高中政治“三五五自能动感”高效课堂实验研究探析.doc

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1、动感生高效 特色显魅力-高中政治“三五五自能动感”高效课堂实验研究探析春寒料峭，老师和学生们身上厚厚的棉衣还没有换去。高一7班的的教室迎来的一批特殊的客人，区教育局孙局长、区教研室陈主任、鲍老师、学校领导武校长、张校长、朱校长悉数到场，再加上政治组的全体老师和负责摄像的老师，一时之间整个教室坐的满满当当。这是一堂由老师执教的观摩研讨课，课题是思想政治必修二中的我国公民的政治参与。伴随着悠扬的音乐和相关多媒体画面，一首结合2008年我国重大时政事件的配乐诗朗诵拉开了课堂的序幕。之后，李老师走上讲台，导入新课：“同学们，一首我和我的祖国，道出了我们每个公民与国家息息相关的命运。今天我们就一起来探讨

2、有关我们国家与公民关系的相关知识第二课我国公民的政治参与。下面请同学们根据课前个人预习，结合导学案上的问题，以小组为单位进行讨论交流。”接下来，老师的任务看似很轻松，他穿梭于各组之间，不时地巡查个别同学的学习状态。这时最忙的是学生，他们不仅要积极地参与讨论，还不时地在导学案上写写画画，一幅热火朝天的场景。10分钟过后，李老师将各小组的分工展现在了多媒体上，全班九个小组任务各异，要求“各组根据分工用3分钟的时间深入探讨，并推荐出展示人”。学生继续以小组为单位进行讨论。根据公民政治参与的内容共设计了四个探究活动：（1）课堂辩论：“人肉搜索”应该鼓励还是制止；（2）我给政府献一策：居民小区民主建设提

3、议；（3）角色扮演：水价模拟听证会；（4）社会实践调查：基层民主和村务公开现状调查与分析。经过充分讨论，课堂展示交流展示开始。一、二组先分别阐述各自观点，接着展开了简明但却激烈的辩论；三组的同学对一二组的表现进行了点评，并把相关观点结合教材知识展示在黑板上；四、五、六组分别对探究活动（2）（3）（4）进行了成果展示，七、八、九组进行了相应的点评、完善。最后，李老师通过适当的点拨、归纳和补充之后，在多媒体上展示了本堂课的知识体系，引导学生整体感知，巩固落实。虽然仅仅用了20多分钟的时间，所有人包括听课领导和老师在内，都感觉收获颇丰，意犹未尽。接下来的几分钟，李老师引导学生们独立完成了达标检测题目

4、，并进行了答案展示交流。最后，轮值组长薛清媛同学对本堂课的收获和表现进行了总结性评价。课堂在热烈和谐的气氛中结束。这节课的成功展示，标志着我校思想政治课“三五五自能动感”高效课堂模式探索取得了阶段性的胜利。执教人李现振老师作为这一课堂模式探索的参与者，亲身经历和见证了她的成长过程。震撼：课堂原来可以这个样！近年来，随着素质教育的不断推进和新课程理念的不断发展，山东教育改革出现了以“三三六”自主学习的“杜郎口模式”、山东昌乐二中“271高效课堂”模式、山东兖州一中“循环大课堂”模式等一系列典型代表，在社会上引起极大反响。这次改革的重点是课堂，通过“自主、合作、探究”的教学互动，充分发挥学生的主体

5、地位，促进教学目标的有效达成和学生素质的全面发展。2008年10月下旬，笔者有幸作为教师代表跟随学校领导赶赴潍坊昌乐二中考察学习，去近距离感受“271高效课堂”的风采。走进昌乐二中的校园，我们不禁被他们浓浓的文化氛围所感染。镌刻着学校理念的“石雕书”，教学楼上富有哲理标语，走廊里学生自主设计的壁报，各班创意十足的名称徽章，无不给人耳目一新，使人深有感触。最让我们感到震撼的还是他们的课堂。上午第三节课，高三27班的同学们，在石桂花老师的引领下给我们展示了一堂精彩的政治课。石老师结合当天学校“体育文化美食节”的开幕盛况导入了“高效课堂”。分钟了解有关知识，分钟重点知识回顾，5分钟小组合作探究，从了

