高中政治论文：“想一想”、“议一议”等内容在政治教学中的运用.doc

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1、“想一想”、“议一议”等内容在政治教学中的运用 摘要：政治课本中，教材编写者每个框题都选择性地加有“想一想”、“议一议”等内容，这些内容看起来不太起眼，容易被教师忽略，但作者发现这些内容如能灵活适当地在教学中加以运用，定能在教学过程获得不错的效果。本文从这个角度出发，简单地进行了概括，主要有以下作用：一、 入新课时适当运用，引学生入境。二、 课堂教学过程中引用“想一想”、“议一议”等内容可起到多种作用。三、课堂结尾时合理运用总结升华教学内容。关键词： 想一想 议一议 教学效果正文：在政治教学的备课阶段，研究课本内容时，发现政治课本中每框都编有“想一想”、“议一议”等内容，如何才能发挥这些内容的

2、作用，更好地利用课本教材呢？在教学实践过程中，发现这些内容如果能适时运用，作用实在不小，主要概括了以下几点：一 以“想一想”、“议一议”等内容入境，导入新课，激发学生兴趣“想一想”、“议一议”等内容虽然有时候居某一框题之中，但有些如果预先提出，作为入境之法和新授课的导入部分，效果则会更佳。如经济常识第七课 “树立正确的消费观”这一框题中，教师在授课前可先引导学生看80页“想一想”：果戈里的小说死灵魂中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多钱财却从不消费，钱锁在箱子里，物品藏在仓库里，以致纸币霉烂变质，用手一碰就会化灰，地窖里的面粉硬得像石头，要用斧子去劈。如果人人都这样对待财物，会导致什么后果？学生

3、谈论后教师可以进一步讲述。人人都把钱存起来不去花，必定会导致消费不够，需求不足，商品卖不出去这样企业发展没有后劲，还会挫伤劳动者的生产积极性，最终阻碍生产的发展和社会的进步。这样讲解可让学生对消费与生产的关系有个初步的了解，随后紧接着提问：那么我们到底应该树立什么样的消费观呢？是像泼留希金一样一分不花，还是花的越多越好呢？这正是本框要学习的内容。这样的导入方式比较新颖奇特，有吸引力，必然能让学生尽快进入学习境界。不仅如此，还能让学生在学习理论知识的同时树立正确的消费观念。二课堂教学中的适时运用新授课是整堂课的核心过程，也是教师和学生互动最多的过程，教师在此时如能把想一想”、“议一议”等内容加以

4、合理运用，不仅可以使教学更加出色，而且能更大限度的发挥学生在教学过程中的主体作用。（一）帮助学生加深理解，有利于突出重点、突破难点政治学科其特点是有些内容理论性比较强，学生从来没有接触过。因此，对于有些内容单向学生进行理论指导他们根本无法理解，此时，如能适时加入“想一想”、“议一议”等内容，对学生由浅入深的提问，再加以必要的讲解和指点，必然会让学生茅塞顿开，起到事半功倍的效果。如经济常识上册“价值规律的作用”中学生在学习第一个作用时，首先从29页的小字部分苹果苗的兴衰讲起价格上升 获利增加 生产扩大 供过于求 供不应求 生产缩小 获利减少 价格下降从图表中很容易看出价值规律的第一个作用调节生产

5、资料和劳动力在各个生产部门的分配。但是，学生却很难理解价值规律的这一作用是由价值规律基本内容（商品交换要以价值量为基础，实行等价交换）决定的。此时，教师可引导学生看29页的想一想”：有人说，价值规律的调节作用实际上就是市场价格在起调节作用，这种说法对吗？这个内容比较难，教师可在学生适当思考后讲解：因为价值规律要求商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。当商品供不应求时，价格就会高于价值，由于有利可图，许多生产者就会被吸引到生产这种商品上来，从而使生产资料和劳动力流入到这个生产部门。相反，当某种商品供过于求时，价格低于价值，由于无利可图许多商品生产者就会放弃生产该种商品，从而使生产资料和劳动力流

6、出这个部门。价值规律就是这样通过市场价格高低的调节，促使生产资料和劳动力在各个生产部门的流动，所以说价值规律的调节作用实际上就是市场价格在起调节作用。而市场价格为什么能起调节作用呢？因为有时候价格高于价值，有时候，价格低于价值，而商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。这样，通过对这个想一想的解释，不仅对上图进行了透彻的分析，而且可以加深学生印象，帮助他们理解为什么价值规律的调节就是市场价格的调节，从而更好的理解这一作用的深刻内涵。学生在教师层层递进的分析中，充分发挥自己的作用，参与到对问题的分析中来也可以不断地提高对理论问题的分析能力。（二）调节课堂气氛在政治课堂教学中，教师经常会碰到这样的

