高中教学论文《高中数学中的探究式教学》.doc

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1、高中教学论文高中数学中的探究式教学数学是一门非常重要的基础学科，高中数学的学习是高中生学习最重要的部分之一.当今时代的知识经济又对教育提出了更高的要求，数学也正从幕后一步一步走向台前。以往的课堂多是“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统模式，这样的课堂缺乏活力，异化了学生的学习动机，禁锢并窒息了学生的创造性与想象力。面对教学改革的实际需要，我们认为采用探究式教学是课堂教学的理想选择。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。所谓探究式课堂

2、教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题

3、；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。高中数学探究式教学的原因1、高中数学内容需要学生自主探究 高中数学每节课涉及的知识点要比初中多，对知识掌握的要求层次加深，题型变化多，与生活实际相关的开放题和研究性问题多，尤其课改的全面推开，对学生能力要求也有提高。如果仍用传统的以教师

4、讲为主，已不适应当今社会的发展。在传统教学模式中，学生被动成为接受的容器，抑制了学生自主性、创造性。新课改对学生的自主能力提出了新要求，要求学生自主地选择、探究、运用知识。 2、学生的素质提高有利于自主探究教学的实施 高中学生随着年龄变大，心理也比以前成熟，兴趣稳定持久，意志力增强，具备一定的独立思考能力，学生素质较初中大有提高，这非常有利于学生自主探究学习的实施。 高中数学探究式教学的步骤1课前预习，发现问题 每天要布置预习任务与预习要求，要求学生每天用晚自习第三节课的 20分钟时间，预习下节内容，并做课后练习，找出这节课的重点，圈出疑难问题，并将自己自学时的疑难和对问题的想法旁注在书边，培

5、养学生良好的自主学习习惯.特别强调要求学生在自学时提出新见解,培养学生创新能力,激发学习兴趣. 2.明确目标,速学课文 上课时 ,首先用投影或小黑板展示本节学习目标,让学生明确本节学习目标、学习要求，带着目的再次自学已提前预习内容，本环节一定要注意目标具体准确，符合课程标准。 3.师生配合，探索新知 待添加的隐藏文字内容1 师生配合时，老师要多听学生发言，当学生提出问题后，不要急于解答，可让学生们互相讨论自主探究，让学生自己回答，教师点评完善，这样才能激活学生思维，激发学生学习兴趣，达到自主学习的目的。在探索的过程中，教师评价非常重要，不管学生怎样回答，教师要引导，多表扬少批评，表扬要面向全体

6、，批评要单独背后，在班级中批评要注意方式，以免影响学生积极性。另外对回答巧妙的要重点表扬，这是培养学生创新能力的最佳时机。议时要注意导学平衡，教师要转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。这也是自主探究教学的核心。 4精练精讲,互改互补 学生通过议对本节知识点明晰后 ,安排适度的习题,让学生练习,初步培养学生运用知识的能力,选择习题要与本节内容紧密联系,难度要适当,题型要多变,不要选难繁题,题目要简洁灵活,让学生乐于做题,练习的方法要多变,如分组竞赛、随堂测验等

7、。学生要互批互改、互帮互学，教师巡视，发现问题及时点评，特别要抽看重点学生的作业，及时发现学生思维障隘，点拨疏通解题思路，点拨时尽量不要自己直接讲，而是让学生讨论回答，既可以发现好的解法，让大家资源共享，又激活了学生思维，培养了创新能力。5合作学习,共同提高 高中数学课后作业的题量多、难度大，尽管老师布置作业精选，但仍有学生有困难，因此让他们好中差自由组合一个个学习小组，合作学习，及时交流，消除疑难，共同提高，教师可通过检查评比的形式推动学习小组的活动开展。 探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。