6、解知识到各小组竞相参与课堂点评，从小组讨论到现场质疑、当堂检测，她都游刃有余地导入每一个环节，紧紧地吸引着同学们开动脑筋，共同分享预习中对相关知识理解掌握的收获。面对“推门听课”的参观者，学生们习以为常地对知识进行质疑、探讨，并结合山东省、宁夏和黄河三角州发展文化产业的共性及个性特点进行拓展，石老师一边对精彩的发言及时鼓励，一边就紧扣材料分析问题的方法及时引导。一堂课，“展示与思考同在，质疑与探索同行”，在“导”中学，在学中“导”，45分钟的课程师生都高度紧张、高度投入。课堂原来可以这个样！他们的课堂充分体现了学生的主体地位，课堂真正成为了学生的“学堂”，老师不再是舞台上的主角，而成为“舞台剧

7、”的导演。高效课堂强调了课堂中的“主动性”、“生动性”、“生成性”,关注每个学生的需要并使其得到满足,这样的课堂必然会成为“知识的超市、生命的狂欢”（李炳亭）,师生在课堂上得以共同发展,其教学效果自然不言而喻了。曾几何时，我们曾经为自己“讲”了一堂精彩的课在心里沾沾自喜。我们把课堂当成教师展示自我风采的舞台，根据预先设计的教案按步就班地讲授教材知识。在课堂上，教师是主角，好学生是配角，其它大多数的学生是不起眼的“观众”或“听众”，师生之间的互动体现为“一问一答”式的对白。评价一堂“好课”的主要标准是：教师“讲”的是否精彩，“教案剧”演的是否成功。是应该深刻反思的时候了，传统的教育观念和课堂模式

8、到了非改不可的时候了！探索：我们的课堂何去何从？昌乐二中之行让我们感受到了高效课堂的魅力，也使我们充分认识到了自己课堂的不足。与之相比，传统的课堂实在是违背了教育“以人为本”的主旨。我们的课堂应该何去何从？2008年11月份，在学校的大力支持和区教研室鲍老师的指导下，由李现振、苗荣光等老师牵头的“思想政治高效课堂模式攻坚小组”正式成立。课堂探索工作先从7班和29班两个文科实验班展开。首先是学生的动员工作。由于学生从来没有接触过“高效课堂”，对于新的课堂模式他们还很陌生，甚至有一部分同学存在疑虑和抵触情绪。为了让学生真正能够更新观念，接受新的课堂模式，我们先带领学生观看了由杜郎口中学、昌乐二中和

9、兖州一中的骨干教师带来的几节课堂实录视频，然后又同学生一起学习了中国教师报、人民教育上面的相关报道和论文。在被这种新课堂模式所触动的同时，学生们也激起了改革自己课堂的热情，展开了轰轰烈烈的讨论。为了调动学生的积极性和提高课堂教学的效果，我们先后举行了“高效课堂构建”师生座谈会、观后感交流会、课堂参与培训会和动员会等活动。截至2008年11月底，“高效课堂构建”的座次排列、小组划分、课堂评价等前期准备工作基本完成，7班和29班的师生随即投入到了高效课堂模式的构建、完善的探索历程。接下来，最重要的是课堂模式和流程的设计问题。昌乐二中的“271高效课堂”把课堂时间大体分为三段：10分钟（约20%）的

10、教师指导、点拨、答疑，30分钟（约70%）的学生自学、讨论、展示，5分钟（约10%）的学生自结、巩固、检测。他们课堂的流程包括五个环节：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。在认真研究“271高效课堂”以及其它名校高效课堂模式的基础上，结合市教研室“三五X”课堂模式和区教研室“自能高效课堂”的实施建议，我们把课堂模式初步定为“三五五自能高效课堂”。“三” 是指通过“三大步骤”落实“三维目标”。“三大步骤”是指教学过程中课前预习、课堂生成、课后巩固三个阶段。通过这“三大步骤”来“落实基础知识与基本技能的教育目标、落实过程与方法的教育目

11、标、落实情感态度价值观的教育目标”。第一个“五”是指坚持“五个贯穿始终”，即情感教育贯穿始终，文化育人贯穿始终，探究体验贯穿始终，展示交流贯穿始终，习惯养成贯穿始终。第二个“五”是核心部分，也就是课堂生成的“五个环节”。“攻坚小组”确定的“五个环节”是：感悟目标；自主探究；合作交流；知识生成；当堂达标。2009年3月，李现振和苗荣光老师先后在“高效课堂展示月”活动中举行了观摩研讨课。区教研室和学校领导高度重视，对我校思想政治课的探索成果给予了充分的肯定。随后，思想政治“三五五自能高效课堂”在全校其它班级陆续展开。坚持：团结生力量！2009年上半年，我校“高效课堂构建”进入快速发展阶段。在学校领

