。（五）预期研究成果成 果 名 称成果形式完成时间负责人阶 段 成 果 （ 限 填 5 项 ）高中课堂有效教学策略的研究课题研究方案研究方案2006.4沈建中高中理科课堂问题设计策略的研究论文2006.9课题组相关成员高中文科课堂实施有效教学策略的研究中期报告2007.6课题组相关成员高中语文探究式课堂有效教学策略的实践研究论文2008.12课题组相关成员高中学生的差异性对高中有效教学评价的影响论文2009.6丁玲（限填3项）最 终 成 果高中课堂有效教学策略研究案例集案例集2009.12全体课题组成

18、员高中课堂实施有效教学策略的研究论文集2009.12参与课题人员高中课堂有效教学策略研究调查报告2010.4沈建中（六）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）我校以“立足人本重发展，立足务实求创新，立足投入争效益，立足校本创特色”的办学理念为工作的出发点，重点做好“科学、人本化的管理”、“高效、开放性的教学”、“自主、探究式的学习”三篇文章，提出了“教师的成长是办好学校的源泉，学生的发展

19、是办好学校的根本”的思想，同时向社会、家长作出承诺：对每个家庭负责、关爱每一位学生，使每一个学生健康、有特长、可持续发展。聘请专家来校作教科研讲座，重视以校本为主，行动研究、切实解决教、育、学中的问题，每月检查教师的教后小记或教学反思，组织教科沙龙等，形成较浓厚的校本化学术氛围，引领教师的专业成长。学校把校本研究贯穿于教育教学的全过程，倡导教师即行动研究者的理念，注重“高、新、实”三个方面的引领，同时不断以社会综合实践活动课让学生走向社会、让社会走向课堂，让家长与社会评价学校，形成了高效、开放性的教学态势。课题组副组长具有较强的研究能力，参与了学校的“十五”课题研究工作，在他的带领下，我校教育

20、教学研究活动进展顺利，形成了较为浓厚的学术研究氛围，通过这些教育教学研究活动的开展，使我校涌现了一批科研骨干，一直对有效教学方面的理论十分感兴趣，在教学实践中经常阅读的图书涉及到国内外先进有效教学方面的相关理论，尤其是2004年以后吴江市教科室在全市开展的各个层面的关于“有效教学”主题论坛、专题调研后如雨春笋，加上通过我校多年的摸索，课题组成员的理论素养和专业水平都得到了很大的提高，具备了从事科学研究的能力和水平。本课题组成员基本上以我校的各学科教研组组长或骨干教师为主要成员，他们大都具有良好的师德、扎实的理论基础，具有较强的钻研精神和进取精神，工作严谨、踏实，教育教学成绩突出，在教学教研中起

21、到了很好的示范、带头作用。所有课题组成员现在从事高中教学一线工作，相信完全有足够、充分的时间从事该课题的研究工作，而且参加本课题的研究人员大部分都是工作了多年的各个层次的青年教师，他们服务在教育教学和教育改革的第一线，有着相当丰富的工作经验和管理经验，也有很多的有效教学研究成果和教学成果在各级各类评比中获奖并发表，他们的教学业务扎实，工作责任心强，能够承担相关的课题研究工作，这些都是保证本课题能够顺利开展的有利条件，同时，他们也有足够的空余时间从事该课题的研究工作。有部分教研组和相当一部分教师，从2004年的下半年起已开始研究有效教学，为本课题提供了研究基础。另外，我校是一所崛起的江苏省三星级

22、高中，学校始终把握“以人为本、和谐校园、有效教学”的办学理念，始终坚守“为更多学生创造成功的机会，让更多学生享受成功的喜悦”服务意识，努力实践、探索，取得了显著成效，我校拥有四大优势即1、地理优势，学校地处市府所在地松陵。松陵是全市的政治、文化、科技、教育中心，是名优教师聚集之地，是全市学生向往的地方。学校地处市区，北临市委党校，南靠吴江公园，融教学文化与自然景观于一体。交通畅达、便利安全。2、设施优势，学校有省三星级高中规定配备的标准设施；有环境舒适，空调开放的教室、餐厅、宿舍，有设施先进，功能齐全的体育馆、科技楼、艺术楼；有各自独立，却又浑然一体的美、净、绿、文“四化”的教学区、生活区、运

23、动区。3、师资优势，师资年龄、学术结构合理。中高级职称的教师占专任教师的比例达51.6%，吴江市级以上学科、学术带头人等骨干教师占22.3%。在江苏省“三星”高中评估过程中，教师上课优良率达100%，全省屈指可数。我校注重教师的专业化发展，也就是说，教师的专业化程度越高，教师的职业就越难被人替代，自然教师的地位就越高。面对这一些思考，自然引发出今天的教师怎么当，专业化教师怎么当，学校怎样来加强师资队伍建设，培养适应今天和未来教育的专业化教师等问题，解决这一系列问题，实质上需要教师经历“再学习、再实践”的过程，换言之，当今教师要生存、要发展，更需要学习，在学习中，一要重视学习行为的自觉化；二要重

24、视学习方式的多元化；三要重视学习效果的集优化；四要重视学以致用，强化学习与实践、探索的结合。我们要用学校的事业发展目标凝聚人心，鼓舞斗志，使广大教职工爱校敬业，发挥积极性和创造性，增强“做松高人、建松高业”的使命感、荣誉感和自豪感，努力建立一支具有团队精神的师资队伍。4、效益优势，教学质量是学校的生命。同样基础的学生在松高进步最大，效益最高。在松高教师的指导下，中考（含体育）550分左右的松高学生，经过三年的努力，取得了非凡的成绩。 05届高考本一、本二上线42人，本科上线总人数达130人，人数、比例均列同类学校前茅。学校特色成绩显著、硕果累累，2005年首届美术特色普高班，共35人参加全国高

25、考，本一本二上线26人，100%的学生被各级各类高校录取。“四大优势”正日益显现出学校的独特魅力，另外我校文献资料丰富，现代化研究设备和科研手段齐全，图书馆、阅览室、实验室为教师、学生开展研究活动提供服务和方便，信息技术教育不断普及，现已成为苏州市教育信息化先进学校，而且有充足的研究经费，也为课题的开展提供了坚实的保障条件。三、各级部门意见（一）课题主持人所在单位意见本单位完全了解苏州市教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的申报评审书内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其他研究条件。同意申报。单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）市（区）教育科研部门意见单位盖章 年 月 日（三）苏州市教育科学规划领导小组办公室意见单位盖章 年 月 日