高中论文:化学教学“探究点”的选择与教学设计.doc
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1、化学教学“探究点”的选择与教学设计新课程的理念强调积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;强调培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题以及交流与合作的能力,引导学生不断创新和实践。因此,我们在化学教学中,必须更新教育理念,将新课程理念落实到课堂教学中,改革传统的教学模式,构建适应课改要求的课堂教学模式,让课堂焕发出生命力。而反思我们平时的化学教学,更多的把目标定位在传授知识的层面上,很少涉及科学方法教育,尤其是忽视科学精神的渗透和熏陶,这是不符合时代发展对人才的要求的。在教学过程中,我们常常尽量缩短认知过程,削平思维坡度,加快教学
2、进度,以便有更多的时间搞“题海战”。这种所谓“短、平、快”的战术,与全面培养和提高学生的科学文化素质的理念是相违背的。为此,我们依据教育科学理论,结合课堂教学实践,运用理论研究和实验研究相结合的方法,初步构建了“主体探究”化学教学模式。“主体探究”教学是指学生在教师的帮助、引导和促进下,以教学活动的主体身份,带着探究的精神主动地参与学习,以全体参与、主动建构、多向互动、积极体验、自我反思等形式探索知识,学会方法,提高能力,发展主体性的教学过程。化学学科具有与生活实际联系密切、以实验为基础的特点。在具体教学实践中,该如何发挥学科优势,确立“探究点”,指导学生进行探究性学习呢?笔者认为可从以下几个
3、方面入手。一、追溯知识的形成过程,调动学生学习的积极性建构主义教学理论指出,化学学习并非是一个被动的过程,化学知识不能从一个人迁移到另一个人,而是一个主动的建构过程,一个人的化学知识体系必须基于个人对经验的操作、交流、反省来主动建构,即教师所教的化学,必须经过学生的主动感知、消化、改造,使之适合他们自己的化学结构,才能被理解掌握。这就意味着,进行化学探究性教学必须在课堂中充分暴露教师的思维过程,充分展示知识的形成过程,让学生在两种过程的认同与体验中建构知识。【课题】推测葡萄糖的分子组成与结构【提问】有机物分子式的确定常采用什么方法?【小组交流,得出结论】燃烧法。根据产物的质量确定有机物的组成。
4、【创设情景1】将3.6克葡萄糖在纯氧中完全燃烧,产生的气体先通过无水CaCl2,再通过碱石灰,无水CaCl2增重2.16克,碱石灰增重5.28克。【提问】1、组成葡萄糖的元素有哪些?2、这些元素的原子个数比为多少?3、若葡萄糖的相对分子质量为180,求葡萄糖的分子式。【引导探究】引导学生分析得出碳、氢的质量,与3.6克相比要小,从而得出葡萄糖分子中还含有氧元素,根据三种元素的质量求出n(C):n(H):n(O) =1:2:1,再根据葡萄糖的相对分子质量为180,求出葡萄糖的分子式为C6H12O6。【提出问题】根据葡萄糖的分子式,如何确定葡萄糖的结构?【学生分析,提出假设】由于葡萄糖分子中含有一
5、个不饱和键,所以可能含有一个醛基或一个羧基或一个酯基或一个C=C双键等。【实验验证】1、在一定量的葡萄糖溶液中加少量的NaHCO3粉末;2、在一定量的葡萄糖溶液中加新制的Cu(OH)2,然后加热。【引导探究】引导学生根据现象分析,在葡萄糖溶液中加少量的NaHCO3粉末没有气泡产生,说明没有羧基;葡萄糖溶液中加新制的Cu(OH)2产生绛蓝色溶液,与甘油相似,是一种多羟基化合物,加热后产生砖红色沉淀,说明含有醛基,有醛基则无C=C双键或酯基等。【创设情景2】1mol葡萄糖与足量钠反应生成标准状况下的H255.6L(提示:同一个碳原子上连接2个羟基不稳定)。【小组交流,得出结论】说明葡萄糖分子中有5
6、个羟基,且分别连接在5个碳原子上。【创设情景3】在一定条件下,1mol葡萄糖与1molH2反应,还原成己六醇。【得出结论】说明葡萄糖是直链化合物。【师生共同总结】葡萄糖分子的结构简式为CH2OH(CHOH)4CHO。【强化反馈】如何用一种试剂鉴别葡萄糖、甘油、乙酸、甲酸、福尔马林和乙醇?通过这样自主学习式的探究过程,既能使学生理解知识的形成过程,又能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,围绕一定的学习目标进行主动的学习、探索、思考和实践。因此,将教材中的结论和验证性实验进行改编,使其具有探究的意义,带领学生探究结论形成的过程,让学生在体验成功的乐趣中掌握化学知识是我们广大化学教育工作者的责
7、任和义务。二、设置教学内容的关键点,提高学生学习的有效性化学教师要充分研究所教内容,找出每节教学内容的关键点,即知识的重点与难点,可采取换角度、换形式、提新颖问题的方式,促使学生思考。一个人的思维品质,如敏捷性、灵活性、创造性等,直接影响化学知识的学习和掌握,教师要教会学生常用的思维方法和技巧,使学生养成勤思、善思、深思的良好习惯,以促进思维品质的优化,提高学习效率。【课题】探索SO2使溴水、酸性KMnO4溶液、品红溶液褪色的原理【创设情景】实验1:将足量的SO2气体分别通入盛有适量溴水、酸性KMnO4溶液、品红溶液的试管中实验2:对实验1中的三支试管加热通过上述两个实验,学生会发现实验1中的
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