12、导的大力推动甚至“强制”下，各科老师都投入到了课改的探索和实践中去。桌子拉开了，学生活起来了，课堂改起来了，可是问题也来了。有些老师为了突出学生的“主体”地位，在课堂上放开手脚让学生自由学习、自由讨论，教师只简单列出本节课的重、难点知识，然后袖手旁观；学生对简单的问题会在书本上勾画出，不理解的问题也会争得面红耳赤。一节课，看似热热闹闹，课堂气氛比以前活跃多了，但实际效果并不乐观。还有一些老师的课堂，虽然师生互动活动增多，场面也较活跃，学生能主动回答教师提出的问题，但仔细观察就会发现，最精彩的演示出自教师之手、最标准的答案出自教师之口，教师才是课堂的中心，学生仍然是配角、是被动的适应者。更有甚者

13、，为应付检查作了“两手准备”，有人听课就“高效”，无人听课就“传统”面对不断涌现各种问题，学校领导非常重视。2009年9月中旬，刚从开学的紧张忙碌中缓过神来，区教研室鲍老师和学校李校长就在办公楼会议室召开了政治学科教师座谈会。在会上，老师们开诚布公、各抒己见，把课改中遇到的问题和困惑进行了总结，比如：热热闹闹、轰轰烈烈地课堂讨论和展示如何才能真正落到实处，不趋于形式？如何划分学习小组、分配学习任务、制定奖惩制度，才能充分调动更多学生的参与？如何合理引导学生的展示？如何恰当地进行教师点评、补充？一周两节正课，每节课45分钟，如何才能有效地完成学习任务?问题的提出，也为我们进一步探索指明了努力的方

14、向。“开弓没有回头箭”，在课改的道路上我们必须坚定信念，除了“坚持”别无选择！我校政治组历来有“团结协作”的优良传统。会后，我们决定全组老师要统一思想，一起上阵，齐心协力、共研共商，在探索、研究和实践中寻找解决这些问题的办法。 首先，开展“高效课堂读书会”活动。“高效课堂”实施的关键是让学生动起来，而要让学生动起来，首先得先让老师动起来。从转变传统教学观念到理解高效课堂的新理念，从“传统课堂”上依据教案圆满完成预定的教学任务到“高效课堂”中学生自主、小组合作模式的掌控，这都得要求每一位老师要去面对、要去改变、要去适应的问题，因此提升教师的理论素养和觉悟水平就显得十分重要。2009年暑期，我们结

15、合市中区“读书节”和学校“书香校园建设”活动，开展了“高效课堂读书会”活动，并举行了读书论文评选，将优秀作品推荐发表。通过这一活动，老师们的理论水平和教学技能都得到了提高。其次，开展“高效课堂展示月”活动。为了探索适合学情的高效课堂模式，汇集来自一线教学的智慧火花，在组内形成“取长补短、共研共进”的风气，除了每周两节的公开研讨课外，我们在2009年的11月份和2010年4月份举行了两次“三五五自能高效课堂展示月”活动，邀请教研室相关专家和学校相关领导到组指导，使组内教师之间相互交流，相互借鉴，通过共商共研实现共同提高、共同进步。再次，开展“优秀导学案评选”活动。导学案是学生学习的路线图，其功能

16、重在“导”、核心在“学”，而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。编制科学的“导学案”，既是展示教师集体备课成果的载体，也是提高课堂效率、避免课堂形式主义的有效途径。因此我们十分重视导学案的编制。我们的每个导学案都经三次生成：第一次是课前一周，由分工教师提供草案；第二次是通过集体教研后形成通案，由老师根据各班情况完善个案印刷实施；第三次是教师课后经过集体交流，结合课堂教学过程中的效果汇总，完善生成比较成熟的“范案”，上传学校备课平台留档。2010年2月初，我们对一个学期以来各个备课组编制的导学案，通过学生调查的形式进行了评比。一大批优秀的导学案和主备人得以显

17、现，为我们进一步完善导学案编制提供了有益参考。这些活动的开展，集结了众人智慧，发挥了集体团结的力量，收到了令人欣喜的效果。完善：特色显魅力！2009年12月3日，临沂市教科研中心傅石灵老师组织我市12县区教研员到校观摩政治学科高效课堂模式，对我们的研究成果给与了充分肯定和高度评价，他认为：“把思想政治课真正上成特色课，成为最受学生欢迎的课程”一直是我们政治老师的追求目标，市中区在这方面的作出了积极有益的探索，“三五五自能高效课堂”模式充分彰显了思想政治课的独特魅力，值得其他县区学习、借鉴。2010年11月份和2011年3月份，我校苗荣光和李现振老师，分别在临沂市政治教学研讨会上展示了两节公开示

