高中政治论文：高中政治课堂“师生互动”案例叙述与分析.doc

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1、高中政治课堂“师生互动”案例叙述与分析【摘要】新课程强调，教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，在教学过程中要使学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。“师生互动”教学模式就是让学生以自主学习为基础、学会交往互动、实现学习方式的变革，促进学生的情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生全面发展的舞台。教师若能在教学中不断的探索这种方式，必然能使自身专业发展的同时，促进学生的发展。【关键词】政治课堂 师生互动 案例分析 反思背景：平时在政治课教学当中，我们经常利用一支粉笔、一块黑板、一本教科

2、书这样传统的教学模式进行上课，尽管教师使出浑身解数，但学生还是无法理解教学的内容和规律，部分学生甚至表现出打瞌睡、走神等厌学现象。今年我教高一政治，在备课时感到，有些教学内容难度不大，如果继续采用传统的说教式的教学，肯定枯燥乏味，难以引起学生们的兴趣，更不可能解决他们的应有的问题。所以，我想变革一下教学模式，通过启发学生进行探究，提出问题，共同研讨，把人文因素渗透到教学过程中，使教学贴近生活，贴近社会，这样极大地调动起学生学习的积极性。叶澜教授说过：“课堂教学的过程要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，提供不同学生进行选择的可能，注意学生特长和个性健康发展。课堂也应该成为教师创造性才能和智慧充分

3、发挥的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所，是课堂教学改革追求的目标。”新课程也强调了教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中促使学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。例如我在高一政治第三课第一节第一框企业及其作用的教学当中，让学生积极参与，实现师生间的良性互动，让学生知道企业是国民经济的细胞和市场最主要的主体，现实生活中的许多问题，都和企业有关。那么了解、学习和掌握有关企业的一些知识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。 “

4、师生互动”教学模式流程图如下：准备阶段学习者分析“互动”资源搜索研究选择设计过程学习目标教学策略引导方法讨论交流强化认识学习小结评价和反思“师生互动”教学模式流程图这种教学模式就是为了促进学生以自主学习为基础、学会交往互动、实现学习方式的变革，促进学生的情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生全面发展的舞台。教师必须改变传统的思维习惯和行为习惯，要相信学生具备学习能力，大胆告别满堂讲，实行教学民主，使学生在心理安全的氛围中焕发出生命活力。因此，我想与其让学生被动学习，不如在课堂上生生互动、师生互动地共同探讨学习。教学过程：1、 学生收集资料准备阶段要让学生动起来，必须要有

5、课前准备工作。课前学生收集资料，我明确告诉学生如何收集，从哪几方面去收集。为了防止学生收集资料的盲目性和随意性，我印发了表格，学生根据以下表格提出的要求进行收集。企业及其作用班级 姓名 学号 收集资料：1、 在市场上从事交易活动的组织和个人（列举具体的单位和个人）。2、 了解企业的主要活动（可以向父母、邻居询问，也可以到网上、图书馆去查）。列举具体企业：（1）该企业生产什么？（2）购买哪些原料设备？需要哪方面的技术、人才？（3）为社会提供什么产品或服务？而提供的产品或服务又是为了获得什么？（4）该企业生产经营状况如何？（销售收入、利税等）以上表格提前一周发给学生，让他们进行准备。在课堂教学前我

6、将学生收集到的资料收上来看看，了解情况。把每班前后两桌的四位同学分为一个小组，这样便于讨论。全班大约分为1213个小组，每一小组要选出组长、记录员、发言人，并发课堂交流记录本一本。要求小组中的每一位学生都要发表自己的观点，并做好记录，然后把小组讨论达成的共识也记录下来。目的是让每一位学生都参与到讨论中来。 2、生生、师生课堂上交流首先让几位学生讲自己收集到的在市场上从事交易活动的组织和个人，我在黑板上罗列学生的资料。但学生所列举的大多数是企业，如：雅戈尔集团股份有限公司、银泰百货、工商银行、中介所等，而忽视了事业单位和个人。我就及时加以引导，让学生明白除了企业以外政府、学校、个人等也在市场上从