7、尴尬：自己在上面讲得热火朝天，学生在下面听得意兴阑珊，“低头沉思”和睡觉者不胜其数。由于教材内容的理论性过强或者其他原因，学生的上课积极性不高。此时，适当穿插与课堂内容相关的“想一想”、“议一议”等内容，特别是与学生日常生活相关联的，可快速调动学生学习积极性。如经济常识上册“企业经营者的素质”讲到企业形象和信誉集中表现在产品和服务的质量上时，可先提示学生看书本91页说一说：你知道我国还有哪些名牌产品吗？这一问题由于学生平时所见所闻很多，所以都会积极回答。教师可根据需要在黑板上写出学生所列举的名牌，以鼓励学生积极回答。然后，向学生提问：为什么这些企业的产品能成为名牌？学生很容易想到是因为质量过硬

8、，服务周到。这样不仅使学生很好的理解了前面的内容，而且最主要能使上课兴趣缺缺的学生参与的课堂中来，充分调动学生的学习积极性，发挥他们学习主体的作用。（三）理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力理论联系实际是思想政治教学的基本原则，让学生运用所学的基本理论知识去认识、分析和解决问题，是思想政治教学的目的和归宿。政治课本中有很多“想一想”、“议一议”等内容可以培养学生这一方面的能力。如经济常识上册“企业及其作用”中，在学习企业的含义后，可提示学生看议一议：学校是不是企业？为什么？目前我们国家的现实的情况是学校有公立和私立之分。由于公立学校不是以盈利为目的的，所以学生很明确，公立学校不是企业。但

9、是私立学校呢？是不是企业？私立学校是赢利的，学生很容易就认为是企业。此时，教师不可直接告诉学时私立学校是否是企业。而是要从过去教师在教学中是主导的观念中解放出来，把目光转向学生自身的需要，让他们参与到教学中成为学习的主体。教师可指导学生从企业的含义出发引导加以分析。企业是要向社会提供商品和服务的，也就是说，企业的产品和服务是要面向市场的，要让市场调节的。但是作为学校，不管是公立还是私立，它的服务是不能让市场调节的。而是由国家机关直接领导的而且企业是个经济组织，而学校很明显不是。因此，私立学校也不是企业。通过对这一问题的分析，学生会懂得怎样用学过的知识分析现实生活中的问题，而且在分析问题中巩固新

10、学习的知识。（四）承上启下，自然衔接教材内容政治教学中，思维逻辑性和结构的完整性非常重要。一堂好的政治课，知识与知识之间的衔接过度是非常紧密且自然的。课本中“想一想”、“议一议”等内容如能适当的运用，就可以起到使教材内容自然过度的作用。如：经济常识下册“银行的分类和职能”中，在学习好商业银行的含义后，可指示学生看41页“想一想”：作为市场主体，中央银行和商业银行最主要的区别是什么？从学生的回答中，教师概括出主要的区别是性质不同：中央银行是国家机关，商业银行是企业法人。接着提示学生，商业银行既然是企业法人，它的目的就是赢利，那么怎么获得利润呢？由于这个问题与学生平常联系比较多，学生肯定会积极思考

11、。在讨论中，结合日常生活中的经验，就可得出银行的利润是贷款利息和存款利息的差额扣去费用。这样，从商业银行的性质过度到商业银行的利润就非常自然，学生也能更好的理解商业银行的性质。三用与课堂教学的结尾根据教材内容，有些“想一想”、“议一议”等内容在一堂课的结尾时加以运用效果更好。教师在引导学生思考时进行适当的概括和总结，这样定会深化学生对本课堂内容的认识和理解，使学生印象更加深刻。如经济常识上册“商品和商品经济的含义”在课堂结尾时，可引导学生看7页“想一想”：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？这一内容学生会回答，但往往不够全面。此时，教师要指导学生一句句分析。在对前后两个半句的分析中得出结论，商品是劳动产品，但劳动产品不一定是商品，要看这种劳动产品有没有进入流通领域。在指导学生分析的过程中实际上已经把这框的重点、难点内容总结并加以升华了。另外，在对这个问题进行分析时还可以培养学生做辨析题的能力，可谓一举两得。可见，教材中“想一想”、“议一议”等内容可贯穿教师的整个课堂教学过程，教师如能适时适地加以运用，必能收到意想不到的效果.参考文献1、韩四清：老师要关注自身在课改中角色和教育行为的转变，教育实践与研究，2003年第3期。2、赵玮璋：教师千万不能缺失教育信念