高中论文：反馈在地理教学中的应用———由“座谈会”引入.doc

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1、反馈在地理教学中的应用由“座谈会”引入【摘要】本文从“座谈会”这一常见的收获信息的方式入手，对反馈这一模式在地理教学中的重要性加以讨论，提出反馈活动的几种实施方式，如何通过反馈提高教学质量的建议，以及在反馈活动的要求和影响下，教师需要注意的一系列问题。【关键词】反馈；地理教学；实施【前言】2005年，我校政史地教研组组织了关于“自助式教研活动探究”的省级课题的研究。至今，已完成部分工作并获得丰富的成果，作为课题组里一员，本人也参与了其中部分研究，通过活动的参与，不仅在课题研究中有许多收获，同时也使自己在教学水平以及教学能力的提高和完善上获得很大的帮助。尤其是其中关于教学反馈这块内容的尝试与探究

2、对今后的教学活动带来很大的帮助。课题组在预先的计划中是这样安排的：每一位教师在自己所任教的班级进行实验，过程可以有两种选择，其一，在同一个班级，在上完一堂课之后及时邀请该班级的若干学生参与讨论，让学生指出教师本节课中教学上的优点，同时也让其指出他们认为还需改进的地方。通过这样的课后座谈，及时了解自己教学中的问题，有可能是自己所没能注意到的，并在以后的教学过程中加以改进，经过一段时间后，以同样的方法再进行几次座谈。这样通过类似的反馈以达到提高教学实践的目的。其二，就是在几个同一个年级的平行班中进行，同样一节课的内容在上完一个班级之后马上进行反馈，并在第二个班级上课的时候及时完善，这样几个班级上下

3、来之后也能达到相似的目标。学校课务的安排非常适合，使本人在具体操作过程中能同时实施上述两种方案，并且进展较为顺利，经过一段时间的积累，的确收获颇丰。这样的反馈的确需要，显然我们面前突现出这样一个问题，如何发挥教学反馈的作用，以有利于自己的教学目标能顺利实现，除了这样的反馈方式，我们还应该引用哪些方式，这是值得我们所深思的。下面就自己的一些感想谈谈这一问题。信息技术时代下的教学过程，早已突破传统的“讲者 受者”即“教师 学生”的单线式传播模式，而变为双向模式。在这样的模式中，反馈是一个重要组成部分，它连接了教师和学生，教学结果和教学目标，对发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息，并运用教育媒

4、体和教育传送通道，进行再次传播，都有积极的作用。一、 反馈的概念及重要性所谓反馈，就是控制系统将信息传递出去后，又将信息作用的结果返回到控制系统，并对控制系统的再输出发生影响。在教育传播过程中，收集来自学生的反馈信息，加以加工处理、分析综合，从而去调整教学策略和选用教学媒体，以达到改进教学的目的的活动就称之为反馈。反馈是影响教学质量的极其重要的因素，是活跃于师生之间的重要媒介，是教师执行教学计划过程中或执行后把系统状态的真实情况反映出来，从而对知识信息再传递发生影响的过程。反馈是发现学生学习问题，消除学生学习误差的重要渠道。反馈是各教学要素之间相互作用构成的各种教学矛盾都处于激活和不断转化中的

5、表现形式，反馈教学模式本身构建并增强了教学矛盾内在转化机制及其效能。通过反馈，掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的。地理教学过程应该是输出-反馈-调整-再输出的循环过程。从认识论讲，一个正确的认识，往往要经过多次反复才能实现，地理教学也是如此。从备课到施教不可能尽善尽美，有必要多渠道接收反馈信息，不断修正，调整输出的内容和形式，使地理教学输出逐渐优化，达到提高教学质量的目的。因此，在地理教学中恰当地运用教学反馈对提高课堂效率，有着重要的实用价值。二、实施反馈的形式与渠道反馈活动有多种形式，包括考试、作业情况的分析，教师对学生行为的观察

6、等，其中最主要的，眼下最流行的就是教学评价，即学生评价教师（问卷）。问卷调查与座谈。这种方式不仅可以了解师生之间的教与学情况，而且可以促进师之间的情感交流。通过座谈与问卷调查，我们可以发现在知识点的学习上学生有那些得失，教师在讲解上有哪些遗漏，在教法上哪些应作进一部改进。本文开头所提到的就是采用了这一方法，对学生进行访谈，同时也可以向学生发放问卷的形式以获得学生对教师教学过程的反馈信息。（下附问卷例表）学生问卷调查（教学效果反馈）1、类似本节课的教学方法，是否有助于你养成积极探索的习惯（ ）A、很有帮助 B、有些帮助 C、基本上没有什么帮助2、课件的动画效果是否能让你更有效理解地理学的概念、原

