高中数学教学论文:浅谈对高中数学新课改、新教材的再认识.doc
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1、走过新课程 回眸新教材 浅谈对高中数学新课改、新教材的再认识摘要 本文作者根据使用新教材进行课堂教学的教学实践,反思课程改革中的得与失,从新课程的教学理念的更新、新教材的教材结构的调整、教学内容的安排、教学培养目标的设定以及在教学过程中新教材所显露出的问题等几个方面进行反思与总结,结合自己通过学习后对新课程、新教材再认识,阐述了自己对新课改、新教材的一些看法。关键词 数学 新课程 新教材浙江省高中数学新课程改革已近三年,通过亲历三年的教学实践,使我们对高中新课程改革的意义的理解更加深刻,对高中数学新课程所蕴含的教学理念的领悟更加透彻,对高中数学新教材在学生数学思维品质的提高方面所起到的作用的认
2、识更加清晰全面。因此,现在重新品评新课程与新教材,应最为恰当。一、新课程新在何处?首先,新课程新在教学理念上。普通高中数学课程标准提出了“课程的基础性、多样性和选择性;倡导积极主动、勇于探索的学习方式;发展学生的数学应用意识和数学思维能力;强调本质,注意适度形式化;体现数学的文化价值;注重信息技术与课程标准的整合;建立合理、科学的评价体系”等基本理念。使得教育理念由过去的“双基加能力”向倡导学生“自主学习、探究学习、合作学习、创新学习”方面转化。新课程标准的这些变革所体现出的教学理念与美国心理学家威特罗克(M.C.Wittrock)所倡导的建构主义学习论的教学理念有着异曲同工之妙。可以说,在教
3、学理念上普通高中数学课程标准与全日制普通高级中学数学教学大纲相比,教育教学理念得到了更新与发展。在新的课程理念的引导下,教师的课堂教学不再是课程内容的传递和执行过程,更是课程的创新与发展的过程,不再是教师教、学生学的过程,更是师生互动、共同发展的过程;课堂教学也从过去的重结论、轻过程的教学模式向既重结论,更重过程的方向转化。 其次,新课程新在培养目标上。在新课程标准中增加了 “使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中蕴含的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用,通过不同形式进行自主学习、探究活动,体验数学发现和创
4、造的历程。”以及“具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值、形成批判的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义”等内容,将大纲中使用多年的“培养学生的思维能力、运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”提高为“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题的能力,并培养学生的创新意识”,通过这样的变革,增大了数学能力培养的范畴和能力培养的力度。可见,高中数学新教材在注重学生知识培养的同时,更加注重学生数学能力的培养和知识的形成过程,注重学生学习兴趣的培养,注重和其他学科间的横向联系以及学生参与学习的过程的情况,从多元智能学习理论和建构主义学习论的观点
5、上看:新课程的培养目标更利于学生的发展,有利于课堂教学目标的落实。 第三,新课程新在所使用的教材上。在与旧教材相比,数学新教材更富有个性化。新增的主编寄语阐明了为什么要学数学,怎样学数学,以增强学生学习数学的目的性和方法性;本册导引、章头图和引言、阅读材料等栏目提供了具有探索性、拓展性、思想性和应用性的学习材料,既能拓展学生的知识空间,开阔学生的数学视野,又能较好地体现出数学的科学价值、应用价值、文化价值以及在推动科学文化进步的过程中所起到的巨大作用;通过思考、探究、提问、注释、观察等栏目,引领学生的学习过程和思维方向,有利于培养学生的问题意识和创新意识,体现出新课程倡导学生自主探究、动手实践
6、、合作交流的宗旨,折射出建构主义学习理论的思想精髓。新教材采用必修和选修两个部分的教材结构,必修部分的五个模块把以函数的思想与方法为主线的代数知识、以空间想象能力训练为主线的几何知识、与生产、生活实际广泛联系的概率、统计初步方面的知识有机地整合在一起,以满足学生文化知识和个性发展的需要以及课程内容对学生基础性的要求的需要;选修部分从人文与社会科学、理工与经济学、对数学的研究等方面设立,以满足学生的兴趣和对未来发展的需求,为学生进一步的学习、获得较高的数学素养奠定基础。从新教材的教学内容和教材结构设置上可以看出:高中数学新教材关注的是学生发展的不同需求,通过教师的课堂教学活动,力求使每个学生都能
7、获得自身发展所必需的数学,以此促进学生自我学习、自我发展的能力的形成。这种设计理念与多元智能理论的创始人,美国哈佛大学的加德纳教授提出的“学校教育要为不同智能结构的学生,提供多元发展的机会,努力使学校真正成为培养未来社会成功者的场所”理念是一致的。二、在新教材的使用过程中所暴露出来的问题在新的课程理念指导下的课堂教学虽然取得了一定的成果,但在新教材的使用过程中也暴露出了一些问题,这些问题集中表现在:初高中教学内容与教学要求的衔接方面、新教材的教材结构与教学内容的设计方面以及教学内容的编印方面,因这些问题的存在而给教材的使用者带来了诸多不便。1、新教材忽视了初高中数学教学内容与教学要求的衔接,教
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