7、事交易活动。它们有一个共同的“名字”叫市场主体。接着我给学生提出3个讨论问题：（1） 日常生活中所见工厂、公司、商场、酒店等，其共同点是什么？（2） 企业与其他的市场主体有何不同？（3） 结合实例说明，在市场主体中为什么企业的地位最重要？先讨论前两个问题，让学生将收集到的资料在小组内进行交流，我也加入到几个小组的讨论中去。学生针对问题各抒己见发表不同的观点，同时小组内还要达成共识（此过程约5分钟）。学生交流结束后，我抽查几个小组回答他们讨论的结果。在我的引导下，学生很快理解、掌握了这两个问题。然后让学生重点讨论第（3）问题（此过程大约510分钟）。要求学生在讨论过程中可以参考教材内容，但又不能

8、局限于教材内容，而应结合自己收集到资料，广泛而有针对性地发表自己的想法。学生小组讨论之后，开始从不同的角度谈各组的看法。A小组：宁波维科集团有限公司在经营运行中既要向市场购买各种纺织机器设备、招聘纺织经营人才，又向市场提供各类高档家纺产品、针织服装。这说明企业既是生产者又是消费者，是市场经济活动的主要参加者。B小组：宁波和风纺纱厂为各织布厂提供纱线原材料，使织布厂能够正常运行。而织布厂又为各服装厂提供布匹原材料，使服装厂得以正常运行。如果织布厂突然停产不生产布匹，这样既会使纺纱厂的纱线卖不出去，产品价值无法实现，不能进行再生产；又会导致服装厂布匹原料供应不上，也不能正常生产。此例说明企业是社会

9、生产和流通的直接承担者。C小组：雅戈尔集团有限公司在近几年积极引进国内外先进设备，现在拥有当今世界最先进的服装生产技术装备和生产流水线，并率先提高生产技术，生产出纳米高科技衬衫，从而推动本行业经济技术的进步。教师：以上几个小组的同学都讲得很到位，很有针对性。确实企业对整个社会经济的发展与进步有着不可替代的作用，所以说企业是最重要的市场主体。评价和反思：在高一用“师生互动”教学模式进行教学还是第一次，我当然希望通过这次尝试能取得好的效果，比较积极。学生有新鲜感，学习兴趣比较浓，因此参与的热情也比较高。虽然本框内容距学生生活较远，但设计的问题是利用学生已有的知识和社会经验，再通过小组讨论，和与教师

10、的交流，架起了已知与未知的桥梁，使一些问题得到解决。实现了生生互动和师生互动。但也存在一些问题，虽然生生互动是充分体现出来了，为了掌握班级的整体情况，老师融入到学生小组中的讨论时间过少。再是小组中每一位同学的观点要记录下来，这个容易做到，由于意见分歧有些小组很难达成共识，不能在规定的时间内完成，只能延长时间。结果本堂课内容在下课后要拖延几分钟才能完成。通过这次尝试我认识到师生互动是增强学生学习的参与性、学生学习的兴趣、学生能力的一种有效方式。学生的生命是鲜活的，每个学生发展都有个性差异，教师要关注差异，使班内每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性都得到健康、充分的发展。要达到有效

11、的“师生互动”，对教师提出更高的要求，教师应认真备课，挖掘知识的内在联系；然后通过创设一定的情境，设计少而精的问题，引发学生产生思想的共鸣、情感的触动和知识学习的举一反三。真正的互动不仅是语言共振，更是思想的碰撞和情感的交流；不仅“嘴动”，更是“动心”“动脑”。学生在课堂中与教师分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，结果是丰富了教学内容，求得了新的发现。这样的课堂教学，培养了学生自主、探索、合作、交往的能力，促使学生生动活泼、健康主动地发展。教师若能在教学中不断的探索这种方式，必然能使自身专业发展的同时，促进学生的发展。参考文献：（1）杨光岐 新课程条件下的CMC师生互动教学模式探析（2）彭钢主编，教学现场与教学细节，北京：教育科学出版社出版，2004。（3）叶澜 “新基础教育”