7、理、方法等（ ）A、很有效果 B、基本上能理解 C、不能，需进一步改进3、老师设置的问题，经过探索，你的思维能力是否有所提高（ ）A、有极大的提高 B、有一定程度的提高 C、没有一点提高4、你觉得这样的复习课是否有必要用多媒体教学（ ）A、课堂容量大，多媒体教学可大大缩短授课时间，因此很有必要B、效果一般或没什么效果，没必要C、无所谓，可用也可不用5、你觉得老师的教学方式与课件配合是否紧密（ ）A、很紧密 B、一般 C、不紧密6、你平时对于地理课的复习习惯是（ ）A、及时复习 B、偶尔复习 C、考前才复习 D、课堂听完，不再复习7、你对本节的复习内容理解了多少（ ）%8、经复习后，你能否很好地

8、运用相关知识点去完成思考讨论题（ ）A、能 B、基本上 C、不能9、你学习地理学的目的是（ ）A、自己喜欢 B、会考 C、高考 D、为了将来从事生物方面的职业10、你喜欢地理学的原因是（ ） （不喜欢者可不作答）A、被学科内容吸引 B、被任课教师吸引 C、其他因素11、你认为怎样的课堂气氛才是良好的？请你对今后的地理课（包括复习课）提出好的建议。除了学生评价教师活动外，教师接受学生反馈还有多种其他渠道，下面简单介绍几种：1、作业反馈教学中，我们可以通过学生作业获取教学反馈的信息。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，同样比较有效的反馈就是来源于作业练

9、习。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。当然教师要在作业中获得准确的反馈信息就必须在观察“静态”作业练习中要以敏锐的眼力洞察学生“动态”的思维过程，捕捉学生解题思路中的重要环节，这样才能为自己实施有针对性，难易适中的作业练习提供准确的根据。2、课堂反馈充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。课堂反馈包括课堂提问和观察。教师提问，这种方式最为直观、便捷。便于教师随时发现问题，依据实际情况及时

10、调整教学。教师为及时了解学生学习的情况，可精心设计一些口答题，以检验教学效果。通过问答，促进师生间信息的反馈和交流，从而达到教师及时而准确地了解学生怎样思考问题和对知识理解的程度。在教学过程中，有经验的地理教师在授课时，善于捕捉反馈信息，他们不仅仅通过作业、考试来获取反馈信息，还能够察言观色，即从表情上、语言中、活动中等多方面，以敏锐的观察力洞悉学生的个性和心理状态。根据学生的一些细微的外部表现准确推断他们的内心世界，比如讲三圈环流时，许多学生的眼神是茫然的，这表明他们没有领会教师输出的信息，这时应放慢讲授速度。这样便可及时判断教学“现场”的得失，及时做好调控，采取有效的应对措施。三、获得反馈

11、信息过程中应注意的问题1、教师要及时、全面地接受学生的反馈信息，并针对性地进行反馈在教学中反馈要及时，以便学生及时发现问题，思考问题，以便把问题解决在萌芽状态。反馈的及时有助于引起学生的重视，同时反馈及时使学生能够很快的把错误的观念和错误的想法、思路等改正过来，能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则。如学生作业的评改，在学习地质构造一部分内容时，学生往往混淆背斜和向斜成山成岭的原因。如果教师能即时评改，强调各自特点，并突出外力作用在这一过程中发挥的作用这一关键知识，学生定能牢固分清它们各自的区别。针对性反馈是

12、指要针对学生重点存在的问题进行反馈，集体形式的反馈要重点放在普遍存在的问题上，个人形式的反馈则重点放在出现的典型问题上。2、主动接受并善于接受教学反馈信息，充分处理利用反馈信息教师要善于捕捉学生对教学的反馈信息，在寻求反馈时要处处留心，时时捕捉。教学的各个环节，有很多的反馈信息以不同方式展现，教师应细心去发现、挖掘、过滤和筛选，对有价值 的信息及时捕捉，记录下来。教师不但要接收反馈信息，更要处理好反馈信息。只有不断的接收，不断的处理，才能真正实现地理教学的整体优化。只有利用好反馈信息，才能积极提高教学效率。3、处理反馈信息要分主次，要有差异教师获得反馈信息之后，应分清主次，抓住主要问题，根据教