18、范课，“三五五高效课堂”模式得以在全市范围内推广。这些成果的取得，极大地鼓舞了我们进一步探索研究的信心，也督促我们在研究实践中要不断去调整完善。2010年12月，我们把“三五五自能高效课堂”模式更名为“三五五自能动感高效课堂”，课堂流程“五个环节”也在“攻坚小组”的基础上进行了完善，使我们的模式更具特色，课堂更有魅力。我们的课堂倡导“自由、民主、活力，快乐、和谐、可持续”的理念，以提高学生可持续发展能力为目标，充分尊重了学生的主体地位，把时间、空间真正还给学生，使学生在自主探究中获得乐趣、在合作交流中逐渐成长，从而实现了对“课堂资源”的绿色科学配置和高效合理利用。因此，“让学生动起来、让课堂活

19、起来、让效果好起来”的“动感课堂”成为我们贯彻这一理念的最佳途径。“动”，即学生的“主动”，师生之间的“互动”；“感”，即“感受”，让学生对所学知识在自我认知、切身感觉的基础上，理解、内化和升华，形成自己的知识体系。“三五五自能动感高效课堂”的“动感”还体现在它的课堂流程上。经过集体研讨、反复修改，完善后的课堂生成“五环节”定为：1、导入新课，明确目标。要求教学导入自然、新颖、有效，出示的学习目标要准确、清晰、简洁，时间最好控制在3分钟以内。高三课堂可以根据近几年的高考情况对考情进行适当分析，以增强学生的应考意识和技能。2、自主展示，落实基础。由于这一部分的内容学生课前已经自主预习完成，课堂上

20、可以采取抢答的形式让学生主动回答，教师对必要的内容稍作订正或明确即可。学生展示保持在5-8分钟左右，明确答案后可以用3-5分钟对重点知识进行落实巩固。3、合作探究，交流释疑。本部分通过创设情景或典型例题，引发学生对相关问题的探究，时间在20分钟左右。这一环节充分发挥学生的主体作用，变以往师生间的双向交流为学生间、师生间的多向交流，使每个学生开口说话，使不同层次学生的思维在交流中碰撞，以达到互补、互促、共同提高。4、课堂小结，反思提升。通过这一环节可以引导学生一方面对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而明确重点难点知识，形成系统的知识网络；另一方面也可以对课堂表现和学习方法进行总

21、结反思，从而提升学习的热情和能力。教师也可以自己或委托轮值班长对课堂进行总体评价，评出当节课表现优秀的个人、小组或方面，并对存在的问题提出建议。通过这种“总结评价”，为以后的课堂改进提供经验和参考。5、达标检测，当堂反馈。这一环节是对课堂效果和目标达成度的一个检验，主要通过练习、陈述、默写等方式对学生学习情况加以反馈，方便师生在课后对相关知识进行补偿。为了彰显思想政治课的特色，发挥其时效性、鲜活性的优势，我们还采取了多项措施提高学生学习的自主性和积极性。比如，倡导学生早饭期间收看中央新闻频道的朝闻天下节目，每节课前进行“时政论坛”，以学习小组为单位每周制作一期“时政简报”；充分利用班级图书角中

22、的半月谈、时事资料手册、南风窗等杂志，不定期举行“时事热评”；根据课堂教学内容的需要，开展“主题演讲”、“课堂辩论”、“角色扮演”等活动；结合教学相关内容设计社会实践活动，组织学生以参观访问、社会调查、社会服务、社会公益等形式，深入社会实际，了解社会生活，最终形成“社会实践报告”，等等。这些活动不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容，也调动了学生的兴趣，培养了学生的能力。“高效课堂”的探索是一个长期而复杂的过程，它既是一种教学实践模式的改革，也是一种教育理念的更新，更是一种价值追求的升华。如今，“三五五自能动感高效课堂”模式已经在我校生根发芽、开花结果，在全市也得以推广学习、展现魅力。但是，我们仍然应该清醒地认识到，在课改的道路上我们还存在很多问题，还有很多的事情需要去做。让我们一起努力，一起成长！