13、学的任务，进行调节控制，达到教学交往的最优化。面对各种语言信息反馈和神态的表示，教师应有意识地选择某一、二个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等。这样通过教师的正确引导，不仅使问题得到顺利解决，而且使学生的理解，思维能力得到了发展。由于学生的认知水平不一，思维品质不一，理解能力有差异性，他们在摄入信息方面存在个体性，因此反馈亦会呈多样性。在反馈信息的处理上更要因人而异。在教学活动中，教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论，教师也并参与其中。由于学生基础知识不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的。由于教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样

14、的信息，了解了不同层次学生的学习效果。有利于教学的调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高。教师可以事先设计恰当的、可以激发与调动学生主动学习的积极性，而且可灵活调节的教学活动，以适应学生探究学习的需要。4信息的反馈要多次的、多向的教学信息的反馈很少是一次性的，一般都要经过多次反馈、阶段性的反馈以达到获取足够的、更多的反馈信息的目的。通过多次的反馈，学生的学习情况也能比较清楚了，教学活动的调整也就能有的放矢了。教学中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向性。一是通过学生。教师要想法不断地从学生那里获得实质性的反馈。在地理教学过程中，教师将信息输送给学生，课堂上，

15、学生更多的反馈信息表现为姿态、脸色、眼神等。课后，及时从学生处获得反馈，这反馈既可以是同一批学生一段时间时间的连续性反馈，也可以是不同届学生的反馈信息的比较。二是通过班主任和家长。每个班级的班主任与学生接触都较密切，了解甚多，能随时听到学生的反馈，可向他们了解获取信息。出于各种原因，教师在想学生发出反馈要求时，学生不能给于教师足够反馈或准确的反馈信息，但有可能回到家里在和家长交谈中表露自己的真实看法或意见。此时，任课教师不能直接从学生处获得反馈信息，可以转而以间接的方式从学生家长处寻求反馈。四、教学过程中信息反馈的实施建议在地理教学实施前实施反馈，实现地理教学的优化选择。在地理教学实施前，对教

16、师备课有决定性影响的反馈信息，主要包括课程标准、教学目标、教材体系，以及教学的时数等指令性信息。这类信息是教师备课的根本依据。反馈信息还包括来源于教学对象即学生的信息，如学生的地理基础知识水平，心理特点以及性格特点、兴趣爱好等。这类信息是教师决定讲授内容的深浅，选择教学形式的重要依据。教学经验丰富的地理教师，能根据以往的教学情况，预计学生容易出错的地方，而精心设计问题，进行提前练习，让错例提早出现，让学生用自己的知识来纠错，提高他们辨析正误的能力，从而减少类似错误的发生。把握了上述信息后，必须进行整理，通过去粗取精，找出具有决定性意义的信息。同时在备课的基础上进行试讲进一步调整教案，提高备课质

17、量，达到教学内容、手段的选择优化。 在地理教学实施过程中获取反馈信息，以取得优化的教学效果。在地理教学实施过程中，教师只有善于捕捉反馈信息，及时调整教学手段，才能争取教学效果的优化。教学实施过程中的反馈包括课堂提问，习题反馈，学生非语言反馈，行为反馈等。 地理教学完成后，应对教学进行全面的总结，整理所获得的反馈信息，从而为下次教学提供反馈。整理的内容主要有两个方面。一是对教学效果进行评估，看是否达到教学要求和目的，检查自己的教学手段和方法运用得当，检查课前的预测，课中的调整是否合理。测验、考试是评估教学效果、评定教学质量的一项重要内容，也是获取整个地理教学总反馈信息的重要途径。二是全面综合教学反馈信息，对自己的教学状况进行自我评估，通过对总的教学反馈分析，为下次教学找准努力的方向，提供反馈信息。教学是师生之间的双边活动，教师教学成果的直接体现来自于学生学的结果。注重对学生情况的反馈，有利于师生进一步开拓思维空间，探索新思路，及时发现问题，采取措施及时补救，从而达到预期的教学目的。地理教师应十分重视反馈信息在教学过程中的运用，以实施最优的教学方案，达到最佳教学效果。参考文献：论反馈活动中的教师和学生、有效处理反馈信息 积极提高教学效率、教师要重视教学反馈功能的发挥、课例分析：优化课堂教学反馈是指导学法的杠杆、如何利用反馈提高教学效率、注重教学反馈 促进教学相长